初中化學(xué)基本概念教學(xué)策略初探

黃福劍

[摘? ?要]初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，很多學(xué)生對初中化學(xué)的基本概念模糊不清，而化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師可應(yīng)用理論聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)畫模型解析概念、多媒體分析疑難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等策略開展化學(xué)基本概念教學(xué)，以加深學(xué)生對基本概念的理解和認(rèn)知。

[關(guān)鍵詞]基本概念;初中化學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）23-0072-02

對于初中生來講，化學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜度高、影響因素多以及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)難度大，而且受限于教學(xué)條件以及安全隱患，不能充分給學(xué)生演示反應(yīng)過程，使其無法將理論知識(shí)與實(shí)際過程結(jié)合起來。針對這些問題，教師在教學(xué)過程中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以視頻、圖片和模型等教學(xué)手段來進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深了其對化學(xué)基本概念的理解和認(rèn)知。

一、利用動(dòng)畫模型解析概念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

初中化學(xué)的許多基本概念都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，包括宏觀的反應(yīng)速率和反應(yīng)現(xiàn)象、微觀的物質(zhì)的量濃度和化學(xué)鍵的斷裂和形成等知識(shí)，既復(fù)雜又抽象。課堂 上，若只能聽教師講解理論知識(shí)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。對此，教師在教學(xué)過程中可利用動(dòng)畫模型對化學(xué)概念進(jìn)行解析。首先，在上課前教師要根據(jù)課本知識(shí)精心制作課件，針對不同的概念用不同的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容。如化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，可利用動(dòng)畫模型在PPT上給學(xué)生展示化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)的變化和物理變化中物質(zhì)的形態(tài)變化;對于反應(yīng)細(xì)節(jié)，可利用反應(yīng)過程中的一些圖片來幫助學(xué)生加深理解。其次，上課時(shí)教師可先以相關(guān)視頻或簡易動(dòng)畫來吸引學(xué)生的目光，激起其思考的興趣，并通過自身的講解和播放視頻逐步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的影響因素和反應(yīng)結(jié)果的觀察能力和想象力，并試著引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其反應(yīng)速率和物質(zhì)的消耗比。

二、理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識(shí)來源于生活，為使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，教師可把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在問題和生活之間建立聯(lián)系，如對于“純凈物”和“混合物”兩者的區(qū)別，教師可以拿生活用水和蒸餾水做比較。很多學(xué)生認(rèn)為只有單一元素組成的物質(zhì)一定是純凈物，但是事實(shí)并不是這樣。例如，氧氣和臭氧、紅磷和白磷混合在一起的物質(zhì)就是混合物。對此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后在生活中找出常見的“混合物”和“純凈物”，然后在課堂上教師給學(xué)生指出其混合物和純凈物的不同點(diǎn)。理論聯(lián)系生活實(shí)際，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體分析疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)概念

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐漸與教育接軌，多媒體作為信息技術(shù)的主體，在我國初中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是能把基本概念中的疑難點(diǎn)通過生動(dòng)形象的PPT或思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，使其直觀形象、簡潔明了，加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。在上課前，教師要先站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，把學(xué)生認(rèn)為難理解的知識(shí)劃分出來，如化學(xué)平衡的描述、四種化學(xué)反應(yīng)式的書寫等。在上課時(shí)，教師可通過電腦模擬將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地反映出來，對反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象可利用動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如“二氧化碳和一氧化碳”一課，如何區(qū)分兩者反應(yīng)的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多學(xué)生對于C+O2=CO2，2CO+O2=2CO2，2C+O2=2CO這三個(gè)反應(yīng)中的氧化劑和還原劑分不清楚。針對這個(gè)問題，在講“一氧化碳還原氧化銅”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可通過實(shí)驗(yàn)視頻或者反應(yīng)原理圖給學(xué)生講解一氧化碳在反應(yīng)過程的作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管中的黑色氧化銅逐漸變成亮紅色，產(chǎn)生的氣體可以使澄清的石灰水變渾濁。這是因?yàn)橐谎趸荚诜磻?yīng)的過程中得到氧元素，發(fā)生了氧化反應(yīng)，是還原劑，具有還原性，而氧化銅在反應(yīng)中失去氧元素，發(fā)生還原反應(yīng)，是氧化劑，具有氧化性。通過實(shí)驗(yàn)視頻和反應(yīng)原理圖及教師生動(dòng)形象的解釋，學(xué)生可以正確地理解和掌握一氧化碳和二氧化碳在反應(yīng)過程中的作用，以及氧化劑和還原劑的區(qū)別。教師利用多媒體來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容的良好契合，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較為清晰的知識(shí)框架，而且有利于發(fā)展其思維的發(fā)散性。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其歸納總結(jié)

化學(xué)基本概念多而復(fù)雜，容易混淆。如化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式有較多的書寫形式，很多學(xué)生對于化學(xué)方程式的配平不能很好地掌握，在學(xué)習(xí)相關(guān)的反應(yīng)式的時(shí)候容易混淆不清。對此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定期引導(dǎo)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對書本上豐富的化學(xué)反應(yīng)式進(jìn)行歸類和展示，等學(xué)生大致理解后，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的內(nèi)容說出各種化學(xué)反應(yīng)式的區(qū)別，以及各個(gè)化學(xué)方程式的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等，在擴(kuò)大學(xué)生眼界的同時(shí)提升其化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。其次，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和探究意識(shí)，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對此，教師可就某一個(gè)反應(yīng)先給學(xué)生相應(yīng)的方程式和一個(gè)較大范圍的反應(yīng)物消耗比，讓學(xué)生自行計(jì)算最佳的反應(yīng)物配比。等學(xué)生計(jì)算完后，教師再組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。另外，對于化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一些復(fù)雜而抽象、繁雜而又難以理解的概念，教師在上課前可以概念圖的形式給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，從命題、層次、橫向聯(lián)系以及舉例等多個(gè)方面闡述清楚知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。在上課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，同時(shí)加上自身的講解，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、認(rèn)識(shí)新的內(nèi)容以及建立兩者之間的聯(lián)系等，使學(xué)生最大化地消化和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上，在初中化學(xué)基本概念教學(xué)中，提高學(xué)生對基本概念的理解是主要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要合理利用多媒體教學(xué)方法，通過在課前對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選和提煉，把復(fù)雜抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖片、動(dòng)畫或視頻資料，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的充分利用及自身教學(xué)藝術(shù)的不斷提高。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 劉慶豐.巧用“分組小實(shí)驗(yàn)”突破初中化學(xué)基本概念[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（3）：13-15.

[2]? 李輝. 初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]? 杜佳. 基于“5E教學(xué)模式”的初中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)施策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 羅? ?艷）