培智數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動學(xué)生積極性的方法探索

翁冰婷

【摘 要】站在智力發(fā)展的角度上進(jìn)行分析，智力的進(jìn)一步培養(yǎng)無法脫離創(chuàng)造性及開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。智力障礙學(xué)生的思維比較弱，因此可塑性相對較強(qiáng)。因而，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種機(jī)會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文對該類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升措施進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生積極性;調(diào)動方式

相關(guān)專家學(xué)者表示，智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)保持基本的活潑性和主動性，這就需要教師在實際教學(xué)時營造出來良好的課堂氛圍，始終引導(dǎo)學(xué)生積極參與。另外，培智數(shù)學(xué)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并且也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升生活技能最有效的工具之一，所以這就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行感知、消化和掌握。所以，學(xué)生自身積極參與的意識是保證學(xué)生成為課堂主人的重要前提，同時也會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在實際教學(xué)過程中不斷尋找新的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、將生活融入課堂，提升課堂的真實性

有學(xué)者表示，我們自身是被我們所生活的教育的，反過來，我們?yōu)榱烁玫厣畈湃ソ邮芙逃?。所以能夠發(fā)現(xiàn)，生活是我們學(xué)習(xí)的重要源泉，也是學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)。在生活中有很多與實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將一定的生活內(nèi)容融入進(jìn)去，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)也是時時刻刻發(fā)生在我們身邊的，這樣一來，學(xué)生就會感覺到自己與數(shù)學(xué)之間的零距離，進(jìn)而在這種狀態(tài)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在給學(xué)生教授千以內(nèi)數(shù)的讀法時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：如果大家是一位外賣配送員，你駕駛著一輛車牌號為京F468A的車去一個小區(qū)27-2幢樓的806送貨，其中訂單價值為98元，顧客電話是13244447778。那么大家應(yīng)該怎樣閱讀其中出現(xiàn)的各種數(shù)字呢？這個情境中所涉及的數(shù)字主要包含有468、27-2、806、98以及13244447778，這些數(shù)字基本都是生活中最常見到的，所以學(xué)生一般都非常有興致，也會馬上積極主動地將數(shù)字讀出來，有些學(xué)生會將468讀作“四百六十八”、將27-2讀作“二十七減二”、將806讀作“八百零六”等，當(dāng)學(xué)生讀完之后再告訴學(xué)生這種讀法其實是錯誤的，這時候?qū)W生就會產(chǎn)生疑惑，然后教師再告訴學(xué)生正確的讀法，他們又會馬上燃燒起繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并不斷對這些數(shù)字進(jìn)行反復(fù)閱讀，直到掌握其中的閱讀方式。

或者在給學(xué)生教授生活中的打折問題時，可以創(chuàng)設(shè)一個“購物小達(dá)人”的教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生在這樣的情境中就會感覺到教師幫助自己解決了很多問題，便會開始反復(fù)計算打折之后的價格。最終掌握實際生活中相關(guān)打折問題的一些實質(zhì)意義，并學(xué)會如何省錢。

將實際生活融入課堂教學(xué)，能使得課堂變得更具真實性。再加上幫助學(xué)生解決了很多實際生活困難，學(xué)生進(jìn)而會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并了解數(shù)學(xué)課程的適用性，覺得數(shù)學(xué)是時時刻刻發(fā)生在我們身邊的，想要運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題，就一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣一來，就會提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的親近感，進(jìn)而使學(xué)生更加快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)效果。

二、將游戲運(yùn)用到課堂中，提升課堂的趣味性

因為智力障礙的學(xué)生其注意力會相對分散，再加上思維能力相對薄弱、求知欲不強(qiáng)，所以普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏基本的熱情和興趣。而在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲方式，則可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并能進(jìn)一步提升智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為游戲自身具有一定的形象特點(diǎn)和競爭特點(diǎn)，所以更具趣味性，也特別容易受到學(xué)生的喜愛。因此，在教學(xué)過程中融入游戲，則能激勵智力障礙學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可以深入發(fā)展其思維能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性。

在教授排序的認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生教授簡單的顏色排序，如“紅黃藍(lán)”三色一組是一種排序規(guī)律，然后要求學(xué)生將這三種顏色的紙片根據(jù)不同的規(guī)律進(jìn)行排列，之后教師可以進(jìn)行游戲設(shè)計，讓學(xué)生之間進(jìn)行分組比賽，即運(yùn)用五種顏色的串珠為自己制作手鏈，因為是比賽，所以學(xué)生都希望可以勝過其他小組，就會不斷嘗試更多、更復(fù)雜的排序?；蛘呓處熆梢灾苯咏o學(xué)生設(shè)置一個解碼游戲，讓學(xué)生在游戲中尋找其中的數(shù)列規(guī)律，并將缺失的數(shù)字填補(bǔ)上去，如369843（）98（）（）69（）4。這些基本的數(shù)列知識相對簡單，智力障礙學(xué)生在這樣的游戲中可以將自己的潛能充分釋放出來，也能極大地拓展其數(shù)學(xué)思維。

因為具有實際情境及游戲的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)時會更有激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)時，智力障礙學(xué)生的思維延展性能夠得到有效提升，同時也可以透徹把握并運(yùn)用好排序知識中的相關(guān)概念原理。

三、在課堂中設(shè)置疑問，提升課堂的探究性

數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯思維性，因而在具體教學(xué)時教師一定要加大對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但智力障礙的學(xué)生邏輯思維存在較大缺陷和障礙。一般情況下，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生主觀積極性的一個過程，也是學(xué)生實施自主探究的一個重要表現(xiàn)。若要讓智力障礙的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主研究，則需要讓他們自己積極發(fā)現(xiàn)問題，并能始終保持對相關(guān)問題的好奇和解決欲望，從而促進(jìn)自主思考，保證教和學(xué)能夠相互融合。

在給學(xué)生講授有關(guān)三角形的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生找到一個三角形的圖片，然后提問大家“倘若將三角形的一個角剪掉之后，會剩下幾個角呢？”一般學(xué)生在聽到問題之后會馬上回答“兩個角”。然后教師組織學(xué)生將三角形剪一剪，再讓大家把所有的角數(shù)一數(shù)。學(xué)生在數(shù)完之后就會非常驚訝，然后反問教師“為什么會變成四個角，為什么會多出來一個角呢？”這時候教師可以先給大家賣個關(guān)子，讓學(xué)生的探究欲望變得越來越高，當(dāng)大家的好奇心達(dá)到頂點(diǎn)時教師再講解其中的原理，學(xué)生就會馬上明白：當(dāng)剪刀在剪兩條邊的時候，會產(chǎn)生兩個交點(diǎn)，這兩個交點(diǎn)就會變成最終角的頂點(diǎn)，最終出現(xiàn)兩個角。所以剪掉一個角之后，會多出來一個角。

再以上述送外賣的情境為例，不同的數(shù)字有不同的讀法，學(xué)生會對其中緣由產(chǎn)生疑問，并詢問教師。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位看，滿十的話就會往前一位進(jìn)一，即表示十個十或者是十個一這樣的意義，每一位數(shù)上面的數(shù)字自身都具有一定的代表意義。在講授完成之后可以再讓大家進(jìn)行思考：門牌號、車牌號及樓號等數(shù)字與十進(jìn)制數(shù)位之間存在數(shù)位關(guān)系嗎？這樣，學(xué)生在具體探究時就會發(fā)現(xiàn)數(shù)字在不同情況下所具有的意義也不同，最終的讀法也有一定差異。

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以基本的疑問形式成為大家關(guān)注的重點(diǎn)時，就可以引發(fā)學(xué)生積極主動的探究。所以，這種疑問式教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)成功最關(guān)鍵的一項途徑。

四、結(jié)束語

作為一名培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)時需要從學(xué)生的實際特點(diǎn)和基本教學(xué)實際入手，將傳統(tǒng)的教學(xué)行為與思想實施進(jìn)一步優(yōu)化，將生活中各項有利資源有效抓住，并在實際課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出各種參與機(jī)會，讓學(xué)生可以更加主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，才會進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思維的提升。

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