初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略

于玲玲

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要學(xué)科，由于學(xué)生自身因素和教師教學(xué)因素等多重原因，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化較為嚴(yán)重，因此產(chǎn)生了“學(xué)困生”群體，探討了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?學(xué)困生?誘因?轉(zhuǎn)化策略隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)過(guò)程逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。新課改背景下的教育模式是為適用于所有學(xué)生而制定的，其目的是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其對(duì)于學(xué)生的接受能力以及此前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有著一定的考驗(yàn)，由于部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，導(dǎo)致其難以跟上教學(xué)進(jìn)度，成了“學(xué)困生”。面對(duì)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生的問(wèn)題，本文進(jìn)行了初步探索。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成誘因

1.主觀因素

造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漫無(wú)目標(biāo)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心深處沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，始終無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們知道，理論知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能真正理解數(shù)學(xué)概念和公式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失自信心，此外，有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)付考試，是自己學(xué)習(xí)的主要負(fù)擔(dān)。

2.客觀因素

由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，且每個(gè)人所處的家庭環(huán)境、接受的教育都不相同，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不盡相同。其一，家庭環(huán)境是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的第一課堂，家庭關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的思維邏輯，以及其對(duì)待事物處理的方法;其二，初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)自我認(rèn)知的階段，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，部分教師喜歡在班級(jí)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行諷刺和嘲笑，使學(xué)生產(chǎn)生教師不喜歡自己的思想，開(kāi)始不聽(tīng)從教師管教，情緒帶有敵意;其三，初中生正值青春期，思想開(kāi)始發(fā)生變化、形成叛逆心理，對(duì)于存在這種心理的學(xué)生，其內(nèi)心其實(shí)是較為恐慌和煩惱的，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在學(xué)校教育中起著重要的引導(dǎo)作用，因此，教師要運(yùn)用合理的溝通方式，與學(xué)困生之間建立起良好師生情誼，在遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通解決。就目前而言，大部分學(xué)困生因自身成績(jī)較差，不善于也不敢與教師溝通交流，對(duì)此，教師應(yīng)充分了解學(xué)困生心理，營(yíng)造出民主平等的教學(xué)氛圍，讓他們感受到教師可以成為他們的朋友。如果學(xué)困生愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師就可以針對(duì)學(xué)困生面臨的困惑進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而消除學(xué)生的恐懼感，使他們重新進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常軌道當(dāng)中。此外，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，切忌在學(xué)困生成績(jī)差時(shí)進(jìn)行辱罵或諷刺，而是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)一種溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有不可替代的作用。

2.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流

在幫助學(xué)困生走出學(xué)困、學(xué)好數(shù)學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)是教師最主要的輔助者，學(xué)困生的課后作業(yè)需要家長(zhǎng)積極配合進(jìn)行督促檢查，并及時(shí)和教師溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)和學(xué)生一起想辦法解決或求助老師。不容否認(rèn)的是，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大影響，且只有家長(zhǎng)才能最直觀的了解到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家長(zhǎng)，老師才能更加了解學(xué)困生，從而制定有針對(duì)性地學(xué)困問(wèn)題解決方案。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)考慮如何發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。但就目前而言，許多教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，導(dǎo)致學(xué)困生愈發(fā)厭學(xué)?；诖?，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，一方面，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用合適的方法和技巧，促使學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程;另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生平等的目光，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失自我，在意識(shí)層面為學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，幫助他們走出困境。

4.培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣也是教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以有效提高教學(xué)效率。具體而言，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣還需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要制止其邊看電視、邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，教導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)向家長(zhǎng)或者任課教師求助。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，只有這樣，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力地提升。

作為一名人民教師，為了能夠有效提升教學(xué)成果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中付出了很多。在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，我們更要始終保持教育育人的基本信仰，用真心去化解學(xué)生的困擾，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文星，劉婷，童述明.獨(dú)立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣危機(jī)轉(zhuǎn)化研究——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，（01）：83.

[2]王曉斌，彭小斌，鐘先海.九年一貫制學(xué)校學(xué)困生教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告——基于對(duì)成都市青白江區(qū)五所學(xué)校的調(diào)查[J].教育科學(xué)論壇，2018，（16）：33.