小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)且行且思

薛曉麗

【摘? ?要】培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，是提高小學生數(shù)學學習能力的一個重要方面，教師在教學中要認識到數(shù)學閱讀的特殊性，采用激發(fā)閱讀興趣、強化閱讀方法指導、培養(yǎng)良好閱讀習慣等方法，因材施教，潛移默化地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學閱讀能力;培養(yǎng)方法

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用?！薄皵?shù)學語言”的學習離不開閱讀，從心理學角度看，數(shù)學閱讀是圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的方法及觀念來認識、理解、攝取數(shù)學知識和感受數(shù)學文化習得的活動，這是一個復雜的智力活動。數(shù)學閱讀材料有其自身特點：數(shù)學語言形式多樣（符號語言和圖形語言）;數(shù)學閱讀材料嚴謹、簡練，很多時候一字之差，意思截然不同;數(shù)學知識具備抽象性。多年教學實踐證明，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力對于發(fā)展他們的數(shù)學思維有重要作用。在實際教學中，我主要采用了以下方法：

一、注重閱讀興趣激發(fā)

1.創(chuàng)設問題情境

教師在備課時要鉆研教材，要備本班學情。教師應根據(jù)小學生年齡小、心理不夠成熟、多感性思維等特點，創(chuàng)設適宜兒童的問題情境，讓數(shù)學教學生活化，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。如學習“比的基本性質(zhì)”時，讓學生通過計算，看到比的前項和后項數(shù)值都不同，但比值相等，讓學生猜猜里面會有什么規(guī)律。在學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)后，教師讓學生用完整的數(shù)學語言表述這個規(guī)律，再讓學生閱讀教材，看看教材上是如何表述的，就會激發(fā)學生閱讀教材的興趣和主動性。又如，教學“年、月、日”時讓學生記憶一年中哪些是大月，哪些是小月，教師出示某個月，讓學生很快說出是大月還是小月。有些學生很快能說出，有的學生則比較慢。嘗試了幾次后，教師說：“你們知道為什么有些同學能這么快說出正確答案嗎？其實呀，這個方法就藏在我們的書本里，請大家仔細閱讀課本?！边@時，大多學生會滿懷興趣去閱讀教材，理解拳頭記憶法、口訣法。

2.拓展閱讀視野

現(xiàn)行教材中安排了許多“數(shù)學小史料”“生活中的數(shù)學”“你知道嗎”等欄目，介紹數(shù)學史、數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學題目。這些閱讀材料是對教材重要概念的背景介紹、知識延伸等，教師要善于利用這些材料，在教學時指導學生閱讀。如學習圓的周長時，教材中呈現(xiàn)了我國古代數(shù)學家祖沖之的資料，教師指導學生閱讀，使學生知道了古人對探索圓周率的貢獻，增強了學生的民族自豪感。數(shù)學閱讀不僅包括對教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關的課外書籍的閱讀。我鼓勵學生自愿去郵局或網(wǎng)絡征訂數(shù)學報刊，如《數(shù)學大世界》《小學生數(shù)學報》《數(shù)學小靈通》等，里面既有巧思妙解，也有介紹數(shù)學在生活中的運用。學生征訂的報刊可以互相交換閱讀，好的內(nèi)容可以互相分享。通過數(shù)學課外閱讀，學生對數(shù)學學習更感興趣，此舉不但挖掘了學生的潛能，還提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、強化閱讀方法指導

1.比較閱讀法

比較閱讀是通過讀來比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，從而掌握數(shù)學知識，把知識內(nèi)化，比較閱讀多種多樣，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較，學生在閱讀過程中借助已有知識網(wǎng)絡，通過比較分析，將數(shù)學問題或文本轉(zhuǎn)化為自己熟悉或已經(jīng)理解的問題或知識。例如，學習“比”的知識時，可將它和除法、分數(shù)相比較，找到它們的異同點;又如，學習“乘數(shù)末尾有0的乘法”時，教師可讓學生先嘗試計算“34×50”，然后讓學生閱讀書本，提出問題：書本上的計算方法和以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法有什么不同的地方？0乘34這一步為什么豎式中不寫出來，為什么要在積的末尾添上0？通過比較閱讀，有助于學生深化理解。

2.質(zhì)疑閱讀法

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。如學習“積不變的性質(zhì)”概念時，教師可引導學生從以下幾個方面進行思考：（1）為什么一個因數(shù)擴大，另一個因數(shù)要縮小，如果都擴大或者都縮小結(jié)論成立嗎？（2）為什么另一個因數(shù)縮小或者擴大的是相同倍數(shù)？如果是不同的倍數(shù)會怎樣？通過推敲，學生會真正理解“積不變的性質(zhì)”。又如，教師出示題目：修路隊要修筑一條公路，第一天修了這條公路的1.4%，第二天修了1.6%，已知第二天比第一天多修了4米，這條路全場多少米？”教師讓學生邊讀邊思考：誰占誰的1.4%，誰占誰的1.6%？單位“1”是誰？通過反復讀，讓學生理清條件和條件之間的關系，條件與問題之間的關系，也就理清了數(shù)量關系，問題就能得到解決。

3.多感官參與閱讀法

教師要提倡學生逐字逐句默讀，反復咀嚼。很多時候?qū)Ω拍畹睦斫?，通過反復咀嚼，才會真正理解。教師要提倡學生用各種符號對重要內(nèi)容做記號，如在重點詞句上用紅色標注，有疑問的地方用“？”標注。很多時候，教師要教會學生通過邊讀題邊畫幾何圖、線段圖理解題意。如“甲乙兩地相距2千米，小華從甲地出發(fā)，已經(jīng)行了全程的30%，這時他距離甲地多少千米？”不少學生很快給出錯誤解法：2×（1-30%）或2-2×30%。如果學生邊讀題邊畫線段圖，就會發(fā)現(xiàn)要求的是距離甲地多少距離，也就是已經(jīng)行駛的距離，就不會落入思維陷阱。

4.反饋享讀法

教師要善于在閱讀中激勵學生，教會學生延伸課堂所學數(shù)學知識，通過網(wǎng)絡等媒體搜集相關知識，深化認識。教師要認識到通過擴展學生的知識面，通過大數(shù)據(jù)閱讀，既能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，又能發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學水平。教師要創(chuàng)設反饋交流的平臺，可指導學生編寫數(shù)學小報在班級展示，可以讓學生寫數(shù)學日記投稿。我班有多人在《數(shù)學小靈通》等雜志發(fā)表數(shù)學小論文，全班的數(shù)學學習興趣高漲，這是令人欣喜的。例如，在世界杯足球賽期間，教師告訴學生參賽隊伍一共有32支，分成8個小組，每組4支球隊進行循環(huán)賽，小組積分前兩名進入十六強。然后進行淘汰賽（一場比賽定勝負）決出八強，再決出四強，再決出前兩名進行冠亞軍決賽，四強負者決出季軍。然后讓學生算算世界杯一共要踢多少場比賽。因為計算方法各不相同，學生進行討論后算到最終要進行64場比賽。教師鼓勵學生將如何計算的過程表達出來，刊登在班級數(shù)學報上，寫的特別好的經(jīng)修改后向報刊投稿。

三、著力閱讀習慣培養(yǎng)

1.培養(yǎng)獨立閱讀理解的習慣

教學是一個從扶到放的過程，如果在數(shù)學教學中，教師把學生學習中可能遇到的坎苦口婆心地告訴他們，那么學生會做這一道題，碰到同類型的題目還是不會做，如果有所變形，更加無所適從。究其原因就是沒有培養(yǎng)學生獨立理解的習慣。教師要把學習的權力、時間、空間還給學生，讓學生摔了跤爬起來，這樣學生才能知道怎樣走。

2.培養(yǎng)細細審題的習慣

在實際教學中，常發(fā)現(xiàn)有的學生題目還沒有讀完就開始解題，因為對題意一知半解，造成不應該有的錯誤。這和學生沒有細細審題有直接關系。教師要引導學生解題之前先閱讀題目要求，學會分析，讀題三遍再做題。要根據(jù)關鍵詞、句找出數(shù)量關系，學會根據(jù)題意畫出線段圖。有些時候，題目中有多余條件干擾，這就要求學生仔細琢磨，提高閱讀能力，分清哪些是不必要的多余條件，排除干擾，養(yǎng)成嚴密的審題閱讀習慣。

3.培養(yǎng)讀寫結(jié)合的習慣

教師要指導學生在閱讀時通過找一找、劃一劃等形式做好標記，畫出重點、難點。對于每堂課的重難點，教師可指導學生閱讀后說一說、議一議，提高班級整體理解水平。在中高年級，教師可以指導學生做好數(shù)學筆記，把課堂重點、重點型題目記下來，還可以寫下自己的心得體會。

總之，我們每一位數(shù)學老師都要認識到閱讀是數(shù)學教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，要通過多種途徑培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，為終身學習打下基礎。

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