談小學音樂教學中視唱能力的培養(yǎng)策略

祿琪

摘要：小學是培養(yǎng)學生音樂的審美能力、開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃芎偷於ㄒ魳坊A知識的一個重要教育階段。它直接影響學生對于音樂美的感知水平，和對音樂形象的感受與音樂表現(xiàn)的能力。在中小學音樂事業(yè)迅猛發(fā)展、美育之花到處開放的今天，視唱這門音樂的基礎學科在小學階段也逐漸被重視和利用起來。絕大部分的小學音樂教育者通過對學生視唱能力的培養(yǎng)，讓學生獲得了對音樂課的學習更愉悅的體驗。那么作為一名小學音樂教師來說，在日常的教學中可以如何培養(yǎng)學生的視唱能力呢？本文闡述了筆者在日常教學中的幾點經(jīng)驗，以供同行們一起交流探討。

關鍵詞：美育;音樂賞析;視唱;演唱課;小學音樂教育

視唱是學習音樂的基礎學科之一，主要是通過教師的指導，調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺來練習識譜。學生通過視唱大量的音樂旋律，可以獲得豐富的音樂養(yǎng)料，提高識譜技能，逐步培養(yǎng)和提高學生獨立識譜視唱水平，增加感受音樂和理解音樂的能力。但在小學階段的音樂教學中，視唱并沒有被列為一種獨立的課型，教材中也沒有設定專門練習視唱的相關內(nèi)容，但視唱卻是學生學好音樂課的必要技能之一。它不僅能提高學生的音高、音準能力，還能發(fā)掘出學生的音樂潛能和良好的音樂感覺，從而提高學生的整體音樂素養(yǎng)和歌唱能力。在現(xiàn)代唱歌課堂上，音樂老師們越來越重視視唱的教學，有針對性地對不同層次的學生進行視唱教學。

一、視唱訓練應從低學段抓起，貫穿整個小學教育階段

絕大部分的音樂老師在低段學生的教學中，常常忽略對學生視唱能力的培養(yǎng)。在2011版的義務教育音樂課程標準中指出，1—2年級學生要能夠用唱名模唱簡單的樂譜，這就是視唱訓練必須在低段學生中抓起的一個重要說明。我們教師可以在完成音符、音階和一些基本的節(jié)奏的教學目標后，適當?shù)卦诮虒W內(nèi)容中加入一些簡單的旋律視唱，教學的方式也可以從最簡單的音階開始。例如，在一年級，教師可以將音階按音高在黑板上排列成階梯狀，用指讀的方式，教師指哪一個音，學生就唱哪一個音，這個過程可以加上鋼琴的輔助，可以訓練學生的音準。這樣簡單的教學方式，充分調(diào)動了低學齡段學生的感官與聽覺，在不知不覺中就建立了學生的視唱意識。

視唱對于音樂學科教學的作用力是不可小覷的，尤其是在小學這個奠定音樂審美能力最重要的階段。因此，視唱的教學應該貫穿在整個小學音樂教學中。在低段建立起學生的視唱意識，積累起視唱的基本功后，教師可以循序漸漸地引導學生關注教材中出現(xiàn)的各種旋律，并為學生創(chuàng)造機會來進行視唱。在經(jīng)過大量的旋律的視唱聯(lián)系后，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的樂感能有很大的提升，隨之會對孩子的音樂的感受與表達起到正面的影響。這樣的積累對于我們所有類型的課，比如“聽賞課”“唱歌課”“綜合表演”等課程的教學開展都能起到很好的鋪墊作用。

二、善于利用鋼琴來培養(yǎng)視唱能力

鋼琴是我們每位音樂教師教學中最必不可少的教具，在對學生進行視唱的訓練中，鋼琴的作用顯得更為突出。它能讓學生在看見一條新旋律的時候，通過對聽覺的刺激與引導，給到學生準確的參考，讓學生在短短時間之內(nèi)判斷自己音的高低。久而久之，學生在能在自己的大腦中建立良好的音高關系，通過視覺與聽覺的有效結(jié)合，逐步提高視唱的能力。對于在視唱那些小節(jié)多、音高起伏大、節(jié)奏稍復雜的旋律來說，鋼琴也能起到很好的輔助作用。教師可以在唱之前給學生先聽，讓學生在自己的腦海中形成一個基礎的旋律線條，在這樣的基礎上來視唱。這樣的訓練模式經(jīng)過不斷重復可以很好地提高學生的視唱能力。

三、視唱能力的培養(yǎng)重在日常積累

視唱能力的培養(yǎng)離不開日常的積累練習，教師應該善于發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)視唱能力的機會，充分利用這些機會加以訓練。

（一）每堂課的課前準備是練習視唱的好時機

在日常的教學中，大部分的音樂教師都習慣在課前準備中設計一些能調(diào)動學生積極性的小活動。這樣的小活動類型多種多樣，有的是復習上一節(jié)課學過的歌曲，有的是玩簡單的節(jié)奏游戲，有的是結(jié)合身體律動來演唱簡短的音樂片段等。除此而外，我覺得音樂教師可以適當?shù)貙⒁恍┬傻囊暢O計在課前活動中。它可以是我們所學歌曲的旋律視唱，這樣可以在復習了歌曲的同時，又再一次鞏固了視唱的技能。除此而外，老師也可以將新的、簡單的旋律與肢體結(jié)合，例如拍手、跺腳等肢體動作，以譜面的形式出示在黑板上，讓學生跟著琴聲，配上動作來視唱旋律。這樣的方式不僅能讓學生放松了身體，又能在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了視唱的能力。當然，我舉的只是最簡單的例子，希望通過這個簡單的小例子，老師們可以將課前準備這個時間段利用起來，設計出更加有趣更加有效的鍛煉視唱能力的活動。

（二）視唱在唱歌課教學中的充分練習

唱歌課是小學音樂教材中占比最大的一類課型，唱歌課也是與視唱結(jié)合最緊密的課型。教材中的每一節(jié)唱歌課都有完整的譜面，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在每一首歌曲的學習之前都要帶領學生視唱旋律，在旋律唱熟之后才來學習歌詞內(nèi)容。而有一部分老師則不喜歡將旋律的視唱設計在教學過程中，他們習慣只讓學生在演唱中出現(xiàn)問題時才將旋律提出來視唱。經(jīng)過這兩種不同的課程設計方式的對地，明顯能發(fā)現(xiàn)第一種在唱歌詞前進行旋律視唱的方式能很好地增強學生的視唱能力，同時也能為接下來演唱歌詞的環(huán)節(jié)做好鋪墊。如此在唱歌前進行視唱旋律的練習，在形成一種教學習慣之后，能對學生視唱能力的提高起到很好地促進作用。

（三）視唱在其他課型中的運用

除了能充分利用唱歌課的教學來提高視唱能力之外，在欣賞課、活動課、綜合表演課中也都有涉及旋律的學習，這也是培養(yǎng)孩子視唱能力很好的途徑。例如，在很多樂曲欣賞課的教學目標中都要求學生會唱樂曲的主旋律，一些視唱能力強的孩子可以看著樂譜隨著音樂就演唱，這樣視唱能力強的孩子在對樂曲的鑒賞上就比其他孩子要進入得快得多。再比如，在綜合表演課中，常規(guī)的教學過程都是先學會了歌曲的演唱再加入表演，那些視唱能力強的孩子就能更高效地完成歌曲部分的學習，而對于視唱能力弱的孩子則會被學唱歌曲環(huán)節(jié)占去大部分的時間，影響學習的效率。因此，培養(yǎng)良好的視唱能力能很好地作用于所有音樂課型中，提高學習的效率。

四、視唱學習應與聲樂技巧相結(jié)合

小學階段的音樂教育不是音樂領域某一單一學科的教育，而應該是多種音樂要素相結(jié)合的教育。小學音樂教育階段塑造的是學生的綜合藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)的是學生的綜合表現(xiàn)能力。因此在視唱能力的培養(yǎng)中，我倡議老師們要將聲樂技巧貫穿其中。聲樂的魅力是無窮大的，教師在帶領孩子練習視唱的過程中，可以適當?shù)亟淌诤⒆右恍┌l(fā)發(fā)聲的技巧、聲音位置的講解以及演唱時氣息的運用等聲樂知識和技術技巧。這樣做的作用也并不少，它可以很好地培養(yǎng)學生的歌唱習慣，對于唱歌課的學習能起到很好的鋪墊作用;也能增加學生對聲樂這門藝術的認識，感受聲樂的魅力;更能通過一個好聽的、有質(zhì)感的聲音增強學生對于美好音樂的想象，提高孩子對音樂學科的學習熱情。

總之，音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的提高重在點滴積累，在小學階段培養(yǎng)學生的視唱能力是小學音樂課上不可或缺的一個教學過程。音樂教師應在日常教學中注重學生視唱能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)具備藝術綜合素養(yǎng)的學生而努力。