初中英語(yǔ)課外閱讀中微課程的設(shè)計(jì)研究

朱斌

【摘 要】新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。微課作為深受廣大英語(yǔ)教師青睞的課外閱讀教學(xué)方式，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)課外閱讀中最常用的教學(xué)方法。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，微課教學(xué)模式至今仍然無法在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行大范圍的普及和推廣。本文主要就初中英語(yǔ)課外閱讀中微課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】微課課程;初中英語(yǔ);設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及微時(shí)代的迅速來臨，有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更加樂學(xué)，可提升教學(xué)成效。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)采用微課教學(xué)的意義

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是要求學(xué)生在自我閱讀學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)自身閱讀能力和水平的有效提升。但是，由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在參差不齊的現(xiàn)象，再加上很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大打折扣，這便嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀體系的構(gòu)建。而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，不僅能夠有效解決這一困擾初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中利用微課將教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，也能為學(xué)生的后期成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1通過改變閱讀課堂模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

經(jīng)過深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，且畏難、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。然而，作為信息技術(shù)時(shí)代下的年輕人，他們卻對(duì)電子產(chǎn)品、影音文件等有著非常濃厚的興趣。微課則正是以這一特點(diǎn)為基礎(chǔ)搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課教學(xué)不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，而且微課時(shí)長(zhǎng)較短，能在一定程度上幫助學(xué)生克服聽課過程中容易走神的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上微課的教學(xué)資源非常豐富，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)也有著極為重要的意義，在幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，能夠解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的障礙，可促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

1.2通過改變閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是通過閱讀文本的方式進(jìn)行，但這種教學(xué)方式忽略了閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，阻礙了閱讀教學(xué)效率的提升。經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)閱讀教材不僅內(nèi)容廣泛、詞匯量大，而且要求學(xué)生在閱讀過程中遇到的生詞量不能超過10%。如果閱讀材料的專業(yè)性過強(qiáng)且生詞偏多的話，那么培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，不僅從根本上解決了這一問題，同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中，充分利用微課開展趣味性的閱讀前積累，不僅降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，而且也為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累提供了幫助。另外，初中英語(yǔ)閱讀材料具有篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生分析較長(zhǎng)篇幅能力的高低是衡量其閱讀能力高低的關(guān)鍵指標(biāo)，但很多初中生將字、詞、語(yǔ)法等作為了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響了其語(yǔ)篇閱讀能力的提高。針對(duì)這一情況，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙，并通過建立篇章整體閱讀概念體系的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利開展整體閱讀，促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3通過改革閱讀學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著教育體制改革的實(shí)施，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格按照教育體制改革提出的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)模式憑借其可移動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在課堂中完成的現(xiàn)狀。同時(shí)，通過自主選擇閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，使學(xué)生在寬松的環(huán)境下開展自主性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。比如，教師通過向?qū)W生講解閱讀難點(diǎn)的知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后使學(xué)生通過微課進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的微課開發(fā)

2.1系列化

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)體系建立以及閱讀技能的掌握都有連貫性突出的特點(diǎn)。微課的制作也必須遵從這一原則，教師可通過開發(fā)同系列微課教學(xué)資源的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果的有效提升：（1）大力開發(fā)以閱讀技巧為主的微課專題;（2）以閱讀文本為主的微課專題的開發(fā);（3）以篇章結(jié)構(gòu)為主的微課專題的開發(fā)。

2.2功能化

初中英語(yǔ)教師在制作微課的過程中，必須對(duì)微課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置予以充分重視，這樣才能將微課的功能性作用充分體現(xiàn)出來。這就要求教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，制作不同功能的微課，以最大限度地滿足英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。比如，閱讀開始前，使用的微課內(nèi)容應(yīng)該以文化背景的介紹、閱讀技巧的使用等為主。閱讀后使用的微課內(nèi)容則應(yīng)以語(yǔ)言點(diǎn)的分析、學(xué)習(xí)總結(jié)以及文本內(nèi)容的拓展理解等為主。閱讀教學(xué)過程中使用的微課應(yīng)該以精彩導(dǎo)入、全面總結(jié)及作業(yè)布置等方面的內(nèi)容為主。也就是說，一篇文本材料的閱讀可以通過配套數(shù)個(gè)微課視頻的方式，通過不同的角度為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供便利，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率穩(wěn)步提升的目的。

2.3精品化

通過對(duì)微課內(nèi)容的分析后發(fā)現(xiàn)，由于微課時(shí)長(zhǎng)較短，因此其內(nèi)容也就必須精益求精。這就要求教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，必須在充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)精彩地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。假如需要展示的知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜且涵蓋面較大，則應(yīng)在細(xì)分后完成進(jìn)一步的制作。雖然微課的時(shí)長(zhǎng)較短，但是其涉及的內(nèi)容卻十分全面，所有涉及的知識(shí)點(diǎn)都必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中完整地展示出來。

就微課的實(shí)際應(yīng)用效果而言，其表現(xiàn)形式也呈多樣化的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用微課開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過配置相關(guān)圖片、動(dòng)畫、錄像或?qū)嵺`操作演示的方式，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前。比如，Techniques that might smile一文涉及了油畫的保存方法這一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)非常陌生。所以，如果教師可以運(yùn)用包含了實(shí)際操作方法的微視頻將其展示出來，則可以在很短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙。

在微課環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師需要更為全面的素質(zhì)要求。首先，作為初中教師，需要語(yǔ)言水平過硬，語(yǔ)音音調(diào)正確，可以正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來美的享受，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有極為重要的作用。所以，教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，必須做到語(yǔ)言內(nèi)容的精煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要短小精悍，要保證微課程的精煉性，這樣才可以用最短的時(shí)間達(dá)到最大的效果。

3.初中英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)策略

3.1主打微課英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中建立以微課為主的閱讀教學(xué)模式，不僅為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了全面的支持，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升也有積極的促進(jìn)作用。初中英語(yǔ)教師需要及時(shí)掉頭轉(zhuǎn)變思路，注重學(xué)生的主體地位，將以生為本這一理念時(shí)刻牢記于心，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，保證微課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。另外，教師應(yīng)該創(chuàng)建以微課為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式，在充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀效果的有效提升。

3.2有效整合英語(yǔ)閱讀資源

初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須通過積極整合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的方式，拓展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的深度和廣度，為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累和學(xué)習(xí)仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這種以死記硬背為主的詞匯學(xué)習(xí)積累方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生掌握和記憶英語(yǔ)詞匯的需要。所以，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯記憶方法，在進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯范圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.3優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的文化背景

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的內(nèi)容與政治、文化、地理等知識(shí)緊密融合在一起，充分利用微課課件的縱向和橫向特點(diǎn)，為學(xué)生閱讀能力的雙向發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識(shí)之間存在密不可分的聯(lián)系，所以，教師在建立微課閱讀教學(xué)體系的過程中，必須將學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言應(yīng)用能力及表達(dá)能力的提高作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言不僅是一種大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生眼界的開闊、學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望的激發(fā)也有極為重要的意義。所以，加大對(duì)微課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究力度，能促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的不斷提升。

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