大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的實證管窺

薛軍利 杜麗花

【摘要】通過對高校大學(xué)生的調(diào)查，進一步對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素進行了探究。經(jīng)過調(diào)查，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素有很多，例如大學(xué)生的年級、家庭教育、教師、教學(xué)過程等都影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但學(xué)生的個人因素是影響大學(xué)生態(tài)度的最關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度?影響因素?大學(xué)生大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了多種因素直接或間接的影響，對大學(xué)生未來的發(fā)展前景也有著重要的作用，能有效促進大學(xué)生的認知活動及智力的開發(fā)。在高校招生制度不斷深化改革的情景下，大學(xué)生數(shù)量日益增長，為學(xué)校的教學(xué)造成了更大的教學(xué)壓力。教育事業(yè)的主要研究方向在隨著時代不斷地改變，如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才成為了一個重要問題。在此背景下，分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素，能為提升高等院校的人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

一、研究目的和意義

1.研究目的

對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素的分析主要有兩方面的目的：其一，明確當下教育事業(yè)改革環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀。其二，根據(jù)對調(diào)查現(xiàn)狀的分析，找出大學(xué)生存在的問題，從而進一步探究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。為了實現(xiàn)此次研究的目的，首先查閱相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論，結(jié)合相關(guān)研究，確定調(diào)研問卷。問卷分為三個部分：首先，收集學(xué)生個人資料;然后，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行采訪;接著，對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素進行調(diào)查。通過調(diào)查問卷的發(fā)放和回收，對資料和數(shù)據(jù)進行整合和分析，得到以下結(jié)果。

2.研究意義

大學(xué)生是社會中的一個特殊群體，正在經(jīng)由學(xué)校教育逐漸步入社會。大學(xué)生是國家培養(yǎng)的進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級人才，學(xué)生在校期間不僅要不斷擴展自己的知識，還要提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校要積極開展形式多樣的第二課堂活動，豐富學(xué)生的文化生活，提升其在文化方面的修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)，增加實驗課和下臨床的機會，讓學(xué)生多操作，在實踐中夯實理論基礎(chǔ)。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，更要貫穿人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，對大學(xué)生的發(fā)展形成潛移默化的影響。除此之外，還應(yīng)當鼓勵大學(xué)生積極參加社會實踐，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。在此情況下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)顯得尤為重要。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可以從三個方面進行分析，分別是認知品質(zhì)、行為品質(zhì)和情感品質(zhì)。在學(xué)習(xí)動機上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)有著統(tǒng)一的規(guī)劃，但學(xué)生自身因素各有不同，在學(xué)習(xí)動機上自然就出現(xiàn)了較大的差異。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機是未來提升自身能力并拓展自己的視野以找到好的工作，只有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是為了國家發(fā)展，極少部分學(xué)生是迫于各方面的壓力而被強制去學(xué)習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度成效很難有顯著的提升。

2.不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

不同年級的大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的差異，尤其是在情感品質(zhì)和行為傾向方面差距最為明顯。大三學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上與其他年級學(xué)生存在很大差異，特別是在行為傾向和情感品質(zhì)方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度最為端正;二年級學(xué)生的積極性較之下降，但在情感品質(zhì)和認知品質(zhì)上有所提升;三年級的學(xué)生在三個方面都嚴重不足;四年級的學(xué)生由于面臨工作壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度比三年級有所提升。

三、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了家庭、教師、教學(xué)過程及社會等各方面因素的影響，大學(xué)生的認知品質(zhì)和行為品質(zhì)都與社會因素有著密不可分的關(guān)系，大學(xué)生的情感品質(zhì)則受到了教學(xué)過程的影響。為了進一步明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的因素進行分析，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了整合分析。經(jīng)過計算，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最主要因素如下：父母支持讀書、父母告誡學(xué)生學(xué)好文化知識。次要因素包括以下幾個方面：教學(xué)氛圍濃厚、教師對學(xué)生的重視。因此，家庭因素，例如父母支持學(xué)生獲取更高的學(xué)業(yè)成就，鼓勵學(xué)生讀書提升文化知識，家長經(jīng)常詢問學(xué)生在學(xué)校的情況等影響更大;而教師因素，例如教師嚴格管理，教師強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性等影響則較小;還有社會因素，如讀書是為了獲取更好的發(fā)展前景，讀書可以自力更生，讀書可以提升自己的社會地位等影響也較小。另外，還有教學(xué)過程因素影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體較好，沒有太大消極情況，大部分大學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目的，并不斷為自己的目標努力奮斗。隨著大學(xué)生年齡的增長，不同年級的大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)了較大差異，針對不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可采取不同的措施，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行差異性教學(xué)，促進思想教育工作的認真落實，使大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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