運用電教技術(shù) 創(chuàng)新作文教學(xué)

楊麗

【摘? 要】隨著信息社會的不斷發(fā)展，作文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。其中，作文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。恰當(dāng)?shù)剡x擇運用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化指導(dǎo)過程，優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生觀察有對象、思維有憑借，表達有內(nèi)容，作文有方法，能有效提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);多媒體;觀察能力;想象能力;評閱

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中多是運用范文的講解來指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此，這樣的范文教學(xué)效果不佳。而在作文教學(xué)中運用電教技術(shù)，可有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

電教技術(shù)集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢，可以跨時間、空間，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。例如：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“說不盡的橋”的習(xí)作。學(xué)生在生活中對橋的知識了解甚少，要是讓其寫出形象、逼真的作文很難。我就通過網(wǎng)絡(luò)下載了諸多關(guān)于古今中外的橋梁的介紹、圖片，制作成課件，加上本課的知識點，再配上關(guān)于不同風(fēng)格的橋梁的小故事，學(xué)生的積極性極高，并且感覺有話想說、有話可說。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學(xué)生來說，最主要的方法就是留意生活，仔細觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把信息技術(shù)觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點，教給學(xué)生觀察方法，提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

三、豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生作文有困難，一個原因是材料的收集沒做好，要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。信息技術(shù)的運用，使學(xué)生互相交流，材料共享變成現(xiàn)實，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。誠如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。例如，在習(xí)作課之前，讓學(xué)生利用課余時間到網(wǎng)上搜集“地球環(huán)境”相關(guān)的資料。搜集資料前，教師向?qū)W生提出明確的任務(wù)及要求：地球環(huán)境遭受到了哪些破壞，破壞的程度，具體的實例;保護地球環(huán)境，我們?nèi)祟惗甲隽四男?？還需怎樣努力等。然后，學(xué)生把搜集到的相關(guān)信息保存，制作成word文檔。分塊整理后，以《保護地球》為名，利用電子郵件發(fā)至班級郵箱達到資源共享。通過這種方式，學(xué)生能更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)，從而避免以前班內(nèi)展示不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時，只要進入班級郵箱，就能獲得豐富的寫作素材。班級郵箱是我班創(chuàng)建的班級信息平臺，學(xué)生不僅可以將自己搜集的作文素材放入班級郵箱，還可以將教師課前布置搜集的資料、喜歡的圖片、電腦制作，家長或?qū)W生對班級工作的建議等都一一發(fā)入班級郵箱。我們班每個學(xué)生都有自己的郵箱，使用起來也非常方便，從而使我班的班級工作得以順利有效地開展。

四、激活學(xué)生的思維

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w教學(xué)就能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便學(xué)生根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容充分發(fā)揮想象。所以，多媒體設(shè)計的情景，即“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”，能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使學(xué)生思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

例如，在教學(xué)六年級上冊的寫作訓(xùn)練《二十年后的……》時，如果不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，則缺少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂上的感染觸動，學(xué)生的想象面和聯(lián)想面會狹窄很多。因此，在進行的作文訓(xùn)練時，我制作科幻片課件，給出了一幅幅高科技制作圖片，配上了一首首優(yōu)美的曲子，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受科技的飛速發(fā)展，學(xué)生自然而然地進入意境，想象著自己正置身于二十年后，寫作過程水到渠成。

五、提供交流平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。學(xué)生有了豐富的素材，很快就可以擬定作文提綱，完成作文草稿。

對于學(xué)生完成的草稿，我們要進行講評交流。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在進行講評交流時，因為要人人傳閱，需花費好多時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，傳閱的數(shù)量非常有限。條件限制使得習(xí)作交流不能在大范圍內(nèi)進行。評改措施缺乏更高層次上的互動，只由教師一人改，學(xué)生往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評語，而難有機會看別人的分?jǐn)?shù)和評語，即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評語，你看我給的分?jǐn)?shù)和評語”，而其他學(xué)生仍然難有機會看到。信息技術(shù)的參與，使學(xué)生間的交流變得便捷。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，是在電腦上進行。學(xué)生將草稿輸入電腦，制作word文檔，發(fā)表至班級博客。班級博客為我們的作文評價教學(xué)提供了一個很好的交流平臺。這無論在時間上還是數(shù)量上，都突破了以往傳統(tǒng)作文評價時間長數(shù)量少的限制，還大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了評改效率。

六、優(yōu)化作文評閱方式

以往批改作文是語文教師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進行修改、點評。在作文課教學(xué)中以信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更具針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，在運作過程中，教師可充分利用Word的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間，速度要快得多。

實踐證明，電教技術(shù)引進作文教學(xué)課堂，對提高學(xué)生的寫作水平有顯著效果，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力和信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在作文教學(xué)中適當(dāng)運用這種形式進行訓(xùn)練，對挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠意義。

【參考文獻】

[1]姜文秋.運用電教多媒體優(yōu)化作文教學(xué)[J].信息教研周刊，2011（05）

[2]偶偉國.精研細究，成就教學(xué)精彩[J].江蘇教育，2017（91）