歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運用

湯英

【摘 要】根據(jù)高中歷史課程教學(xué)的目標(biāo)及特點，歷史圖片的開發(fā)與運用具有一定的意義和價值，它不僅豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容，還加深了學(xué)生對歷史事件的記憶。因此，如何有效開發(fā)與運用歷史圖片是當(dāng)前教師需要思考和研究的重要課題。在本文中，筆者主要結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從課程導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等方面，探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;圖片;開發(fā)與應(yīng)用;研究

歷史圖片的開發(fā)與運用會直接影響到歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖片能夠客觀地反映歷史事件、呈現(xiàn)歷史人物的品格、挖掘課程內(nèi)容的德育思想等，有助于學(xué)生樹立正確的歷史價值觀和時空觀念，最終養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師需要利用科學(xué)的手段，在教學(xué)中多角度開發(fā)和運用歷史圖片能發(fā)揮出合理的教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課程知識，并真正養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運用歷史圖片完善課程導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，課程導(dǎo)入工作是歷史教學(xué)的開始，也是成功的關(guān)鍵。課程導(dǎo)入是否有效，會直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)。從課程導(dǎo)入開始，教師應(yīng)從導(dǎo)入的內(nèi)容、方式等方面，完善課程導(dǎo)入的工作，讓學(xué)生從課程導(dǎo)入內(nèi)容中了解到課程教學(xué)的主要內(nèi)容及目標(biāo)，從而使學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)和研究。所以，歷史教師應(yīng)重視課程導(dǎo)入工作的實施和開展;歷史圖片在課程導(dǎo)入中的開發(fā)與運用，可以提升歷史課程導(dǎo)入的針對性和實效性，進而引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到課程的學(xué)習(xí)和研究中。首先，與文字相比，歷史圖片更能直觀地反映歷史知識的涵義及內(nèi)容。其次，歷史圖片的運用具有一定的靈活性，可以與課程內(nèi)容進行不同的組合教學(xué)，能夠極大地豐富歷史課程教學(xué)的形式?？梢姡瑲v史圖片在高中歷史課程導(dǎo)入工作中的開發(fā)與運用具有十分重要的意義。

本文以世界歷史等教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合歷史圖片完善課程導(dǎo)入的內(nèi)容，從而讓學(xué)生及時了解到主要學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，以引起學(xué)生的重視、激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，進而結(jié)合歷史圖片等內(nèi)容理解和分析相關(guān)的歷史文化知識。比如，在講解希臘及羅馬政治文明等內(nèi)容時，教師需要課前搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，包括課本中涉及的人物、地點及場景等。如在講解到古希臘政治文明等內(nèi)容時，必將涉及一些歷史人物及故事。為了提升課程導(dǎo)入內(nèi)容的豐富性和形象性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要提前做好課程導(dǎo)入的有關(guān)工作，搜集一些古希臘的歷史人物圖片及生活背景資料等，從而將歷史圖片更好地應(yīng)用到課程教學(xué)之中。其次，在挖掘和開展歷史圖片之后，教師應(yīng)有效利用教學(xué)工具，盡可能展現(xiàn)出歷史圖片的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出歷史圖片的教學(xué)作用。比如，教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課程開始之前，將歷史圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受到課程的主要內(nèi)容。最后，教師將相關(guān)的歷史圖片與課程內(nèi)容相結(jié)合，按照課程內(nèi)容的編排和順序，一一引導(dǎo)出課程的知識點，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

二、在課程教學(xué)中引用歷史圖片，以提升教學(xué)的實效性和針對性

雖然歷史圖片的開發(fā)與運用可以有效豐富高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，并能有效開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;但在以往的教學(xué)過程中，老師只是單純地引用一些歷史圖片，沒有安排學(xué)生進行深入的探討和分析，這樣不利于學(xué)生真正把握歷史圖片所反映的歷史事件，也不利于學(xué)生分析課程要點內(nèi)容中涉及的思想感情，會大大降低歷史圖片的教學(xué)效用。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需要注意歷史圖片的開發(fā)與運用方式，盡可能貼合課程教學(xué)的內(nèi)容，不能一味地運用歷史圖片講解課程知識，而忽視課程教學(xué)的本質(zhì)目的，這樣只會浪費教學(xué)的時間。所以，在運用歷史圖片時，教師需要注意圖片是否與課程內(nèi)容相聯(lián)系;然后，在引用歷史圖片之后，必須設(shè)計課程內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史圖片，對課程內(nèi)容深入了解和分析，這樣學(xué)生才能真正把握相關(guān)的歷史課程內(nèi)容。

以“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”等課程內(nèi)容為例，在課程教學(xué)中，教師可以利用不同時期中國的地圖來介紹列強入侵后我國領(lǐng)土的變化情況，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史地圖等內(nèi)容，分析近代中國是怎樣進行國家主權(quán)斗爭的。因為歷史地圖屬于歷史圖片的重要組成部分，它能從不同空間及時間來反映歷史事件，所以運用歷史地圖進行課堂教學(xué)也具有一定的意義和價值。在此過程中，教師需要保證歷史地圖運用的實效性和針對性，盡可能避免過度、單一的使用，需要結(jié)合不同課程的內(nèi)容，進行多角度地切入，從而使之更加貼合課程教學(xué)的主題，使學(xué)生可以利用歷史地圖學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。比如，在講解到鴉片戰(zhàn)爭等課程內(nèi)容時，老師要先把握好課程的主要內(nèi)容、歷史背景及時間順序等，然后按照事件發(fā)生的先后順序，運用歷史地圖展現(xiàn)中國領(lǐng)土的變化，以幫助學(xué)生理解不同時期中國主權(quán)發(fā)生了怎樣的變化，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認知。其次，通過相關(guān)歷史圖片的引用，學(xué)生可以大致了解歷史事件的發(fā)生順序。在此基礎(chǔ)之上，老師可以根據(jù)不同的歷史圖片內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的課程探討問題，使學(xué)生可以對課程內(nèi)容展開分析和探討，以真正認識和了解歷史圖片所蘊含的歷史知識。如老師根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭前后，中國領(lǐng)土主權(quán)的變化來讓學(xué)生思考和探討鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)給中國帶來的影響，以及思考清朝閉關(guān)鎖國所帶來的嚴(yán)重后果等，從而讓學(xué)生充分利用歷史圖片了解和學(xué)習(xí)課本知識。

三、結(jié)合豐富的歷史圖片內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開有效的課后復(fù)習(xí)

在課堂上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探究的時間比較少，絕大部分時間都是老師用來講解課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以思考和探討的機會并不多，從而限制了學(xué)生的大腦思維和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，想要提高學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生對歷史課程內(nèi)容展開深入的研究，教師除了要做好課程教學(xué)之外，還必須注重課后復(fù)習(xí)工作，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)復(fù)習(xí)手段拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行深入學(xué)習(xí)和探究。在此過程中，教師可以應(yīng)用豐富的歷史圖片內(nèi)容，對課后復(fù)習(xí)資料進行豐富和優(yōu)化，使課后復(fù)習(xí)內(nèi)容更加生動、形象，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

還是以世界歷史教學(xué)等內(nèi)容為例，由于所處的地域和文化不同，學(xué)生對國外的歷史了解并不多。如果教師只是將相關(guān)的知識灌輸給學(xué)生，并布置一些枯燥乏味的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，進而對歷史知識產(chǎn)生厭倦心理。因此，為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以結(jié)合豐富多樣的歷史圖片內(nèi)容，對課后復(fù)習(xí)內(nèi)容進行豐富和完善，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以利用相關(guān)的歷史圖片內(nèi)容制作一些微課視頻，展現(xiàn)不同的國外歷史文化人物及一些重要事件，然后設(shè)置相關(guān)的課程討論問題，以增加課后復(fù)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期的高中歷史教學(xué)中，歷史圖片的開發(fā)與運用符合教育事業(yè)發(fā)展的要求，能給學(xué)生帶來更加豐富、具體的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師可以從課前、課中及課后等方面，對歷史圖片加以開發(fā)與運用，這樣一定可以提升高中歷史課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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