批評(píng)的藝術(shù) 藝術(shù)的批評(píng)

何偉 饒安明

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們獲取信息的渠道越來(lái)越多，也很有思想和個(gè)性，難以管理。而在孩子們的成長(zhǎng)過程中，不可避免地會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。作為一名教育工作者，作為一名班主任，如何在孩子們犯錯(cuò)時(shí)有藝術(shù)地批評(píng)指正他們的錯(cuò)誤，并使他們心服口服，這將一直是我們教育工作者不斷探索的課題。

常言道：“臺(tái)下皆桃李，事事總關(guān)情?！边@是每一位班主任對(duì)本班學(xué)生所流露出的真情，也是作為班主任的基本素質(zhì)之一。在信息高速發(fā)展的時(shí)代里，很多人感慨現(xiàn)在的孩子難管，難教，這的確是一個(gè)事實(shí)。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，離不開家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育，當(dāng)前這種現(xiàn)狀對(duì)我們從事教育的工作者來(lái)說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人。”班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬(wàn)緒，幾乎每天都要批評(píng)教育不同的學(xué)生。而批評(píng)只是一種手段，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸门u(píng)的藝術(shù)，是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵所在。

一是要批評(píng)，更要肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級(jí)量化考評(píng)不理想時(shí)，會(huì)批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)信e學(xué)生的許多缺點(diǎn)，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心灰意冷?；裟妨炙够f過：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西，鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)要耐心地做工作。

本學(xué)期班里有幾位同學(xué)在課間打撲克，下象棋，上課睡覺，就寢時(shí)講閑話，我當(dāng)時(shí)就嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位同學(xué)一直鬧情緒，有時(shí)不交作業(yè)，消極對(duì)抗。后來(lái)，我冷靜地反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，班主任工作中我們何嘗不把忠言變得順耳，讓他們聽得進(jìn)去，應(yīng)該更利于行吧。于是，我試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，聊天，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，并適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)他們每人的長(zhǎng)處，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由緊張變得融洽了，收到了意想不到的效果，我總結(jié)自己的收獲就是動(dòng)之以情，曉之以理。賞識(shí)是教育者的一種人格魅力，它會(huì)感召學(xué)生積極向上，蓄發(fā)有力。

二是要批評(píng)，更要注意與學(xué)生溝通。嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)。在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間、場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。班上有一位同學(xué)，經(jīng)常遲到，工作沒有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上更是不求進(jìn)取，每次談話，那位同學(xué)總不愿與我多交談，更不愿深入交流，有時(shí)態(tài)度還極為不端正。之后經(jīng)過我耐心的開導(dǎo)工作，他終于說出了自己準(zhǔn)備棄學(xué)的想法，認(rèn)識(shí)到這一嚴(yán)重性后，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解這位同學(xué)的家庭情況，然后再做他的思想工作，給他聊高考的重要性，聊人生的意義等，使他認(rèn)識(shí)到青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，應(yīng)該積極進(jìn)取，努力拼搏。我沒有過多的批評(píng)，而是給予他更多的信任和關(guān)懷，后來(lái)這位學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上更有責(zé)任心、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。尊重學(xué)生人格是教育的基本準(zhǔn)則，它會(huì)讓你走進(jìn)學(xué)生心里，實(shí)現(xiàn)師生的心靈溝通.

三是要批評(píng)，更要對(duì)學(xué)生持有愛心。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他幫助他，在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因平時(shí)的不良習(xí)慣或行為，加之缺少良好的家庭教育而經(jīng)常違紀(jì)，有時(shí)難免給班級(jí)扣分。面對(duì)這樣地情況，老師與其生氣，大聲地訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足、違紀(jì)的根源所在。作為老師，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)導(dǎo)致班級(jí)扣分，而對(duì)他們厭惡，歧視甚至惡語(yǔ)相向，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致師生間的矛盾僵化，學(xué)生也會(huì)更加叛逆，我行我素?；裟妨炙够f：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。教師只有傾注全部愛心才能感化學(xué)生。一次在一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，曾因經(jīng)常遲到而被我批評(píng)教育過的學(xué)生又一次遲到了，考慮到當(dāng)時(shí)是冬天，比較寒冷，我還沒有去批評(píng)這位同學(xué)時(shí)，他卻主動(dòng)來(lái)到我的跟前，很不好意思地說：“自己因感冒而又一次遲到，希望老師原諒?！蔽疫@時(shí)并沒有批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)了他的態(tài)度很主動(dòng)，之后又叮嚀他冬天一定要適時(shí)增減衣服，預(yù)防感冒，保護(hù)好自己的身體。他深受感動(dòng)，后來(lái)表現(xiàn)得越來(lái)越好，還取得了很大進(jìn)步。我從中深深地體會(huì)到：這樣的學(xué)生就像嬌弱的樹苗，需要我們班主任給予更多的關(guān)愛，更多的寬容，班主任要用愛心、耐心和恒心去喚醒每一個(gè)孩子的上進(jìn)心。愛心是教育的催化劑，它會(huì)催化我們的學(xué)生擁有更多的愛心。

四是要批評(píng)，更要對(duì)學(xué)生因人而異。批評(píng)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評(píng)的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評(píng)方式。針對(duì)不同性格、不同思想的學(xué)生，批評(píng)時(shí)應(yīng)因人而異，嚴(yán)愛適度，批評(píng)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，進(jìn)行“引導(dǎo)式”批評(píng);對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評(píng)。對(duì)于男生和女生，批評(píng)的方式又要有區(qū)別。比如，我班李軍同學(xué)性格內(nèi)向，身體有點(diǎn)殘疾，有一次和一位同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，甚至還動(dòng)了手，我把李軍同學(xué)喊出來(lái)詢問，他流著淚向我傾訴了自己的不幸遭遇。原來(lái)他一生下來(lái)眼睛就有些斜視，為此他感到無(wú)盡的煩勞和自卑，班上有不少同學(xué)給他取綽號(hào)，家里父母也經(jīng)常因他先天殘疾而抱怨?fàn)幊?。這次打斗就是因同學(xué)喊他綽號(hào)而引起的。為了讓李軍同學(xué)擺脫煩惱，我除了經(jīng)常同他談心，給他講貝多芬、張海迪的故事，還特意找了給他取綽號(hào)的同學(xué)以及他們的父母一起談心，后來(lái)李軍同學(xué)的臉上終于有了自信和快樂的笑容。總之。批評(píng)一定要對(duì)癥下藥，因人而異，把握分寸，嚴(yán)愛適度，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受他人對(duì)自己的批評(píng)，引導(dǎo)其換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}的所在，并激發(fā)其不斷完善自己。因材施教，因人而異，它會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛和公平。

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，它們并不矛盾沖突，嚴(yán)的前提是“尊重”，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)的學(xué)生，教師要做到嚴(yán)愛相濟(jì)，情理相融，凡事要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。批評(píng)教育要尊重學(xué)生，“在嚴(yán)愛中把握批評(píng)的方法與藝術(shù)”，這是每一位熱愛教育管理工作的人值得探究的問題。