基于SPOC的O2O交互式教學(xué)模式探索

楊鑫

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高職教育工作者是一種全新的挑戰(zhàn)，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的病理學(xué)進(jìn)行了交互教學(xué)模式改革嘗試，以營(yíng)造高效的信息化教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】SPOC?病理學(xué)?高職教育?交互式教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高等教育、教師教育、基層教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。2017年，國(guó)際教育信息化大會(huì)提出了“將信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合”的中國(guó)教育信息化理念，信息技術(shù)對(duì)于中國(guó)教育具有革命性的影響，它對(duì)促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新教育，共建終身教育體系都有著及其重要的作用。教育工作者需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變觀念積極推動(dòng)信息技術(shù)和教育的融合創(chuàng)新，進(jìn)行信息化教學(xué)改革以促進(jìn)“人人為學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱在“以信息化帶動(dòng)教師教育創(chuàng)新”中提出三生教育、4C能力、3S素養(yǎng)的教育理念。三生教育就是要學(xué)會(huì)生存、珍惜生命、熱愛(ài)生活。4C能力包括批判性思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流能力、合作能力。3S能力即自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主服務(wù)。現(xiàn)在的教育體系能撐起這個(gè)彩虹橋嗎？不足支撐，所以要讓教師具備這樣的知識(shí)、價(jià)值觀和能力，社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)必須構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建立新的課程體系和教學(xué)方法，并且要建立新的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，也就是怎么評(píng)價(jià)未來(lái)的學(xué)生和未來(lái)的老師。

醫(yī)學(xué)高職教育中的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革難點(diǎn)和重點(diǎn)在于解決繁重課業(yè)和有限學(xué)時(shí)間的矛盾。我院從2010年以來(lái)一直促進(jìn)開(kāi)展利用移動(dòng)教學(xué)助手進(jìn)行課程信息化改革，構(gòu)建高效交互式教學(xué)環(huán)境，取得一定成績(jī)?，F(xiàn)將我院病理學(xué)教學(xué)模式的探索心得與同行交流分享。

一、基于SPOC構(gòu)建O2O交互式教學(xué)環(huán)境

SPOC（Small Private Online Course）是一種相較于MOOC的小而精的課程類(lèi)型，是“小規(guī)模限制性的在線課程”，它有幾個(gè)的優(yōu)勢(shì)：（1）課程規(guī)模小，利于個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);（2）提供一系列的在線課程資源;（3）參與人員有所篩選，保證了課程的完成率。我院利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備、利用手機(jī)等智能終端在病理課堂上搭建一種O2O“交互演示”“交互協(xié)作”“交互反饋”的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中?！敖换パ菔尽笔墙處熢谡n前、課中、課后推送有效的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播效應(yīng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)”“處處能學(xué)”的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上利用投屏技術(shù)、“交互討論”“交互測(cè)試”等方式與學(xué)生實(shí)施互動(dòng)。課后用答疑、討論、問(wèn)卷等方式進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用?！敖换f(xié)作”是發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)群體效應(yīng)來(lái)提升學(xué)習(xí)績(jī)效。例如動(dòng)脈粥樣硬化的病因和發(fā)病機(jī)制是講解的難點(diǎn)。教師課前可發(fā)起“你認(rèn)為動(dòng)脈粥樣硬化形成與什么有關(guān)”的問(wèn)卷，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)因素的深化思考。課上來(lái)個(gè)“哪種生活習(xí)慣影響了你的老年生活”的頭腦風(fēng)暴。投屏所有學(xué)生的回答，分享學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和創(chuàng)意。這樣學(xué)生由原來(lái)的老師讓我知道動(dòng)脈粥樣硬化的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)爸爸媽媽怎樣預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化的科普達(dá)人?！敖换シ答仭蓖ㄟ^(guò)移動(dòng)交互、行為跟蹤等方式對(duì)學(xué)生的資源學(xué)習(xí)和瀏覽情況進(jìn)行督導(dǎo)和追蹤。通過(guò)測(cè)試組件中的測(cè)試和統(tǒng)計(jì)來(lái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。通過(guò)交互式教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使傳統(tǒng)課堂中手機(jī)毒瘤變成教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)智能終端。

二、利用手機(jī)app和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建交互式評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)一種SPOC教學(xué)模式的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、參與度和有效的反饋是衡量其是否客觀和完善的要點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的直接反饋。在選用相同的教材、相同的授課時(shí)數(shù)、同一授課教師的前提下，我們通過(guò)對(duì)2015級(jí)和2016級(jí)（新教學(xué)模式）醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)期末綜合考試中成績(jī)進(jìn)行比較（見(jiàn)附表1）。新型教學(xué)模式的綜合成績(jī)有明顯。反應(yīng)教學(xué)效果的另一個(gè)指標(biāo)就是學(xué)生的參與度。我們?cè)诮换ナ娇己四Ｊ街型ㄟ^(guò)賦予經(jīng)驗(yàn)值完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)。將每個(gè)資源、活動(dòng)都賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過(guò)查看資源、參與活動(dòng)、完成測(cè)試、回答問(wèn)卷來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)值。這樣學(xué)生會(huì)更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在成員模塊里可以隨時(shí)看到學(xué)生的成績(jī)的積累分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收獲教學(xué)效果。為了更全面立體地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們通過(guò)助教、伴讀和互評(píng)等方式立體化考核。每個(gè)章節(jié)設(shè)立一個(gè)助教兩個(gè)伴讀，采取報(bào)名或?qū)W生推送的方式選出，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和組織線下活動(dòng)等。分別賦予一定的權(quán)限如優(yōu)先下載權(quán)限、評(píng)分比重增加權(quán)限等。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意評(píng)選等課下活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。豐富對(duì)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)和小組任務(wù)活動(dòng)互評(píng)，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的學(xué)習(xí)主題完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義構(gòu)建。通過(guò)App線上測(cè)試組件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋和統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)上平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和反饋指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏。

與2015級(jí)相比平均成績(jī) *P<0.01（成績(jī)按五級(jí)制分）

三、改革的要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)

交互式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)都需要重新的設(shè)計(jì)和安排，這就需要教師對(duì)教學(xué)有充分的掌控度和熟悉度。教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行重新整合和分拆。教師需要投入更多的精力和時(shí)間去制作教學(xué)資料。另外，交互式教學(xué)模式的開(kāi)展是需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為支撐的，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性、容量性要求都很高。需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化和梳理，這是也需要相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心的技術(shù)支持和后期維護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代環(huán)境對(duì)高職教育工作者是一種全新的挑戰(zhàn)，我們必須適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的信息化改革，才能培養(yǎng)出更能滿(mǎn)足社會(huì)需求的職業(yè)人才。我們?cè)谖以哼M(jìn)行SPOC的O2O交互式教學(xué)模式嘗試，為了適應(yīng)現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

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