試論情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運用

沙德芳

【摘 要】在高中階段，化學(xué)是一門非常重要的理科科目，然而因其知識點繁雜、晦澀難懂等性質(zhì)，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)這門課學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一問題，化學(xué)教師可以采取情景教學(xué)的方式，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，拉近化學(xué)、生活與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生了解到，很多化學(xué)知識都和我們的日常生活息息相關(guān)，從而讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何運用情景教學(xué)來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣是每一位化學(xué)教師都面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，化學(xué)教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，從學(xué)生身心特點和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采取有效措施，構(gòu)建情景，化解知識難度，幫助學(xué)生卸下沉重的學(xué)習(xí)壓力，使其有效理解和掌握重難點知識。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中化學(xué);興趣;創(chuàng)新

就目前而言，情景教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)中的革新熱點之一，它是構(gòu)建人文主義核心教育理論的重要組成部分。作為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，理應(yīng)引進先進的教學(xué)理念，使抽象高深的知識與實際、觸手可及的生活相掛鉤，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)領(lǐng)域的探索欲望，還能讓學(xué)生輕松自如地掌握課本中的重難點。本文即從“情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的運用”這一論點出發(fā)，探討了幾點有效的教學(xué)措施，希望借此向?qū)W生傳遞“化學(xué)在生活中無處不在”的思想觀念，同時幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、聯(lián)系生活實際，開展互動式教學(xué)

情景教學(xué)的核心要義在于“情景”二字，它是一種極富感情色彩的教學(xué)活動，也與新時代背景下“以生為本”的教學(xué)思想相吻合。教師要想創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情景，自然就要采用互動的方法來烘托濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。通常而言，教師是課堂的組織者，為了更好地踐行這一責(zé)任，教師應(yīng)當適時地聯(lián)系生活實際，用學(xué)生喜聞樂見的生活常識來解釋化學(xué)原理，循循善誘地將學(xué)生帶入到化學(xué)的思維中去。

例如，在向?qū)W生講解“氯氣（Cl2）的化學(xué)性質(zhì)”這一知識點時，教師可以通過師生互動提問的方式創(chuàng)設(shè)如下情景：同學(xué)們，請你們仔細回想，每天清晨，你們在水池邊，打開水龍頭進行洗漱的時候，是否會聞到一種刺激性氣味？其實這個氣味來自于我們常說的氯氣，它常用于自來水的殺菌消毒。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“氯氣能夠和堿性物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”后，教師可以向?qū)W生提問：在日常生活中，我們應(yīng)該如何正確使用并保存漂白粉呢？當問題被提出時，學(xué)生很容易意識到這一問題與自己的生活緊密相關(guān)，從而能夠調(diào)動起學(xué)生想去解決這一問題的興趣和熱情，促使學(xué)生在自己已有知識的基礎(chǔ)之上，去探究更多的保存和使用方法。如此一來，學(xué)生不僅可以較好地理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一知識點，同時還拓展了其化學(xué)知識面。通過以上案例，我們不難得出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺少熱情，通常是由于其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會對其產(chǎn)生畏懼和逃避心理，只要化學(xué)教師耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，巧用情景教學(xué)方式，用易于理解的生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生揭開化學(xué)知識的面紗，讓枯燥的化學(xué)知識變得更加形象直觀，學(xué)生就會對化學(xué)產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情。

二、善于利用實驗課的特征，激發(fā)學(xué)生動手探究、深入研究的欲望

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，也是幫助學(xué)生深層次理解化學(xué)反應(yīng)、解釋未知難題的基礎(chǔ)。高中生處于高考的巨大壓力下，導(dǎo)致他們對純理論知識的學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生排斥和厭煩心理。為了向?qū)W生不定期地傳輸“學(xué)習(xí)的新鮮感”，教師可以選取教材中比較重要的化學(xué)實驗，帶領(lǐng)學(xué)生進入標準化的實驗室，來親身體驗“化學(xué)家們的五彩世界”。“五彩”并非表面意義上的五顏六色，而是指內(nèi)在的豐富，如學(xué)生能夠近距離地接觸課本圖片中展示出的一系列器材：不同規(guī)格的燒杯、量筒、玻璃棒、酒精燈等，在視覺沖擊和感官影響下，學(xué)生的大腦皮層很容易就能興奮起來，這樣也有利于高中生學(xué)習(xí)壓力的緩解及其內(nèi)驅(qū)力的遞增。

例如，在進行“觀察金屬鈉與水發(fā)生的劇烈反應(yīng)”這一實驗時，首先“劇烈”二字會牢牢抓住學(xué)生的眼球，也會向?qū)W生傳遞一個疑問的信號：到底是什么樣的實驗現(xiàn)象可以稱之為劇烈？這樣一來，為解決學(xué)生心中的疑惑和困擾，教師可以讓學(xué)生兩兩成組，嘗試做以下的實驗：用鑷子從試劑瓶中取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切下綠豆大小的一塊鈉，（剩余的鈉放回原試劑瓶）放置于酒精燈的燈芯內(nèi)，然后用膠頭滴管滴加幾滴水，觀察實現(xiàn)現(xiàn)象。學(xué)生依照教師的步驟操作就會發(fā)現(xiàn)酒精燈竟然能被點燃。根據(jù)原先的生活常識，大家都知道水與火是不相容的，那為什么滴水后會將酒精燈點燃？這必定與那顆金屬鈉顆粒有著千絲萬縷的聯(lián)系，于是學(xué)生會將注意點轉(zhuǎn)移至金屬鈉與水能夠產(chǎn)生何種化學(xué)反應(yīng)上，這樣一來，先前的“劇烈反應(yīng)”也有了合理的解釋。同理，在學(xué)習(xí)“酸與堿的中和反應(yīng)”中，教師也可同樣采取實驗課方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗背后隱藏的基本原理，當學(xué)生能夠用自己的理論去推翻以往的認知或是化解思維上的沖突是，就證明了學(xué)生已經(jīng)初步形成了一套屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，這樣一來，教師的教學(xué)進度也能夠繼續(xù)推進，便于形成良好的師生融洽關(guān)系。

三、融入五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)設(shè)先進的教學(xué)情境

眾所周知，我們身處于日新月異的21世紀，在這個時代，網(wǎng)絡(luò)是至關(guān)重要、不可或缺的現(xiàn)代化元素之一。因此，許多教師都會將網(wǎng)絡(luò)信息融入到課堂中，高中化學(xué)課堂也不例外。如果教師能夠善于利用網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生解決不懂的內(nèi)容，那么互聯(lián)網(wǎng)將會成為課堂的“點睛之筆”。為了有效開展情景教學(xué)，教師可以在上課之前，事先在網(wǎng)絡(luò)中下載好對應(yīng)的圖片、視頻、音頻等基本信息，然后適時地在課堂中將其通過多媒體的形式展示于學(xué)生面前，這樣不僅能夠抓住學(xué)生上課的注意力，還能夠強化化學(xué)研究的實踐性和實用性。

例如：在講解“氣體的泄露會造成什么樣的危害”這一節(jié)課時，教師可以向?qū)W生播放高速公路上發(fā)生氯氣泄漏的相關(guān)視頻和圖片，同時向?qū)W生進行提問：

（1）氯氣的泄露并造成了不可逆轉(zhuǎn)的人員傷亡，由此我們可以推測氯氣具有何種性質(zhì)？

（2）發(fā)生氯氣泄漏后，該高速公路段兩旁的樹木都變得枯黃，誰能夠解釋這是何原理？

（3）視頻中播放到有相關(guān)消防人員，正在現(xiàn)場利用高壓水槍向空中噴水，這又是什么原因？

（4）若氯氣發(fā)生泄露時，你恰好在事故現(xiàn)場周圍，你會做出何種措施來自救？

以上問題都是與氯氣的相關(guān)性質(zhì)以及危害相聯(lián)系的，通過播放視頻，能夠刺激學(xué)生的感官，也清晰地將事故現(xiàn)場展示于學(xué)生面前，省去了教師花費口舌描述的時間和精力，同時也給予了學(xué)生正確對待化學(xué)物品的認知觀念，讓他們知道絲毫的偏差都會造成惡劣的后果，這也提醒學(xué)生要善于利用化學(xué)知識來改善世界，而不是只會加重環(huán)境污染。

結(jié)語

總而言之，隨著新課改的不斷推進，情景教學(xué)模式已在高中化學(xué)課堂中取得了卓越的成效，它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，給予了他們身臨其境之感，促使學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中，同時也提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。對化學(xué)這門學(xué)科而言，嚴謹?shù)倪壿嬎季S是非常重要的“加分項”，而情景教學(xué)恰逢是提高學(xué)生這一能力的重要助推手，所以作為化學(xué)教師一定要把握好這一契機，使學(xué)生能在正確的情境中有效理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，進而將零散的知識點組合成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，便于日后的發(fā)展。

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