幼小銜接家長(zhǎng)早準(zhǔn)備孩子早起步

趙石屏

有一位母親曾經(jīng)是清華大學(xué)的老師，她的兒子在幼兒園時(shí)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，但上了小學(xué)以后，竟然被認(rèn)為“智力有問(wèn)題”。這位母親感到非常困惑，人也變得十分焦慮起來(lái)。還有一位年輕的媽媽，自己的孩子要上小學(xué)了，她在開學(xué)前失眠了整整一個(gè)月，總是擔(dān)心她精心培養(yǎng)了六年的孩子不能像預(yù)期的那么優(yōu)秀，如果孩子表現(xiàn)得不好，是不是表示自己的教育也是失敗的……

由于這樣的擔(dān)心、焦慮、緊張，孩子上學(xué)沒(méi)多久，有的家長(zhǎng)就完全失去耐心，覺(jué)得孩子表現(xiàn)很糟糕，開始朝著孩子大吼大叫。其實(shí)孩子才剛剛上學(xué)，家長(zhǎng)為什么就會(huì)這樣情緒失控呢？這些都說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)這件事情沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備。小學(xué)生家長(zhǎng)與幼兒家長(zhǎng)，二者的職責(zé)、壓力完全不同，家長(zhǎng)要做好角色轉(zhuǎn)換；孩子上學(xué)，家長(zhǎng)可能會(huì)失去更多的自由時(shí)間，要提前做好時(shí)間安排，并重新建立起適應(yīng)孩子上學(xué)的家庭生活秩序；小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)方式、管理制度等方面有所不同，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的制度化、規(guī)則化、復(fù)雜化有一定的了解和心理準(zhǔn)備。

適應(yīng)比分?jǐn)?shù)重要

剛上一年級(jí)的孩子是什么狀況呢？有的孩子分不清鈴聲是上課還是下課；有的孩子開學(xué)就把課本弄丟了；有的孩子認(rèn)不清班級(jí)門口堆放的衣服是不是自己的，這樣懵懂的孩子，怎么可能適應(yīng)上學(xué)呢？孩子才6、7歲，每天要早起、按時(shí)上學(xué)，要記住老師布置的事情，要學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，要學(xué)習(xí)許多新知識(shí)，沒(méi)過(guò)多久，有的孩子就害怕上學(xué)了，拒絕上課、拒絕寫作業(yè)，十分焦慮。這種不適應(yīng)如果不消除，可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，就像我們成年人曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)讓自己不愉快的地方，也不會(huì)再想去那里一樣。

不同的情況，孩子需要適應(yīng)的方面不同。有的孩子要適應(yīng)和家人分開；有的孩子要適應(yīng)學(xué)校的多種規(guī)矩；有的孩子要適應(yīng)必須寫作業(yè)；有的孩子要適應(yīng)沒(méi)別人學(xué)得快。因?yàn)檫@些多種不同的困難，阻擋了孩子順利完成“幼小銜接”，要想讓孩子順利跨過(guò)幼小銜接這道坎，家長(zhǎng)應(yīng)做到：預(yù)防入學(xué)焦慮，要從學(xué)前開始；在上學(xué)之初，需要有一個(gè)“半學(xué)習(xí)”的過(guò)程，促進(jìn)孩子適應(yīng)上學(xué)；家長(zhǎng)要具有“慢教育”的觀念。

預(yù)防入學(xué)焦慮癥

分離焦慮是一年級(jí)孩子容易出現(xiàn)的適應(yīng)困難，表現(xiàn)程度不一。強(qiáng)烈的不安全感、情緒失控讓孩子完全無(wú)法適應(yīng)上學(xué)。預(yù)防分離焦慮是兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)方面。一般的入學(xué)焦慮，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中，會(huì)逐漸消失，孩子會(huì)愉快地融入班級(jí)，和全班同學(xué)一起步入學(xué)習(xí)的正軌。

入學(xué)適應(yīng)要從學(xué)前開始培養(yǎng)

自理能力從4、5歲時(shí)開始培養(yǎng)，上學(xué)的時(shí)候就基本上準(zhǔn)備好了；上學(xué)后在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中，自己完成作業(yè)、自己思考難題、自己想辦法解決與同伴的矛盾。培養(yǎng)好的用腦習(xí)慣和專注力，并進(jìn)行科學(xué)的智力啟迪。

用“半學(xué)習(xí)”促進(jìn)孩子適應(yīng)

6、7歲孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還帶有幼兒特點(diǎn)，容易疲勞，學(xué)習(xí)時(shí)間一旦超過(guò)他們大腦的負(fù)荷，他們就很難適應(yīng)。所以上學(xué)之初，一年級(jí)孩子需要一段“半游戲——半學(xué)習(xí)”的時(shí)間，這樣才能讓孩子順利渡過(guò)幼小銜接的階段，適應(yīng)學(xué)校上課、下課、作業(yè)、考試、開學(xué)、放假等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、作息規(guī)律。孩子能夠達(dá)到學(xué)校的作息要求，能記住老師講的課、布置的事情、能夠安排好學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)橥嫠Ｍ泴懽鳂I(yè)，就基本上適應(yīng)學(xué)校的要求了。

現(xiàn)在小學(xué)的放學(xué)時(shí)間是下午三點(diǎn)，放學(xué)之后，家長(zhǎng)一定要保證孩子充分的玩耍、游戲、戶外活動(dòng)和體驗(yàn)鍛煉的時(shí)間，一定不要繼續(xù)讓孩子坐在書桌前學(xué)習(xí)了。有的家長(zhǎng)不懂“半學(xué)習(xí)”過(guò)程的重要性，總覺(jué)得放學(xué)沒(méi)寫作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間，于是自己布置作業(yè)，其實(shí)孩子上了一天課，腦力消耗很大，很疲憊，必須要放松心情、充分活動(dòng)才能消除疲憊、恢復(fù)腦力，這樣才能保持對(duì)上學(xué)的興趣。只有少數(shù)的孩子能夠很快適應(yīng)學(xué)校，所以“半學(xué)習(xí)”的過(guò)程需要持續(xù)一至兩年的時(shí)間。和女孩子比較，男孩子需要的適應(yīng)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，所以家長(zhǎng)們要有心理準(zhǔn)備，而且要耐心引導(dǎo)孩子的適應(yīng)過(guò)程。如果家長(zhǎng)們急于求成，孩子可能會(huì)到中學(xué)都很難適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

要有“慢教育”的觀點(diǎn)

教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，是積累點(diǎn)滴、逐漸生成的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有如萬(wàn)米長(zhǎng)跑，從一年級(jí)開始，小學(xué)、初中、高中畢業(yè)要經(jīng)過(guò)12年的時(shí)間。與又長(zhǎng)又慢的過(guò)程相符的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是慢學(xué)習(xí)、慢教育。慢教育的理念就是用不著急的、包容的、溫和的態(tài)度，始終鼓勵(lì)孩子“不著急”“努力去做”。

“慢教育”的能力，就是能夠從容應(yīng)對(duì)壓力、克服急功近利、保護(hù)孩子“慢慢學(xué)習(xí)”，每天都認(rèn)真去做一件件具體的小事：堅(jiān)持一個(gè)好的生活習(xí)慣、認(rèn)真寫字，做手工等，并慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。慢慢學(xué)習(xí)不是降低效率，是尊重成長(zhǎng)規(guī)律；慢慢學(xué)習(xí)不是消磨時(shí)間，而是學(xué)習(xí)只能慢慢來(lái)，要有適應(yīng)過(guò)程。慢學(xué)習(xí)才是一種正常狀態(tài)，才能學(xué)到有用的東西。家長(zhǎng)具備了慢學(xué)習(xí)的觀念，才會(huì)真正懂得適應(yīng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，才會(huì)成為孩子慢學(xué)習(xí)

一個(gè)北大女孩的故事

一個(gè)女孩以優(yōu)異的成績(jī)考上北大物理系，畢業(yè)后到美國(guó)求學(xué)，獲生物物理博士。她聰慧勤奮、學(xué)習(xí)優(yōu)異，是老師頻頻贊譽(yù)的尖子生，是同學(xué)不得不服氣的學(xué)霸。然而在學(xué)前，她既沒(méi)上學(xué)前班，也沒(méi)有提前識(shí)字、讀拼音。那么她是怎樣為學(xué)業(yè)優(yōu)異奠定基礎(chǔ)的呢？

就來(lái)給大家分享一下北大女孩兒家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法。

培養(yǎng)孩子的自理能力

家長(zhǎng)可以在家里幫孩子做一切事情，但不可能到教室里去幫孩子聽課寫字、幫孩子拿出書本紙筆、到操場(chǎng)去幫孩子穿衣?lián)Q鞋。然而上學(xué)之后，這些都是孩子在學(xué)校里要獨(dú)自面對(duì)、獨(dú)立完成的，所以自理能力強(qiáng)的孩子，能夠緊跟上老師的節(jié)奏，能獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。的保護(hù)者。

孩子的幼小銜接，也是家長(zhǎng)的幼小銜接。中國(guó)有句古話說(shuō)：“至樂(lè)莫如讀書，至要莫如教子。”面對(duì)孩子的學(xué)之初，家教要有足夠的

北大女孩在四、五歲的時(shí)候，媽媽就開始教她自己洗頭洗澡，吃飯的時(shí)候，要求她自己盛飯，吃完飯自己洗碗；自己的小房間自己收拾、布置，媽媽也總是喜歡鼓勵(lì)她“自己的事情自己做”。這樣就養(yǎng)成了習(xí)慣，也越來(lái)越能干。自理能力從四五歲開始培養(yǎng)，上學(xué)的時(shí)候就基本上準(zhǔn)備好了，只有能夠獨(dú)立面對(duì)，才能長(zhǎng)大。在獨(dú)立面對(duì)中，孩子的學(xué)習(xí)能力和自信比同齡人發(fā)展得更好。

培養(yǎng)好的用腦習(xí)慣

北大女孩在兩、三歲的時(shí)候，就養(yǎng)成了專心用腦的習(xí)慣。她看圖畫書的時(shí)候、玩積木的時(shí)候、剪紙的時(shí)候、畫畫涂鴉的時(shí)候——只要她在用腦，媽媽就把她的小書桌放到里屋去，與周圍隔開，讓她保持很專心的狀態(tài)。家長(zhǎng)自己也從不打擾她專心做事。心理準(zhǔn)備，多學(xué)一些家教知識(shí)，讀懂孩子的特點(diǎn)，提升自己的教育能力，盡可能避免教育失誤，讓孩子在學(xué)之初獲得良好的起步。

“專注的孩子最可愛(ài)！”專注才有學(xué)習(xí)效率，才能解決難題。高三沖刺的時(shí)候，許多同學(xué)都熬夜，北大女孩卻不超過(guò)晚上11點(diǎn)，因?yàn)閷Ｗ?，白天的效率很高。所以，專注用腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

科學(xué)的智力肩迪

北大女孩的智力開發(fā)不是從識(shí)字開始，而是從智力發(fā)展的起點(diǎn)開始的。“聰明”兩個(gè)字是什么意思？耳朵靈敏叫作“聰”，眼睛好叫作“明”，好的開發(fā)智力的方法就是從感覺(jué)、知覺(jué)（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、體覺(jué)）開始，也必須從這里開始。智力準(zhǔn)備，就是從多看、多聽、多動(dòng)手、多運(yùn)動(dòng)開始，充分調(diào)動(dòng)這些感官的活動(dòng)，才是好的智力開發(fā)。