聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

呂萬(wàn)全

摘要：音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，能夠直接傳達(dá)人們的情感和思想。聲樂(lè)演唱由人發(fā)聲，情感的表達(dá)也更加直接，音樂(lè)的感染力也更加強(qiáng)烈?？梢哉f(shuō)，情感是聲樂(lè)作品的靈魂，一首優(yōu)秀的聲樂(lè)作品不僅需要借助動(dòng)作表情等表現(xiàn)音樂(lè)的力量，更加需要演唱者對(duì)歌曲本身有深刻獨(dú)特的情感解讀。演唱者通過(guò)歌聲為聆聽(tīng)者營(yíng)造一個(gè)情感共鳴的空間，只有這樣的聲樂(lè)作品才能完整地展現(xiàn)詞曲內(nèi)涵，作品也更加深入人心。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);學(xué)生情感表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

一、引言

聲樂(lè)演唱注重聲情并茂，是融入情感的綜合性藝術(shù)形式。具備扎實(shí)的聲樂(lè)演唱技巧是表達(dá)情感的基礎(chǔ)，沒(méi)有情感的演唱將毫無(wú)意義。演唱者聲樂(lè)演唱技巧能力越高，表現(xiàn)歌曲情感就越豐富，就越能引起聽(tīng)眾的共鳴。因此，演唱者只有在演唱過(guò)程中精準(zhǔn)把握情感，并熟練運(yùn)用演唱技巧才能完美展現(xiàn)歌曲意境，才能為聽(tīng)眾帶來(lái)具有真實(shí)情感的作品。

二、聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)的作用

（一）情感表達(dá)是聲樂(lè)演唱的靈魂

在開(kāi)展聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，情感表達(dá)是十分關(guān)鍵和重要的?？梢哉f(shuō)是演唱的靈魂。聲樂(lè)演唱會(huì)在很大程度上對(duì)人的情感和心靈產(chǎn)生影響，其中涉及的重要原因是聲樂(lè)演唱蘊(yùn)含了人類十分真實(shí)的情感。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，所涉及的思想感情，就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和曲調(diào)展現(xiàn)，在實(shí)行了二次的創(chuàng)作下，也會(huì)讓聽(tīng)眾感受到相應(yīng)的變化。這樣，就會(huì)對(duì)其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行理解、體驗(yàn)和領(lǐng)略。這是聲樂(lè)藝術(shù)情感表達(dá)的靈魂。演唱人員在演唱的過(guò)程中，要展現(xiàn)出感情，通過(guò)心靈表達(dá)，讓感情和演唱密切融合。

（二）二度創(chuàng)作為聲樂(lè)表演情感表達(dá)提供了源泉

通常情況下，二次創(chuàng)作成了聲樂(lè)演唱者分析作品的重要形式。在以原創(chuàng)為根本的情況下，不能不受到約束，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行有力創(chuàng)造。這成了演唱者全面技能和情感的展現(xiàn)。在進(jìn)行聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，需要對(duì)生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情，能夠?qū)λ囆g(shù)進(jìn)行深刻理解，還要在創(chuàng)作上有所造詣。在二度創(chuàng)作創(chuàng)造性地展現(xiàn)出聲樂(lè)作品的情況下，能夠?qū)ρ莩叩那楦羞M(jìn)行有力表達(dá)，也會(huì)讓聽(tīng)眾擁有審美需求，讓聽(tīng)眾的音樂(lè)審美能力和情趣得到了彰顯。最終，二度創(chuàng)作衍生為了聲樂(lè)演唱者進(jìn)行情感表達(dá)的基礎(chǔ)和源泉。

（三）情感表達(dá)是聲樂(lè)演唱的生命

一首歌曲能夠感動(dòng)人，并且受到人們的喜歡，就在很大程度上和聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)存在很大的聯(lián)系。在這其中，對(duì)那些生命力頑強(qiáng)、流傳之久的聲樂(lè)曲目進(jìn)行分析的情況下，演唱者對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行二度的創(chuàng)作。在對(duì)曲目中的情感進(jìn)行整合下，逐漸地聯(lián)合自身進(jìn)行情感轉(zhuǎn)變。這樣，也會(huì)感染很多人。

三、分析情感表達(dá)教學(xué)中的一些問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)方法

在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，由于受多種因素的影響，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種情況主要是因?yàn)榻處煵荒芡ㄟ^(guò)教學(xué)工作充分了解學(xué)生自身的情況，同一種教學(xué)方法適合不同特點(diǎn)的學(xué)生。即使為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中使用一些不科學(xué)的教學(xué)方法，不僅脫離了情感教學(xué)，而且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)演唱中過(guò)于追逐歌唱技巧的提升，忽視歌唱中情感的表達(dá)。

（二）不了解學(xué)生的藝術(shù)水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平不了解，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)不能更合理、更科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能將情感教學(xué)融入聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)校中，學(xué)生的專業(yè)能力是不同的，教師幾乎都采用相同的教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致情感的缺失，學(xué)生只有扎實(shí)的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)重的主觀性

教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于主觀。例如，一些老師傾向于用民族的方式唱民歌。他們會(huì)要求更多的學(xué)生唱民歌，教給學(xué)生一些不正確、不完整的個(gè)人思想，影響學(xué)生在思想層面上的情感理解，造成學(xué)生的盲目心理，進(jìn)而缺乏聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)，這極大地影響了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）技巧與情感之間的關(guān)系

演唱技巧和情感表達(dá)對(duì)于聲樂(lè)演唱者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的兩個(gè)方面。演唱者只有具備扎實(shí)的演唱基本功才能游刃有余地表達(dá)歌曲情感。另一方面對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，悅耳的聲音首先能引起人的注意。一首好的音樂(lè)可以引起聽(tīng)眾的共鳴，即便是語(yǔ)言不通，種族不同，依然可以通過(guò)旋律感受到歌曲本身所要傳達(dá)的情感。因此說(shuō)，演唱者是歌曲與聽(tīng)眾之間的橋梁，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，只有以情感作為傳遞歌曲內(nèi)涵的媒介，以技巧作為樂(lè)曲的表現(xiàn)形式，熟練運(yùn)用各種演唱技巧，并適時(shí)地將情感帶入樂(lè)律之中，才能給人以精神的陶醉和心靈的撼動(dòng)。

（二）以人為本，循序漸進(jìn)導(dǎo)入聲樂(lè)情感

基于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不盡相同，音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理、目的存在差異，為此灌輸式教育理念已然不能滿足學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求，教師需根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況緩慢導(dǎo)入聲樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握詮釋音樂(lè)語(yǔ)言的方法，將自己的情感灌注到聲樂(lè)作品中，繼而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力育人目標(biāo)。例如，教師可創(chuàng)設(shè)層級(jí)化講堂，推行“分層教學(xué)法”，在教學(xué)方法上區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，在教學(xué)心理上做到一視同仁，使聲樂(lè)教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)共鳴更強(qiáng)。借助數(shù)字化聲樂(lè)教育資源，根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)大致劃分為A、B、C、D四類層級(jí)，對(duì)應(yīng)編設(shè)“校本化”聲樂(lè)教學(xué)素材，推行“微課教學(xué)法”，以聲樂(lè)作品背景、音樂(lè)賞析、自主練習(xí)等模塊為載體輸出微課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)況選擇微課，其中A類微課主要為情感表現(xiàn)能力較強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備，相關(guān)聲樂(lè)作品演繹相對(duì)較難，旨在拔高學(xué)生能力，D類微課主要為情感表達(dá)能力極弱學(xué)生準(zhǔn)備，相關(guān)聲樂(lè)知識(shí)及作品基礎(chǔ)性較強(qiáng)，同時(shí)根據(jù)各個(gè)層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力提升情況靈活調(diào)整微課內(nèi)容，完善聲樂(lè)教學(xué)體系，繼而提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可將層級(jí)化微課程視為其攀登聲樂(lè)知識(shí)高峰的臺(tái)階，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、能力強(qiáng)化、教師指導(dǎo)踏實(shí)走好每一步，達(dá)到循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的教育目的。

（三）明確藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵

作曲家與作詞家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，都依托于某個(gè)特定的背景與濃厚的情感，將自身的情感及自身對(duì)藝術(shù)的見(jiàn)解融入作品，用音符承載藝術(shù)，用音樂(lè)記錄人生。在聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，要想增強(qiáng)受眾的藝術(shù)感受，激發(fā)情感共鳴，首要前提就是深入鑒賞藝術(shù)作品，了解作品的創(chuàng)作背景，并在此基礎(chǔ)上，將自身融入創(chuàng)作背景中，保證情感的立體化。與此同時(shí)，深入體會(huì)作品創(chuàng)作者的心境與情感。每一位創(chuàng)作者的教育背景、生活閱歷與情感經(jīng)歷等都不同，正是這些不同的經(jīng)歷與情感使藝術(shù)作品呈現(xiàn)出多元化特征。要想讓不同的藝術(shù)作品表演得到受眾的追捧和青睞，必須激發(fā)受眾的情感共鳴，而激發(fā)情感共鳴最有效的方式就是將受眾帶入到情感演繹中，如何將受眾帶入情感演繹，其根源就在于表演者對(duì)藝術(shù)作品的賞析與解讀。

（四）針對(duì)不同的聲樂(lè)藝術(shù)作品，培養(yǎng)表演技巧

不同的聲樂(lè)作品對(duì)于表演技巧有不同的需求。為此，在聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想全面培養(yǎng)表演者的表演技巧，就需深度了解聲樂(lè)作品的基本特征。具體內(nèi)容有：其一，聲樂(lè)作品表演者要客觀了解不同作品的藝術(shù)特征。通常來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)作品由民歌小調(diào)、歌劇以及現(xiàn)代新創(chuàng)作品等組成。為此，在此類聲樂(lè)藝術(shù)作品表演過(guò)程中，需全面了解地域民族文化與人文風(fēng)俗，使表演與特色舞蹈與儀式相結(jié)合。但需要格外強(qiáng)調(diào)的是，必須注重聲樂(lè)藝術(shù)表演的普適性，表演者要避免盲目仿造鮮明的民族舞蹈特征，以防出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，影響整個(gè)聲樂(lè)表演的藝術(shù)效果。其二，在表演歌劇類的聲樂(lè)藝術(shù)作品時(shí)，需要全面了解歌劇的劇情，同時(shí)，與形體表演相結(jié)合，立體化塑造人物形象，為受眾傳遞作品情感。

（五）聲樂(lè)表演的心理素質(zhì)能力培養(yǎng)

1、熟練作品的心理。無(wú)論是做任何一件事，只要事前準(zhǔn)備充分，熟練每一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，演唱的過(guò)程就會(huì)減少緊張和膽怯的心理，就會(huì)大方自然，發(fā)揮自如。所以，聲樂(lè)表演前要狠下功夫，勤學(xué)苦練。比如：對(duì)作品的理解程度，歌詞的記憶效果，聲音的處理技巧，氣息的運(yùn)用，音樂(lè)記號(hào)的正確使用，音準(zhǔn)和節(jié)奏的感知和字體語(yǔ)言的運(yùn)用等。

2、歌唱心理的鍛煉。首先必須具備良好的心境和情緒，這是歌唱的大忌。美好的心情能夠激發(fā)歌者的情感升華和意想不到的創(chuàng)造力，能夠讓作品二度生輝。必要的鼓勵(lì)和關(guān)懷對(duì)于每一位演唱者來(lái)說(shuō)是一種補(bǔ)給的力量，能有效地提升演唱的情緒，幫助演唱情感演繹水平得到釋放。歌者的心理自控大多也來(lái)源于外界的影響，內(nèi)在的影響主要在于自身對(duì)于作品的不熟練。

3、舞臺(tái)心理的鍛煉。舞臺(tái)膽怯和緊張的心理是任何一個(gè)舞臺(tái)者的共同心理，教學(xué)的辦法就是將這些影響舞臺(tái)表演的心理降到最低，不至于影響舞臺(tái)表演。教學(xué)時(shí)，可以多采用聲樂(lè)小組課，小組課中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、完整的演唱，讓小組同伴評(píng)價(jià);可以多開(kāi)展班級(jí)聲樂(lè)作業(yè)課，所有聲樂(lè)教師把自己的學(xué)生集合到演播廳，讓學(xué)生登臺(tái)演唱，完成作業(yè)，把其他班級(jí)的學(xué)生邀請(qǐng)來(lái)觀摩，主要是作為觀眾和評(píng)委，還有所有教師作為評(píng)委打分;再就是經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演唱，班級(jí)音樂(lè)會(huì)，學(xué)院音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和校外的各類文藝演出活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)排出心理壓力、恐懼和緊張的心理。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為在聲樂(lè)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，教師需在關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用情況同時(shí)從自學(xué)、技巧實(shí)訓(xùn)、音樂(lè)賞析等角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生音樂(lè)思維更為靈敏，對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)更為深入，通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方法，滿足學(xué)生情感表達(dá)能力個(gè)性化培養(yǎng)需求，加之聲樂(lè)教學(xué)體系優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用教育資源培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力聲樂(lè)教育目標(biāo)。

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