高職院校普及戲劇教育實踐探索研究

摘要：步入21世紀之后，社會發(fā)展的速度腳步逐漸加快，經(jīng)濟的發(fā)展和科技的深入，讓我國的綜合實力更上一層樓，人們在滿足自身的物質(zhì)需求之后，也開始追求精神需求。戲劇文化一直是我國源遠流長的傳統(tǒng)文化之一，歷史悠久、底蘊深厚，近年來戲劇文化受到越來越多的追捧，類似于戲劇這種歷史悠久的文化一般有獨特的傳承方式，但是這種代代相傳的傳承方式在當下的社會中發(fā)展較為困難，因此，在當下的環(huán)境中，高職院校的戲劇教育肩負著為社會輸送戲劇人才的重任。

關鍵詞：高職院校;戲劇教育;實踐探索

一、引言

高職教育也是高等教育的一部分，但是與普通的高等教育又有所不同，高職教育的特殊性在于，高職教育主要的目的是為社會培養(yǎng)應用型和技能型人才。人才教育的關鍵在于人才的培養(yǎng)目標，學校要根據(jù)人才培養(yǎng)的最終目標，來進行具體的教學計劃，戲劇教育被引入到高職院校，也是因為高職院校更注重對技術(shù)和能力的培養(yǎng)，能夠更好地為社會，輸出具有較高文化素養(yǎng)的戲劇人才。

二、高職院校普及戲劇教育的實踐探索

（一）提高高職院校學生的人文素養(yǎng)

戲劇文化不僅是中華民族的傳統(tǒng)文化，也是全人類的瑰寶，傳承和發(fā)揚戲劇文化是國人的義務與責任，在高職院校當中開設戲劇教育，不僅能夠彌補目前社會上戲劇人才不足的現(xiàn)狀，也能夠通過戲劇教育提高高職院校在校學生的綜合人文素養(yǎng)，同時戲劇也是一門技藝，學習戲劇，能夠增加一門技能，為將來的就業(yè)多提供一條出路。人們的精神需求逐漸提高之后，戲劇人才的社會需求量逐年增高，普及戲劇教育也能彌補社會在戲劇方面的空白。職業(yè)院校能為社會培養(yǎng)一批具有較高文化素養(yǎng)的戲曲人才，不僅能適應當前社會的發(fā)展前景，而且對戲劇的傳承和發(fā)展也更好[1]。戲劇作為中華民族的一項傳統(tǒng)文化，流傳千年經(jīng)久不衰，自有其本身的魅力與意義，高職院校的戲劇教育，不能僅限于讓學生認識到皮毛，要讓學生深入地去了解、去感受戲劇的魅力，在開展戲劇教育的時候，教師不能拘泥于中國的戲劇，要將目標放長遠將，中西結(jié)合，將西方的優(yōu)秀戲劇文化也引入到教學當中，比如莎士比亞的經(jīng)典作品《羅密歐與朱麗葉》，斯坦尼斯拉夫斯基的《萬尼亞舅舅》，易卜生的《玩偶之家》等，將這些優(yōu)秀的戲劇文化融合到課堂教學之中，引導學生們感受中西方戲劇的不同之處，才能更好地讓他們感受到戲劇文化的魅力，提升自己的專業(yè)能力。

（二）增強高職院校學生的團隊凝聚力

高職院校開設的戲劇教育不僅能提高學生的綜合人文素養(yǎng)，加強他們對傳統(tǒng)文化的認識，也能通過課程提高學生的自信心，增強班級凝聚力。戲劇表演課程作為戲劇教育的一部分，高職院校在開設戲劇教育時，戲劇表演課程自然也在教學計劃當中。戲劇表演課程能夠增加班級的凝聚力，并且提高學生的自信心。戲劇表演課程是需要學生全身心投入的一門課程，在給學生上戲劇表演課程時，教師可以借助一些問題調(diào)動學生的積極性，問問學生們是否喜歡自己的專業(yè)，在學習當中獲得了怎樣的專業(yè)技能？從學生比較熟悉的地方入手，調(diào)動課堂氛圍，讓學生愛上這門課程，在現(xiàn)實生活中，由于成長環(huán)境和自身的內(nèi)在因素造成了學生的個性差異，每一個學生都有各自不同的性格[2]。有的同學因為家庭的幸福而自信陽光，有的同學因為家庭貧困而自卑怯弱，有的落落大方，有的陰暗膽怯。然而社會環(huán)境注定大多數(shù)人在現(xiàn)實生活中不能表現(xiàn)出自己真實的性格，在人際交往和日常生活中，人們不得不為自己帶上一張?zhí)摷俚拿婢摺騽”硌菡n程是一個“釋放自我”的好機會。在這門課程中教師可以通過一些集體游戲，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，讓學生領悟“當眾的孤獨”，培養(yǎng)學生的自信心，在這門課程中，教師還可以讓學生挑選自己喜歡的角色盡情演繹，將現(xiàn)實生活中不能表現(xiàn)的情緒通過舞臺釋放出來，直面自身的黑暗面，通過戲劇教育潛移默化的完善學生的性格缺陷，培養(yǎng)學生的自信心，提高班級的凝聚力，將學生培養(yǎng)成社會需要的技能型、應用型人才。

三、結(jié)束語

戲劇教育的開展既能讓高職?？频膶W生多掌握一門技能，也能通過這門學科提升高職院校學生的信心，增強班級的凝聚力。戲劇教育能夠培養(yǎng)學生的角色意識和角色觀念，讓學生能夠根據(jù)外界環(huán)境的變化對自身的身份和態(tài)度做出及時的調(diào)整，當學生進入社會之后，也能更快更好的適應自己的工作環(huán)境，滿足工作的需求。當然，戲劇教育在高職?？频钠占耙灿幸欢ǖ谋匾?。

參考文獻：

[1]李升.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校藝術(shù)教育創(chuàng)新研究[J].文化月刊， 2018（7）：120-121.

[2]肖灑.淺析基于工作過程的高職課程設計實踐[J].戲劇之家，2019（16）：143-144.

作者簡介：鄒宏楊（1997.3-），女，漢族，安徽合肥，大專，研究方向為教育方向，中澳科技職業(yè)技術(shù)學院。