藏族地區(qū)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉仲鵬

[摘? ?要]藏族地區(qū)的教育有別于我國(guó)其他地區(qū)。針對(duì)藏族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，就如何落實(shí)好《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的精神，確保藏族地區(qū)學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)科獨(dú)特的教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)，提出了一系列切實(shí)可行的教育策略。

[關(guān)鍵詞]藏族地區(qū);高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）23-0077-02

天祝藏族自治縣 （簡(jiǎn)稱天祝縣）為甘肅省武威市下轄縣，是中華人民共和國(guó)成立后第一個(gè)實(shí)行民族區(qū)域自治的地區(qū)。全縣有藏、漢、土、回、蒙古等 28 個(gè)民族，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?7.1% ，截至2018年底高中生有4300多人，分布在四所不同的學(xué)校，一所職業(yè)中學(xué)，一所民族中學(xué)，一所完全中學(xué)，一所獨(dú)立中學(xué)。近年來，雖然高中教育發(fā)展取得了階段性成果，但由于全縣高中學(xué)校辦學(xué)條件薄弱，保障機(jī)制不健全，運(yùn)轉(zhuǎn)困難，全面提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)十分艱巨。筆者分析了本縣高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后認(rèn)為，要提升民族地區(qū)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，需要教師系統(tǒng)地研究民族地區(qū)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而尋求科學(xué)的教學(xué)策略來提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合考綱中強(qiáng)調(diào)的“做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)”的要求，藏族地區(qū)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面展開。

一、結(jié)合地方特色創(chuàng)設(shè)題情境，突出“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”教育

在教學(xué)中，可以結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能創(chuàng)設(shè)與本地有關(guān)的教學(xué)情境，有意識(shí)地融入本地文化特色、生活情景、人文歷史等相關(guān)內(nèi)容，突出“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”教育。

例如，在學(xué)習(xí)金屬的冶煉這部分知識(shí)時(shí)，從本市武威銅奔馬及天祝藏族自治縣本地出土的銅牦牛等具有地方特色的文化知識(shí)講起，再聯(lián)系有關(guān)金屬的冶煉使用，將這些具有濃厚地方特色的知識(shí)有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度研究化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究歷程，體會(huì)他們?yōu)榭茖W(xué)研究事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，突出“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”教育。

又如，在講解物質(zhì)的分離與提純時(shí)，可以利用酥油的制作過程讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。先讓學(xué)生敘說酥油的制作過程，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)的分離過程，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的目的。（酥油是從牛、羊奶中提煉出來的。牧民提煉酥油的方法比較特殊：先將奶汁加熱，然后倒入一種稱作“雪董”的大木桶里，用力用“甲羅”——打酥油用的木棍上下抽打，來回?cái)?shù)百次，待油水分離，上面浮起一層湖黃色的脂肪質(zhì)時(shí)，把它舀起來，灌進(jìn)皮口袋，冷卻便成了酥油。）這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是，通過民族地區(qū)學(xué)生身邊的真實(shí)事物和情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義——用化學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)問題，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、明確學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)化元素化合物知識(shí)，注重宏微結(jié)合，建立核心教學(xué)體系

元素、化合物知識(shí)的教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心之一，就這部分內(nèi)容而言，可分為核心知識(shí)、次要知識(shí)和外圍知識(shí)。元素、化合物知識(shí)的掌握對(duì)建立完整的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起著統(tǒng)攝、關(guān)聯(lián)作用。加強(qiáng)元素及其化合物核心知識(shí)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。元素、化合物知識(shí)的教學(xué)難度和學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解應(yīng)用難度在整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系中較為突出，加強(qiáng)這部分知識(shí)的教學(xué)符合民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的需求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)掉隊(duì)的人數(shù)明顯增多，教師在教學(xué)中要給予特別關(guān)注，若元素、化合物學(xué)不好，將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)“分散難點(diǎn)，宏微結(jié)合，逐個(gè)擊破，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行施教。元素、化合物知識(shí)中有很多化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)屬于符號(hào)表征的范疇，符號(hào)表征是化學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的基本特性之一，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。強(qiáng)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無疑加強(qiáng)了宏觀辨析與微觀探析層面的學(xué)習(xí)。因此，注重掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)，更有助于民族地區(qū)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，建立變化觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。但民族地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件比較落后，教學(xué)儀器陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率低，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，加之新課程改革之后，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師有很多實(shí)驗(yàn)課基本以視頻的形式來展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重受挫，這對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。

針對(duì)以上問題，民族地區(qū)的教師應(yīng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研活動(dòng)，努力提升自身的實(shí)驗(yàn)水平，使自身的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)能夠適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要。如結(jié)合實(shí)際努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或自制實(shí)驗(yàn)儀器，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)微型化，提倡人人動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)間互助分析總結(jié)，在親自動(dòng)手操作中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。

四、建構(gòu)思想觀念，啟發(fā)學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)科興趣

民族地區(qū)的學(xué)生性格熱情，愛好文藝，擅長(zhǎng)文藝，因而少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)文科和藝術(shù)類專業(yè)的較多，間接導(dǎo)致本地高中生不熱愛化學(xué)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。

針對(duì)上述問題，教師應(yīng)注重思想觀念的建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。學(xué)科思想觀念是一個(gè)學(xué)科的核心和靈魂，它與知識(shí)、能力一起構(gòu)成了學(xué)科體系的三個(gè)方面。不同學(xué)科它所包含的學(xué)科思想觀念也必然不同。一旦學(xué)生真正接受這門學(xué)科的思想觀念，他們不僅會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加用心，也更有興趣，同時(shí)自身的能力也會(huì)得到極大的提高?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，它既抽象又具體，其學(xué)科思想觀念豐富多彩。通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的基本思想和觀念，只有具備這些思想觀念才能更好地培養(yǎng)科學(xué)思維，為推理、論證、質(zhì)疑、創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

總之，民族地區(qū)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)有別于其他地方，要在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)就要靈活多樣，既要注重實(shí)際，又要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，因地制宜，因材施教。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 龍寶新.走向核心知識(shí)的教學(xué)：高效課堂的時(shí)代意蘊(yùn)[J].全球教育展望，2012（3）：19-24+62.

[2]? 房喻，徐端鈞.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 羅? ?艷）