信息化時(shí)代微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

王璐

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，已經(jīng)邁向了信息化時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也起了越來(lái)越大的作用，微課的發(fā)展應(yīng)用是大勢(shì)所趨。微課是一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，形成了一種全新的適合當(dāng)代大學(xué)生的一門(mén)網(wǎng)課，由于課程時(shí)間較短，課程可反復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)，深受當(dāng)代教師以及大學(xué)生的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】微課?大學(xué)英語(yǔ)?信息化時(shí)代隨著我國(guó)改革開(kāi)放的成功，對(duì)外貿(mào)易出口增加，英語(yǔ)在我們當(dāng)前的工作生活中起著越來(lái)越重要的作用。但是，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平仍未有明顯的提高，大學(xué)生群體的英語(yǔ)水平普遍不高，因此，提高我國(guó)教師英語(yǔ)教學(xué)水平以及我國(guó)大學(xué)生整體英語(yǔ)水平迫在眉睫。所以，研發(fā)出微課這種新型的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合下，有效地提高了教學(xué)水平，提高了教學(xué)效率以及提升了當(dāng)代大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

一、信息化時(shí)代下的微課

由于我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用也變得更加的廣泛，尤其是教育方面更加突出，全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)高校，都把自己的資源放在了互聯(lián)網(wǎng)上，并與其他高校共享，這樣一來(lái)，極大地方便了大學(xué)生獲得學(xué)習(xí)各種知識(shí)。而微課這種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，被更多的高校采用，成為了一項(xiàng)必不可少的教學(xué)資源。微課就是把各種教學(xué)資源總結(jié)一起，然后拆分成多節(jié)小的視頻課程。這樣使得課時(shí)變短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)習(xí)熱情。在老師講解過(guò)程中，也可以將難點(diǎn)重點(diǎn)拆分成小片段，分為多節(jié)課時(shí)，方便學(xué)生的消化吸收，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

微課是有許許多多的小視頻組合起來(lái)的，每一小節(jié)都有不同的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可以很清晰的找到自己的漏洞，相應(yīng)地觀看一小節(jié)或者多個(gè)小節(jié)有所針對(duì)的查漏補(bǔ)缺，提升自我。由于現(xiàn)代手機(jī)和電腦的普及，學(xué)生可以將微課下載到自己的手機(jī)電腦中觀看，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。另外的一點(diǎn)是，微課是共享性質(zhì)的，每個(gè)大學(xué)生都可以免費(fèi)的下載觀看，并且可以把精彩的視頻傳播給別人，就起到了幫帶作用，這樣會(huì)大大的提升當(dāng)代大學(xué)生的整體水平。

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間相比，大幅度縮減了一節(jié)課的時(shí)間，也可以說(shuō)微課就是一些知識(shí)點(diǎn)專門(mén)講解的小片段，一般5～10分鐘左右，一般不會(huì)超過(guò)15分鐘。其次，微課內(nèi)容精彩，種類繁多，學(xué)生可以從中挑選自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且根據(jù)美國(guó)心理研究協(xié)會(huì)的論文可以發(fā)現(xiàn)，人的有效精力就是10～15分鐘，在這個(gè)時(shí)間段中，人們的精神高度集中，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度最快，因此學(xué)東西的能力也最強(qiáng)，微課所設(shè)置的一節(jié)課的時(shí)間完全符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，十分的科學(xué)。

二、微課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)在教育方面也進(jìn)行了改革，慢慢地從九年義務(wù)教育，到大學(xué)教育的普及。再加上我國(guó)人口基數(shù)眾多，導(dǎo)致了大學(xué)生數(shù)量驟然增多，給大學(xué)英語(yǔ)老師的壓力也越來(lái)越大，由于學(xué)生的數(shù)量太多，大學(xué)課堂往往是一個(gè)老師對(duì)100多個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生的疑問(wèn)往往得不到解答，而且人數(shù)眾多，聽(tīng)課效率也會(huì)逐漸下降，造成了大學(xué)生整體英語(yǔ)水平普遍不高。

微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往是由老師一人在臺(tái)上講解，缺乏師生之間的互動(dòng)，這就造成了學(xué)生都是填壓式教育，學(xué)習(xí)情況即為的被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率極為低下，學(xué)生不能有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往得過(guò)且過(guò)，遇到的難題從未真正的解決過(guò)，導(dǎo)致了英語(yǔ)水平普遍不高。而微課這種新型的教學(xué)模式，將復(fù)雜的英語(yǔ)長(zhǎng)難句等內(nèi)容拆分為一個(gè)一個(gè)短句子，精細(xì)解剖句型結(jié)構(gòu)，并將多個(gè)長(zhǎng)難句分為不同視頻，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，既沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，又能提高自己能力。而且，微課的內(nèi)容形式多種多樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到自己喜歡的老師，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)精學(xué)透，切實(shí)的提升自己的英語(yǔ)水平。

隨著進(jìn)入信息化時(shí)代，手機(jī)電腦的普及，微課這種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式起著越來(lái)越大的作用，微課的特點(diǎn)就是不僅僅有視頻，還可以進(jìn)行網(wǎng)上老師與學(xué)生之間的良好交流，這樣能提升課堂氣氛，提高學(xué)生的上課效率，也可提升學(xué)生的上課興趣，能在最大程度上集中注意力，使學(xué)生有問(wèn)題能夠當(dāng)堂就解決，切實(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。但是也對(duì)老師提出了新的要求，了解這堂課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其延伸的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，方便提問(wèn)學(xué)生以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。老師在進(jìn)行長(zhǎng)難句講解過(guò)程中，比如：

Thus，in the American economic system it is the demand of individual consumers，coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes，that together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.

要分析好句子的主干，找對(duì)主謂賓，帶學(xué)生分析好定語(yǔ)從句，壯語(yǔ)從句，把知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生掌握，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生將講解詳細(xì)的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。

老師也可以選取一些正能量的小電影片段供學(xué)生觀看，在觀看以后，并將學(xué)生進(jìn)行分組，留給學(xué)生時(shí)間查閱資料，并讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行分組辯論，可以適當(dāng)?shù)奶岢霆?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在一旁記錄好學(xué)生辯論過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞錯(cuò)誤以及發(fā)音問(wèn)題，有所針對(duì)的幫助每一個(gè)學(xué)生解決自己的錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在這種情況下，不僅僅學(xué)生可以切實(shí)的提高自己的英語(yǔ)水平，而且老師可以積累經(jīng)驗(yàn)，為這種新型的教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而微課所擁有的共享性，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，樂(lè)于分享，不但帶動(dòng)了身邊人的學(xué)習(xí)，而且有益于身心的健康發(fā)展。

三、微課的具體應(yīng)用

微課不僅僅需要看視頻，更為重要的是課后的鞏固，可以通過(guò)反復(fù)的觀看視頻以及向老師咨詢的方式解決自己的難題。微課跟傳統(tǒng)課程有一定的相似程度，都包括了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，但是由于微課的課時(shí)較短，所以，課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要，與此同時(shí)，老師還需要留下與當(dāng)節(jié)課內(nèi)容相符的作業(yè)，而通過(guò)作業(yè)的形式，也能讓老師看出學(xué)生的掌握情況，并針對(duì)其特點(diǎn)給出解決方案?；蛘哒f(shuō)給出一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并對(duì)其中的單詞加以背誦，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，在有興趣的基礎(chǔ)上，更好更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

微課的教學(xué)方式是多種多樣的，每個(gè)高校應(yīng)該研發(fā)出符合本校情況的教學(xué)理念。基于此點(diǎn)，各個(gè)高校的老師應(yīng)該認(rèn)真歸納總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，為研發(fā)出適合本校的微課教學(xué)體系打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課題，比如說(shuō)如何保護(hù)當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生使用英語(yǔ)完成課題，在學(xué)生自己搜索文獻(xiàn)的過(guò)程中，不僅會(huì)增加保護(hù)環(huán)境的熱情和責(zé)任感，還有效的提高了英語(yǔ)水平，讓大學(xué)生整體英語(yǔ)有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，自從我國(guó)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)形式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)變得越來(lái)越重要了，帶給了我們不同的教學(xué)形式而且還有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，微課的使用越來(lái)越便利，微課具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如視頻時(shí)間短，內(nèi)容形式多樣以及可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，等等。因此，很符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到了很好的應(yīng)用。隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，各種技術(shù)也在逐漸完善，微課也將會(huì)在未來(lái)起著更大的作用。

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