體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

楊滿強

【摘 要】體育是學校教育的重要的組成部分。在素質教育背景下，體育教師要以提高學生素質為根本宗旨，要拓展教學思路，不斷探索在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為重點，充分體現(xiàn)出學校體育教育的多功能特征。

【關鍵詞】體育教學;創(chuàng)新能力;意義;方法

體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的思維狀態(tài)，改進教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。體育是學校教育的重要組成部分。體育教師要以提高學生素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為重點，要充分體現(xiàn)出學校體育教育的多功能特征。要拓展教學思路，不斷探索在學校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。為此，本文對體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力進行研究。

一、體育教學中創(chuàng)造能力的特點

創(chuàng)造學習是心理學等領域經(jīng)長期探索而提出來的，它是創(chuàng)造教育的一種形式。創(chuàng)造性學習強調學習的主體性和追求創(chuàng)造性學習目標，特征一是學生學習的未來性，二是學生學習的主動性。從體育學科理解，學習的未來性是走終身體育之路，引導學生樹立終身體育的思想，并具備相匹配的學習能力和學習意識，其中包括能選擇性地安排自己的體育活動內(nèi)容，在大量的信息面前根據(jù)自己的需要進行分析整理，對出現(xiàn)的問題可采取針對性的措施，進行自我調控，具有較強的適應能力等。學習的主動性是指學生對體育能有目的地學習，有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求有所認識和評價，并能主動規(guī)劃和安排自己的活動內(nèi)容。體育學科的一個重要特征就是要親身體驗、參與，只有通過實踐才能使自己在認識上有一個比較全面的提高和發(fā)展。在不斷的活動中促成從感性到理性的提高和飛躍。

二、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法

1.建立新型的師生關系

教育工作最大的特點在于它的工作對象是有思想、有情感的活動個體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流，學生被動接受知識，毫無創(chuàng)造性可言。要改變這種狀況，就要使學生成為學習的主體。在教學中，教師應多參與學生活動，了解、引導學生的探索活動，把自己視為學生中的一員。教師還要處處表現(xiàn)出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學生樹立學習的自信心，鼓勵學生提出不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的思維狀態(tài)中，改進教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。在以往的教學中，體育教師往往用“強迫性”的教育對待學生，雖然上課秩序井然，但抑制了學生的學習興趣，同時也扼殺了學生的創(chuàng)造力。教師在教學中要引入新的教學思想和方法，要改變在應試教育模式下所產(chǎn)生的教師教什么學生就學什么的落后教學方法，用素質教育的理念正確處理教師的主導和學生的主體關系，切實把學生的主體作用放到首要位置上，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生具有自覺性和獨立性，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使他們的思維由原來的被動思維，變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學習體育的深層動機，從而使學生更好地學習，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。下面，本人結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)現(xiàn)引導法

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，教師要善于抓住學生創(chuàng)新的萌芽狀態(tài)，把他們的隨意創(chuàng)新轉變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學生經(jīng)常愛自發(fā)性地開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導。精心培育。例如，在跳繩活動中，學生基本掌握跳繩的方法技巧后，教師可引導學生大膽創(chuàng)造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習伙伴，學生積極參與，創(chuàng)造出了各種各樣的方法，如雙人跳、一人搖繩兩人跳，跳長繩、用繩跳高、拔河、開火車等練習方法。學生對于這種活動熱情高漲，此舉對于提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力有極大的促進作用。

3.團體教學法

團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件，有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種團隊訓練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。如學習某一技術動作，可讓學生組成若干小組，分組對技術動作的要領進行討論，讓學生在小組討論中充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出新的鍛煉和學習手段，促進技術動作的學習。

4.暗示教學法

暗示教學強調借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的作用，充分激發(fā)學生的學習動機和學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮自身直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。如前滾翻、側翻、斜臺滾翻，暗示學生聯(lián)系生活中的自我保護動作。跳躍可暗示為跳過小河，跳過障礙;變速跑、長跑可安排適量的學生急行軍等生活中有意義的事情。

5.問題教學法

學生在參加體育活動中，會遇到種種問題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績的途經(jīng)，各種體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師應鼓勵、誘導學生大膽地提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維方法對問題反復地、持續(xù)地進行研究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如中學女生體育課難上，教師可在學期初或期末的體育理論試題中出幾道這樣的題目：假如你是體育老師，將如何設計一堂生動活潑的女生課？同學們根據(jù)自己的愛好和想象，提出了許多新奇有趣的方案，從而使女生體育課有了特色，此方式也能引導學生參與思考，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

6.探究健身法

學生最重要的是學會學習，創(chuàng)造性學習倡導的是自主學習。體育教學的目標是終身體育，讓學生掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習慣。也就是學會鍛煉，學會健身，更重要的是通過“學”能最終擺脫“束縛”，所以在體育教學中對某一個動作教學不僅要教會學生會做這個動作，還要使學生知道這個動作的技術結構、作用，并使學生明理，通過對這個動作還會創(chuàng)造出哪些動作，采用不同方法使學生明白技術內(nèi)在的聯(lián)系，并能創(chuàng)造出新的動作，通過運用靈活、生動活潑的教學方法，使學生開動腦筋，讓他們積極主動地獲取知識。但還要注意教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心特點，力求使單調的教學內(nèi)容具新意，以不斷引起學生的有意注意，喚起他們強烈的求知欲和學習愿望，使他們在學、練中達到人趣、人情、人境，獲得生動活潑的主動發(fā)展，這樣才能開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動。通過各種教學手段展現(xiàn)情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力既是素質教育的發(fā)展要求，也是學校體育教學目標更好實現(xiàn)的表現(xiàn)，在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不可能一蹴而就，需要教師在教學過程中貫徹創(chuàng)新意識，并注意運用靈活的教學手段，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

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