談高中地理目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

李燕

【摘 要】教學(xué)作為一種自覺的、有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動，其全部運作都是圍繞目標(biāo)展開并逐步逼近目標(biāo)的過程。因此，科學(xué)設(shè)計并精確陳述課堂教學(xué)目標(biāo)，既是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)設(shè)計的重點、難點和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中地理;目標(biāo);設(shè)計;選用

一、精確課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1.行為目標(biāo)陳述法

行為目標(biāo)陳述法是通過明確規(guī)定教學(xué)活動后，預(yù)期學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的具體的、可測量的行為結(jié)果來設(shè)計與陳述教學(xué)目標(biāo)的方法，一般由四大要素組成，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為標(biāo)準(zhǔn)）。這種方法主要用于“知識與技能”等結(jié)果性目標(biāo)、部分可結(jié)果化或需要結(jié)果化的“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)計與陳述。其主要特征是行為動詞要具體、可測量、可操作，行為結(jié)果具有相對統(tǒng)一或有共同的最低標(biāo)準(zhǔn)。

例如：讓學(xué)生在觀察地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型（或熟雞蛋、熟鴨蛋結(jié)構(gòu)）的基礎(chǔ)上，運用地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖，說出地球內(nèi)部圈層的名稱及其分界面，簡要說明地震波的傳播特點，歸納概括（或列表比較）各內(nèi)部圈層的主要特點。

2.表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法

表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法一般由四個要素組成，即活動主體、活動情境、行為動詞和表現(xiàn)性任務(wù)。其主要特征如下：學(xué)習(xí)活動或任務(wù)是具體的，但活動結(jié)果是開放的或個性化的;另一方面，行為動詞具有過程性或體驗性特征，如經(jīng)歷、參觀、訪問、考察、感受、分享、參與、嘗試、調(diào)查、繪制、討論、交流及合作等。

例如：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，合作觀察某種天文現(xiàn)象，并選擇一種方式向同學(xué)介紹這次觀測活動的體會或成果（如特征、規(guī)律等）。

二、基于教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計

1.基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

一般來說，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校環(huán)境條件等。但是，在目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，由于在之前精確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，已經(jīng)充分并綜合考慮到了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況等，因此，教學(xué)目標(biāo)就成了教學(xué)內(nèi)容選擇與重組的重要和直接依據(jù)，即教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，并為有效達(dá)到目標(biāo)提供支持。

例如：讓學(xué)生閱讀教材并結(jié)合“太陽系示意圖”，說出太陽系八大行星的運動特征。

例如：讓學(xué)生運用太陽系示意圖（或太陽系模擬動畫）和八大行星的軌道傾角和偏心率比較表，概括說明太陽系八大行星的運動特征，感受天體運動的規(guī)律性。

2.基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)評價提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，同時也決定著評價的方式、方法，或評價技術(shù)與程序的選擇與應(yīng)用。但是，由于教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點不同，各種評價方式的適應(yīng)范圍也不同。因此，在選擇與應(yīng)用評價類型和方式時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容;然后，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點選擇合適的評價方式。如知識與技能目標(biāo)可以結(jié)果化，或需要結(jié)果化的過程與方法目標(biāo)，應(yīng)以紙筆測驗為主，以表現(xiàn)性評價為輔進(jìn)行測評。其中，課堂教學(xué)中的紙筆測驗，從評價功能看，應(yīng)以形成性測試為主;從評價標(biāo)準(zhǔn)來說，應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為主;從學(xué)科特點看，測試題型應(yīng)以讀圖（表）分析為主。

3.基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。因此，教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用必須服務(wù)于特定教學(xué)目標(biāo)的需要，不同的教學(xué)目標(biāo)往往需要通過不同的教學(xué)策略來實現(xiàn)。具體來說，教學(xué)策略的設(shè)計主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或手段的選擇與應(yīng)用等。

（1）教學(xué)方法的選用

從某種意義上來講，地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善選擇教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師自身素養(yǎng)和學(xué)校環(huán)境條件等。在目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法選擇、應(yīng)用與組合的最重要依據(jù)。

例如：運用八大行星主要物理特征比較數(shù)據(jù)，對八大行星進(jìn)行分類（或歸類），歸納概括（或列表比較）三大類行星的主要特征。

從上述目標(biāo)中的行為條件和行為動詞分析，該教學(xué)目標(biāo)的要求并不是要學(xué)生識記三大類行星的名稱和特征，更不是讓學(xué)生記住這些行星的相關(guān)數(shù)據(jù)，即學(xué)習(xí)的重點不是要讓學(xué)生記住這些“知識”，而是讓學(xué)生掌握運用地理圖表的“過程與方法”，以及地理圖表的分析與運用能力，因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)組織形式一般以課堂教學(xué)為主，主要教學(xué)活動和任務(wù)都應(yīng)在課堂上完成，具體的學(xué)習(xí)方式最好以小組合作學(xué)習(xí)或討論式學(xué)習(xí)進(jìn)行，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法最好是讀圖（表）啟發(fā)式教學(xué)，或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

（2）教學(xué)媒體的選用

在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教學(xué)媒體是指在教學(xué)活動中用于傳播、解讀或展示知識的手段與技術(shù)，包括教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)模型、掛圖、圖片、音頻、視頻、動畫、課件等媒介資料，以及多媒體教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。一般來說，教學(xué)媒體有利于豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，但不同的教學(xué)媒體有不同的功效和適用性。因此，在目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選用首先要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，其次要適合學(xué)生特點和學(xué)校條件。此外，教學(xué)媒體只是一種教學(xué)輔助手段，選擇時應(yīng)以實用性為主。

【參考文獻(xiàn)】

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