高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科課程群教學(xué)模式探索

穆杰

摘要：文章針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)隨著電子科技的發(fā)展，跨專業(yè)和跨學(xué)科發(fā)展趨勢明顯的特點，探討使用課程群的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行設(shè)計學(xué)科的教學(xué)方式，文章從教學(xué)群模式設(shè)置的意義和基本原則切入，結(jié)合課程實踐展開對教學(xué)群模式的實踐探索和分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;課程群;跨學(xué)科

設(shè)計藝術(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了人文、藝術(shù)、科技和經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域。伴隨工業(yè)革命誕生的設(shè)計學(xué)是建立在當(dāng)時人類的技術(shù)和生產(chǎn)力水平上基礎(chǔ)上，當(dāng)科技生產(chǎn)力發(fā)生變化設(shè)計必定會隨之發(fā)生變化，正如建筑領(lǐng)域混凝土建筑技術(shù)的發(fā)展和大量中產(chǎn)階級對低成本住宅的市場需求成為“包豪斯”出現(xiàn)和迅速傳播的基礎(chǔ)一樣，現(xiàn)代設(shè)計學(xué)的發(fā)展和進(jìn)化緊貼科技生產(chǎn)力的進(jìn)步與市場需求的內(nèi)在動力。

一、課程群教學(xué)體系的意義

課程群區(qū)別于傳統(tǒng)的漸進(jìn)式的課程體系，在構(gòu)件課程群的過程中根據(jù)新興設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)特點靈活地進(jìn)行不同學(xué)科之間的課程組合，這種形式類似上海大學(xué)各院系之間的聯(lián)合大作業(yè)的組合方式，但不同的是聯(lián)合大作業(yè)是不同專業(yè)的學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)組合成團(tuán)隊完成一項綜合各學(xué)科的工作，學(xué)科之間跨度可以很大。而課程群是讓學(xué)生個體在以本學(xué)科為核心的基礎(chǔ)上有選擇的掌握跨學(xué)科技能和知識從而培養(yǎng)綜合型人才的目的。我們可以把課程群看成圍繞學(xué)生已有藝術(shù)設(shè)計知識和能力的技術(shù)上的技能升級包，通過技術(shù)升級提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計上的創(chuàng)造力和表現(xiàn)手段，掌握前沿的新興設(shè)計形式。

設(shè)計類專業(yè)跨學(xué)科融合具有時代必然性?？萍几锩陌l(fā)展，人們的審美和眼界不斷開闊，傳統(tǒng)的設(shè)計方法和技術(shù)手段很難有突破，利用新型科技突破傳統(tǒng)表現(xiàn)手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計是行業(yè)的趨勢。市場是推動設(shè)計實踐類學(xué)科發(fā)展的動因，現(xiàn)在廣受甲方單位歡迎的光藝術(shù)和增強現(xiàn)實等也是跨學(xué)科的產(chǎn)物，通過燈光投影和音樂的結(jié)合，給人強烈的視覺沖擊力和現(xiàn)場沉浸感，這是傳統(tǒng)藝術(shù)手段難以比擬的。

通過跨學(xué)科課程群教學(xué)體系可以讓學(xué)生最快最直接的了解和掌握新興設(shè)計門類或設(shè)計方法，讓教學(xué)和社會實踐無縫連接，增加學(xué)生的職場的競爭力，同時跨學(xué)科教學(xué)可以促進(jìn)教師隊伍的自我升級，提高科研能力，更新知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)體系上，彌補課程體系滯后時代變化的問題，通過對傳統(tǒng)專業(yè)框架內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)提升完成新知識的學(xué)習(xí)。

二、課程群教學(xué)模式的基本原則

在進(jìn)行課程群的設(shè)置時有一些必要條件，首先學(xué)生必須有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對設(shè)計有概念可以掌握和運用基本的設(shè)計語言。課程群模式一般適用于高年級學(xué)生，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上通過課程群學(xué)習(xí)掌握更多設(shè)計表達(dá)手段和技能。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中課程群教學(xué)模式適合在復(fù)合型專業(yè)方向上使用。以產(chǎn)品教學(xué)為例，產(chǎn)品設(shè)計門類眾多，藝術(shù)類合理工科都開有產(chǎn)品專業(yè)，產(chǎn)品中的玩具設(shè)計是產(chǎn)品中比較特殊的一個設(shè)計方向，創(chuàng)意和生產(chǎn)緊密結(jié)合，并且同時跨多個學(xué)科，玩具設(shè)計學(xué)習(xí)的特點適合使用教學(xué)群模式。

在課程群設(shè)置時我們遵循從大到小、從虛到實、總體到局部的課程安排，逐步落實，從學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)的組合到學(xué)科之間的跨學(xué)科組合。具體課程組織上按照基礎(chǔ)知識-造型知識-交互知識-綜合能力四個內(nèi)容組合而成，基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置是把不同設(shè)計專業(yè)背景的學(xué)生做統(tǒng)一知識介紹，了解玩具設(shè)計的基本原則，產(chǎn)品特點和玩具專業(yè)的基本設(shè)計原則。造型知識類課程的設(shè)置真對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生專業(yè)特點，課程以造型和創(chuàng)意為主進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，這類課程對于具有設(shè)計知識背景的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)比較快，目的是讓學(xué)生可以掌握玩具造型設(shè)計的特點原則和創(chuàng)意思路。前期的基礎(chǔ)課程和造型課程完成后學(xué)生基本可以進(jìn)入玩具設(shè)計的語境。交互知識課程部分涉及跨學(xué)科部分內(nèi)容較多，以應(yīng)用軟件，編程，電路板設(shè)計，交互設(shè)計等為課程的核心，這部分是課堂教學(xué)的難點，對學(xué)生和教師都有比較大的挑戰(zhàn)，課程設(shè)計以實用性和可操作性為主，盡量避免過多的理論。如果條件允許這部分課程的課時可以有所增加，同時注意強化課后輔導(dǎo)。最后一個階段的課程是綜合能力的培養(yǎng)，這個階段以應(yīng)用為主，把前期課程學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，形成完整的設(shè)計成果。課程群是一個群組的綜合型課程，決不能讓課程孤立起來。最后階段的課程就是對前期所學(xué)知識的整合，這一階段對學(xué)生的教學(xué)以引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生為了實現(xiàn)創(chuàng)意主動把前階段的知識運用起來，或者為實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)自學(xué)相關(guān)的軟件或技術(shù)?？缃缭O(shè)計最難的就是跨出專業(yè)的概念給我們畫的圈子，跨學(xué)科課程群就是讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走出固有認(rèn)知，用適合的手段和技術(shù)完實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思，培養(yǎng)多角度跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

三、在課程群教學(xué)中貫穿創(chuàng)新設(shè)計思維的表達(dá)

不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學(xué)地強調(diào)基礎(chǔ)理論和覆蓋性，跨學(xué)科課程群是建立在設(shè)計學(xué)已有設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，更多的是對表現(xiàn)技術(shù)和手法在現(xiàn)在新技術(shù)下的自我突破，當(dāng)傳統(tǒng)的設(shè)計表達(dá)手段很難滿足設(shè)計需要時，創(chuàng)新設(shè)計思維的表達(dá)就顯得尤為重要。

例如在光藝術(shù)設(shè)計中強調(diào)人之間，人與所在環(huán)境之間的對話，光藝術(shù)作品中有可以運用不同種材料疊加，通過光影給人震撼的視覺表達(dá)，也可以用多種燈光形式和材料穿插結(jié)合， 探索不同材料給作品帶來的視覺感受， 創(chuàng)作出豐富多樣的交互式光藝術(shù)作品。像光藝術(shù)這樣新興的跨界藝術(shù)形式，其豐富多樣的交互式光藝術(shù)的表現(xiàn)， 沒有創(chuàng)新思維是不可能實現(xiàn)的。

創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練要穿插在日常的課程里，學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變需要潛移默化的引導(dǎo)，在課程設(shè)置的時候可以以單元為單位，密集的嵌入一些創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練作業(yè)，這種訓(xùn)練形式有很多種，可以根據(jù)專業(yè)特點針對性地進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生之間以小組討論的形式對作業(yè)進(jìn)行匯報和評論，相互啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、教師團(tuán)隊建設(shè)是課程群推進(jìn)的核心

在課程群建設(shè)中，教師是主導(dǎo)力量，特別是跨專業(yè)的教學(xué)，對教師的科研能力是很大的挑戰(zhàn)，有很多新知識需要學(xué)習(xí)和掌握。有些跨專業(yè)的課程，還需要配備實驗員或者助教。跨學(xué)科教學(xué)對教師團(tuán)隊建設(shè)提出了更高的要求，知識能力的配比上要以有跨界設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人為核心，形成師德高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的教師團(tuán)隊，要實現(xiàn)跨學(xué)科課程群的教學(xué)教師隊伍必須實現(xiàn)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。

跨學(xué)科教學(xué)必須加強教師隊伍的繼續(xù)教育，是教學(xué)群模式是否能夠推行的重要一環(huán)。學(xué)校保障經(jīng)費投入的及時性，落實教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理中，通過打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊，為學(xué)課程群教學(xué)模式提供了強力的助推和保障。新興學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)一定會很多，新興的設(shè)計門類每年都會有新的變化，教師要緊盯學(xué)科最新的前沿，積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，保持課程群教學(xué)內(nèi)容的前沿性和獨特性。

五、結(jié)語

完成一套完備的跨學(xué)科課程群的體系建設(shè)，是一個不斷研究和探索的過程，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課程群體系建設(shè)?？鐚W(xué)科課程群是對傳統(tǒng)學(xué)科的突破和補充，也是在某些專業(yè)方向上教育在應(yīng)對科技快速變化背景下的自我調(diào)整。當(dāng)代設(shè)計隨著表現(xiàn)技術(shù)的進(jìn)步處于一個動態(tài)的演化過程，與時俱進(jìn)的關(guān)注設(shè)計學(xué)的最新發(fā)展方向，是培養(yǎng)應(yīng)用型實踐型人才的重要途徑，跨學(xué)科課程群的探索嘗試可以為設(shè)計學(xué)教學(xué)提供了新的內(nèi)容和模式。

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