創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)相融合的課程體系建設(shè)研究

劉芯??澤絨降澤??汪昱杉??劉亞萍??張儷潔

摘要：近年來，我國的建設(shè)迅速發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也越來越大。通過近幾年的不斷探索，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了可喜的進展，但一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間還存在“兩張皮”的問題。因此如何將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合已逐漸成為高校人才培養(yǎng)研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;會計專業(yè);課程體系建設(shè)研究

一、引言

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型升級，改革已經(jīng)進入深水區(qū)，經(jīng)濟的發(fā)展不僅要體現(xiàn)出規(guī)模效益，更要追求高質(zhì)量，這就要求有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)出來并融入社會，而大學(xué)生則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，因此高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)著力打造一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大學(xué)生來服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，推動社會發(fā)展和進步。專業(yè)課程體系改革勢在必行，會計專業(yè)在這一背景下也需要完善和發(fā)展，也就是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育相互融合的會計人才培養(yǎng)方案和體系，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的，滿足社會需要的復(fù)合型人才。

二、社會發(fā)展對會計人才的需求

由上海國家會計學(xué)院發(fā)起的“企業(yè)會計人的未來”專題調(diào)查顯示，會計人才能力供給和他們的實際需求之間是不平衡的。在九成人看來，未來5-10年內(nèi)，企業(yè)會計職能總體是有新的職能融合并擴大工作范圍。財會人員最勝任的崗位是“會計核算”和“財務(wù)報告”，目前擁有的會計能力已經(jīng)超出需求。從職能重要性來看，普通的“會計核算”職能的重要性要大幅度降低，重要性提高最多的當屬“IT等新技術(shù)應(yīng)用”“財務(wù)分析”“風險管理”和“公司戰(zhàn)略”4個方面，凈提高率都在90%左右。會計人員最可能跨界融合進入的職能是“公司戰(zhàn)略”和“運營管理”，最不勝任的崗位是“并購重組”和“公司治理”。這些調(diào)查結(jié)果表明，在財務(wù)信息化日益發(fā)達的今天，“會計核算”“財務(wù)報告”“資產(chǎn)管理”和“資金管理”等比較勝任的傳統(tǒng)崗位需求比較小。傳統(tǒng)會計注重業(yè)務(wù)來往的記賬、算賬和報賬的過程，但忽略對財務(wù)報表數(shù)據(jù)進行分析、控制和預(yù)測以及缺乏為企業(yè)規(guī)避風險的能力。而能夠基于傳統(tǒng)財務(wù)信息，進行深度分析，為管理決策提供支撐，將是一項更具備財務(wù)價值的技能，提高對公司財務(wù)戰(zhàn)略從制定到執(zhí)行全過程的參與度也是會計人員面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)相融合的課程體系建設(shè)

（一）實現(xiàn)產(chǎn)教融合

會計人才是服務(wù)社會經(jīng)濟生活的，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，必須圍繞市場需求這一指揮棒。同樣企業(yè)要想長足發(fā)展，也需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的會計專業(yè)人才，那就必須關(guān)心學(xué)校人才培養(yǎng)的目標與企業(yè)人才需求是否契合。市場需要的會計人才的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校力量難以完全勝任，可以考慮產(chǎn)學(xué)研深度融合，學(xué)校將知識、人才資源融入地方經(jīng)濟中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一系列科研活動，解決企業(yè)遇到的各種問題。企業(yè)為學(xué)校提供實踐基地，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，協(xié)助企業(yè)完成一些基礎(chǔ)性的工作，校企之間可以共建平臺，通過平臺開展校企合作產(chǎn)教融合。也可以開展校企聯(lián)合教學(xué)，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，組織學(xué)生在假期中在基地進行實踐，深入到企業(yè)具體的生產(chǎn)管理中，感受企業(yè)文化和真正的職場環(huán)境，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，并在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終提升整體會計職業(yè)能力。

（二）課程結(jié)構(gòu)相融合

會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)目標層次分明，必須融入會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系，將整個專業(yè)課程體系分為理論課模塊和實踐課模塊，劃分為課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。理論課模塊課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，可與會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課同時開設(shè)，集中設(shè)在大一、大二學(xué)年度，扎實學(xué)生基本專業(yè)理論學(xué)習的同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識。實踐課模塊主要是開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織學(xué)生進入企業(yè)實踐實習，課程安排在大三下學(xué)期和大四學(xué)年度課外環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的相融合，會計專業(yè)得以進一步規(guī)范完善專業(yè)課程體系，實現(xiàn)理論課模塊和實踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，互相促進。

（三）課程內(nèi)容相融合

在設(shè)計會計專業(yè)課程體系時，應(yīng)注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合。比如，開展團隊模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，學(xué)生需要在一個團隊中承擔不同工作任務(wù)來推動創(chuàng)業(yè)項目的成功實施，包括市場背景調(diào)查與分析、風險預(yù)測與管理、公司目標戰(zhàn)略、企業(yè)融資等。會計專業(yè)課堂只有將專業(yè)理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相融合，才能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)的興趣。

四、結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與國際化交流的增多，對財務(wù)人員的需求量仍然較大。會計是國際通行語言，其專業(yè)性和技術(shù)性較強，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才中發(fā)揮非常重要的作用。

參考文獻：

[1]郭英劍，苗青.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].學(xué)術(shù)探

索，2018（03）：141-146.

[2]黃兆信，趙國靖.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較研究[J].中

國高教研究，2015（01）：49-53.

[3]劉勝輝.本科院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探討[J].中國

管理信息化，2014，17（05）：132-133.

作者簡介：劉芯，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院;澤絨降澤，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院;汪昱杉，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院;劉亞萍，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院;張儷潔，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院。