新時(shí)代寧夏高職校園文化建設(shè)研究

【摘要】本文明確了高職校園文化的“新時(shí)代”內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在校園文化建設(shè)中的重要導(dǎo)向意義，進(jìn)而綜合分析寧夏高職校園文化建設(shè)存在的重視不足、文化傳承乏力、缺乏頂層設(shè)計(jì)和特色等普遍問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和思考，提出做好頂層設(shè)計(jì)、做好文化傳承創(chuàng)新、建立專(zhuān)職機(jī)構(gòu)隊(duì)伍、跟進(jìn)制度建設(shè)、打造校本特色等策略，從而為決策提供有益參照。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;寧夏高職校園文化;社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);傳承創(chuàng)新

“新時(shí)代高職校園文化”的定語(yǔ)之一是“新時(shí)代”，這對(duì)高職校園文化建設(shè)提出了限定和要求。“新時(shí)代”新在何處？新就新在“新歷史方位”的判斷上，新就新在發(fā)展理念的貫徹執(zhí)行上，也新在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)高職校園文化建設(shè)的新指導(dǎo)上。黨的十九大上，習(xí)近平代表十八屆中央委員會(huì)作報(bào)告，鄭重做出“中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代”這一歷史方位的判斷。新時(shí)代對(duì)應(yīng)的是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)，對(duì)應(yīng)的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人這一目的和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)的是中華民族經(jīng)過(guò)“站起來(lái)、富起來(lái)”后，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)起來(lái)”的偉大夢(mèng)想。也就是說(shuō)，新時(shí)代的高職校園文化建設(shè)，不光是滿(mǎn)足受教者和施教者以及社會(huì)、企業(yè)日益增長(zhǎng)的需求，更重要的是滿(mǎn)足人們對(duì)于人才培育的供給側(cè)改革要求，不僅要掌握技能，更重要的是政治合格、文化合格;要求更高、使命更重、意義更遠(yuǎn)，必須明確目標(biāo)、認(rèn)領(lǐng)使命、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)特色、不懈努力。

一、準(zhǔn)確把握新時(shí)代高職校園文化建設(shè)應(yīng)有的內(nèi)涵

用一句話(huà)來(lái)表述新時(shí)代高職校園文化應(yīng)有的內(nèi)涵：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主導(dǎo)，打造多元文化融合融通的和諧文化?？梢詮囊韵氯矫胬斫猓阂皇菍?duì)高職院校發(fā)展具有高度引領(lǐng)和決定意義的普遍的國(guó)家意志和優(yōu)秀傳統(tǒng)等精神文化，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、黨和國(guó)家辦學(xué)方針政策、千百年來(lái)形成和留存的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀國(guó)際文化以及學(xué)校自身發(fā)展傳統(tǒng)即精神文化等。二是學(xué)校管理治理體系及其所蘊(yùn)含的內(nèi)部文化因子，如制度文化、教師文化、專(zhuān)業(yè)文化、實(shí)訓(xùn)文化、課程文化以及校園自然環(huán)境等物質(zhì)文化。三是與社會(huì)生存實(shí)踐所關(guān)聯(lián)的外部文化因子，如學(xué)業(yè)觀(guān)、地域民族文化、企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)文化、城市文化、開(kāi)放合作文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等文化因子。當(dāng)然，不必將其中某一種文化因子非得歸于以上三者，它們往往是交叉的，如網(wǎng)絡(luò)文化、就業(yè)創(chuàng)新文化等。因此，高職院校校園文化內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，隨著時(shí)代發(fā)展，其含義也必將更加豐富、具體和完善。

二、寧夏高職校園文化建設(shè)存在的普遍問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查與思考，總結(jié)出寧夏高職校園文化建設(shè)存在以下六點(diǎn)普遍問(wèn)題：

（一）對(duì)精神文化的重要性認(rèn)識(shí)不足。校園文化含義中最核心的內(nèi)容就是精神文化。而精神文化的重要內(nèi)容就是校史傳統(tǒng)，就是學(xué)校發(fā)展的歷史文化積淀。校園文化不僅是顯性的物質(zhì)制度環(huán)境等文化;不僅是雕塑、造型、展板等內(nèi)容;更重要的，校園文化是主流價(jià)值觀(guān)，是緊密契合國(guó)家教育精神和本校實(shí)際的輿論導(dǎo)向。有的學(xué)校簡(jiǎn)單認(rèn)為校園文化就是把新校區(qū)的綠化美化搞一搞，就是盡量豐富地開(kāi)展師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上這些只是校園文化外顯的實(shí)踐載體，距離浸潤(rùn)心靈、涵養(yǎng)靈魂的精神文化還有一段距離。尤其新時(shí)代，在面對(duì)日新月異的異域文化、網(wǎng)絡(luò)文化挑戰(zhàn)時(shí)，本校校園文化何去何從，由于對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致校園文化定位不準(zhǔn)確、思路不清晰、建設(shè)效果不大等問(wèn)題。重視不足，便發(fā)力不足，校園文化消耗和流失在所難免。

（二）重技能輕文化。經(jīng)筆者走訪(fǎng)調(diào)研，大部分學(xué)生反映，其大學(xué)所有課程中，文化課占比不到九分之一，學(xué)生強(qiáng)烈呼喚文化課程。而且，招生就業(yè)壓力無(wú)形中形成了一種導(dǎo)向，苦練、掌握技能，有了一技之長(zhǎng)才能被企業(yè)接納。但這種導(dǎo)向在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生誤解偏向：學(xué)校大力重視技能講授學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，文化課、人文素養(yǎng)教育卻被想當(dāng)然地忽略和邊緣化。長(zhǎng)此結(jié)果，學(xué)生有技能，情商卻不高，甚至價(jià)值觀(guān)迷亂、德性差，走上崗位，只會(huì)做初級(jí)的機(jī)器操作工，道德水平、情感意志水平普遍不高，可持續(xù)發(fā)展堪憂(yōu)。

（三）文化傳承乏力、底蘊(yùn)不足。寧夏高職院校高職辦學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，大都是中專(zhuān)升格而來(lái)，由于職校經(jīng)過(guò)幾輪整合搬遷進(jìn)駐新校區(qū)，造成文化建設(shè)參差不齊、甚至斷層。在綠化新校區(qū)、應(yīng)對(duì)新發(fā)展環(huán)境和挑戰(zhàn)的同時(shí)，校園文化傳承乏力。比如某兩所學(xué)校，其建校時(shí)間都在上世紀(jì)50年代，算來(lái)已近70年歷史，但當(dāng)下的校園文化建設(shè)中少有當(dāng)年歷史的挖掘、記載和展示。按理說(shuō)70年來(lái)，學(xué)校的發(fā)展一定積淀了不少的校史傳統(tǒng)等精神文化，但今天清晰知道校史的人很少，校史傳統(tǒng)被或多或少地遺忘。學(xué)校未組織專(zhuān)門(mén)力量，比如檔案館或者校史文化發(fā)掘整理領(lǐng)導(dǎo)小組之類(lèi)，對(duì)本校歷史文化進(jìn)行搜集、補(bǔ)救和總結(jié)整理，這種不良循環(huán)消耗了校園文化應(yīng)有的承載和豐富內(nèi)涵。這樣的結(jié)果就是：進(jìn)校的年輕教師，對(duì)學(xué)校陌生甚至冷漠，集體榮譽(yù)感和歸屬感不強(qiáng);學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同度低。

（四）缺乏頂層設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)景規(guī)劃。寧夏的寧職、工商職院、財(cái)經(jīng)職院和警官學(xué)院等高職院校，隨著示范校、骨干校和優(yōu)質(zhì)校的深入建設(shè)，大都由規(guī)模擴(kuò)張等簡(jiǎn)單的外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展道路，在校園環(huán)境綠化美化、師生人本關(guān)懷等方面取得了一些成績(jī)。但很明顯，學(xué)校還未投入必要的力量在校園文化建設(shè)上。雖然在學(xué)校章程、“十三五規(guī)劃”以及三全育人方案中有提及，但幾所學(xué)校尚未有專(zhuān)門(mén)的校園文化建設(shè)整體規(guī)劃或總體設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致年復(fù)一年的校園文化建設(shè)只是停留在只字片語(yǔ)、一點(diǎn)一地的捎帶上，停留在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和校園美化綠化上。圍繞重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、傳統(tǒng)賽事和社團(tuán)活動(dòng)等開(kāi)展文體活動(dòng)只是校園文化建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，這些活動(dòng)缺乏循序漸進(jìn)和有理有節(jié)的深度發(fā)展，前后斷序或者重復(fù)，甚至創(chuàng)新不足、滿(mǎn)足于舉辦活動(dòng)本身，缺乏校園文化的發(fā)掘和整理積淀。

（五）無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)主抓校園文化建設(shè)。寧夏幾所高職院校的校園文化建設(shè)，沒(méi)有校內(nèi)某個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)抓起。比如寧職，主要是“職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)部”負(fù)責(zé)，近五年來(lái)開(kāi)展的校園文體活動(dòng)很多;工商職院2018年才明確校園文化建設(shè)職能部門(mén)是組織宣傳處，但組宣處忙于黨建思政意識(shí)形態(tài)宣傳等重頭工作，校園文化建設(shè)仍然只是捎帶，淺嘗輒止。像這樣，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，都是某部門(mén)兼職做。這樣就造成校園文化建設(shè)無(wú)人抓總，各有關(guān)部門(mén)的工作合力、組合拳做得不好，甚至關(guān)鍵時(shí)候推諉扯皮、各掃門(mén)前雪，校園文化建設(shè)“支離破碎”“疲散軟”的現(xiàn)狀難以避免，校園文化建設(shè)各方力量難以凝聚，其效果可見(jiàn)一斑。

（六）校園文化建設(shè)缺乏特色。內(nèi)容單一，甚至有些生硬。校園文化內(nèi)容簡(jiǎn)單生硬。以工商學(xué)院為例，校園很大，文化偏少;近年來(lái)政治口號(hào)等校園宣傳居多，反映校本、職業(yè)本色的文化內(nèi)容少。除了圖文信息中心東側(cè)的思想者塑像、校園西側(cè)黃炎培塑像以及散布校園的十幾座中型觀(guān)賞石頭以及關(guān)于校訓(xùn)的兩塊石頭外，校園雕塑雕像明顯少，尤其是反映學(xué)校文化底蘊(yùn)及其沉淀的文化建設(shè)過(guò)少。

三、打造核心價(jià)值觀(guān)主導(dǎo)、多元融通的校園文化

（一）大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。面對(duì)全球化、地球村、信息化、多元化等社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，面對(duì)世界百年未有之大變局，加之社會(huì)主義民主憲政、新自由主義、歷史虛無(wú)主義等消極錯(cuò)誤思想隨時(shí)影響以及以美國(guó)為首的西方文化價(jià)值對(duì)我國(guó)高職校園文化的負(fù)面影響，高職學(xué)生尚屬幼稚、自律性不強(qiáng)，他們最容易受到拉攏和誤導(dǎo)。因此，要站在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的高度，在全校全員中大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，教育和引導(dǎo)全校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，樹(shù)立和堅(jiān)定“四個(gè)自信”，致力于成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，自覺(jué)抵御西方價(jià)值觀(guān)的侵蝕，確保中華民族文化安全、文脈永續(xù)，這是高職校園文化建設(shè)的先決性、首導(dǎo)性要求。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)或遠(yuǎn)景規(guī)劃。不謀全局者，不足以成局部。要充分履行校黨委主體、統(tǒng)攬全局的使命任務(wù)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義方向和標(biāo)準(zhǔn)，深究校本實(shí)際、認(rèn)真思考謀劃，切實(shí)制定學(xué)校文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)景規(guī)劃或年度計(jì)劃，明確方法論和路線(xiàn)圖，分時(shí)段、分地域、分內(nèi)容地逐步逐層推進(jìn)校園文化建設(shè)。做好頂層設(shè)計(jì)的決定性因素是教育理念的創(chuàng)新與運(yùn)用。不但要填補(bǔ)“出身中職”的先天性不足和漏點(diǎn)，更要與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，努力將國(guó)內(nèi)國(guó)際高職院校校園文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)舶為我用、升華深化。

（三）組建職能部門(mén)常抓不懈。在編制允許的范圍內(nèi)，精打細(xì)算學(xué)校治理機(jī)構(gòu)部門(mén)的設(shè)置。設(shè)置校園文化建設(shè)處室勢(shì)在必行。否然，校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)抓共管的可持續(xù)性機(jī)制，容易造成推諉扯皮或者完成效果不佳。應(yīng)借鑒浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)部門(mén)專(zhuān)事校園文化建設(shè)。必須清楚，設(shè)立該專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)并不是應(yīng)景之事，而是重任在肩：做好校園文化的挖掘、設(shè)計(jì)、傳承等長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，該部門(mén)的作用是跟隨時(shí)間歷史前進(jìn)而愈加明顯的，可謂“功在當(dāng)代、利在千秋”。除此之外，如若擔(dān)心校屬職能部門(mén)搞好校園文化建設(shè)有困難，有必要成立校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組;必要時(shí)，就像成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等各類(lèi)指委會(huì)一樣，也應(yīng)該成立“政行企?！钡雀鞣矫婀餐瑓⑴c的校園文化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮各方作用，共同促進(jìn)校園文化建設(shè)和繁榮。

（四）制定和完善校園文化建設(shè)制度。制度是行動(dòng)和效益的保障，是落實(shí)校園文化規(guī)劃的保障。一方面，除了按照規(guī)劃，制定年度要點(diǎn)、計(jì)劃和方案等執(zhí)行性制度做好規(guī)范引導(dǎo)外，另一方面，還要制定切實(shí)可行、旨在激勵(lì)的考核考評(píng)機(jī)制，尤其把校園文化納入校園治理重要議事日程，與師生切身利益掛鉤，激發(fā)全員搞文化建設(shè)。而且這些制度要體現(xiàn)以人文本、促進(jìn)工作，切忌生硬整人。還應(yīng)注重制度和考核的可持續(xù)發(fā)展水平，使得引領(lǐng)、規(guī)范、考核、激勵(lì)良性互動(dòng)，借以成為鑄造高職院校內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展、培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的“經(jīng)國(guó)大業(yè)”。

（五）技能人文兩條“強(qiáng)”腿走路。寧夏高職院校的職本特色、技能教育已經(jīng)長(zhǎng)足發(fā)展，一些高水平、骨干示范專(zhuān)業(yè)、精品課程已經(jīng)辦得很好，堅(jiān)持下來(lái)就好。下一步，亟須狠補(bǔ)人文教育這一短板。從人才培養(yǎng)等方案入手，加大文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)課程設(shè)置，有計(jì)劃、有條不紊地逐步加強(qiáng)人文教育。同時(shí)，積極發(fā)掘校內(nèi)人文教師資源，出臺(tái)績(jī)效等激勵(lì)措施，強(qiáng)化人文素養(yǎng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，充分喚醒其被隱去的看家本領(lǐng)，穩(wěn)步提升學(xué)生人文素養(yǎng)，立德樹(shù)人鑄魂，致力“德智體美勞”全面發(fā)展，達(dá)成“合格 ”和“可靠”。

（六）努力打造本校特色的校園文化。要避免對(duì)普通本科院校校園文化建設(shè)有關(guān)方面的照搬照抄或照貓畫(huà)虎，結(jié)果虎沒(méi)畫(huà)成，貓也失其真;幾所高職院校之間也要防止一味的同質(zhì)化。一些大眾的、主流的文化因素可以相近，但必須還要有體現(xiàn)本校特色的校園文化。充分凝練打造各具特色的校園文化，以期百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。如財(cái)經(jīng)職院的財(cái)經(jīng)文化，如建設(shè)職院的建筑文化、如警官學(xué)院的警官司法文化，如工商職院的裝備制造、電工電子、旅游服務(wù)、烹調(diào)工藝以及藝術(shù)職院的舞蹈美術(shù)等。要問(wèn)計(jì)問(wèn)需于師生，完善社團(tuán)管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與，活躍校園文化活動(dòng)。

（七）做好校園文化傳承。由于歷史原因，寧夏幾所高職院校的“中職史”已在歲月長(zhǎng)河中漸漸遠(yuǎn)去，甚至被無(wú)意地忽視和遺忘?，F(xiàn)在行動(dòng)還不晚，組織專(zhuān)門(mén)人馬，對(duì)校史傳統(tǒng)進(jìn)行深度全面挖掘和整理，向全社會(huì)征集老物件、老照片和老故事等，爭(zhēng)取在最大投入下，把學(xué)校的辦學(xué)歷史和人文傳統(tǒng)收集起來(lái)、挽救回來(lái)。從現(xiàn)在起，認(rèn)真梳理近年校史，避免再遺失。要建設(shè)好檔案館，有必要的時(shí)候建設(shè)博物館，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)有關(guān)機(jī)構(gòu)作用，做好文化傳承創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮校園文化重要軟實(shí)力作用。

（八）建強(qiáng)校園文化建設(shè)工作隊(duì)伍。文化建設(shè)不是一人一事一時(shí)、一蹴而就的，要前赴后繼、千古良性循環(huán)。兼職隊(duì)伍或者依靠校外文化傳媒不可能完成這一艱巨任務(wù)和光榮使命，必須打造校園文化建設(shè)的“禁衛(wèi)軍”。因此，在內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的今天，打造一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的校園文化建設(shè)者隊(duì)伍，不但是校園文化建設(shè)自身要求，也是助力學(xué)校勇立潮頭、永獲全勝的保障力量。同時(shí)，大力做好校園文化建設(shè)戰(zhàn)線(xiàn)黨的建設(shè)工作，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義思想等黨中央治國(guó)理政新思想、新理念、新戰(zhàn)略武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，使得校園文化建設(shè)者永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，永遠(yuǎn)走在科學(xué)正確的路上，將校園文化這一“不朽盛事”做成做好。

【本論文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級(jí)科研課題《新時(shí)代寧夏高職校園文化建設(shè)研究》研究成果】

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