高校輔導(dǎo)員積極心理資本與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)性實(shí)證研究

曾菁惠

【摘 要】目的：探究高校輔導(dǎo)員心理資本與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。方法：采用積極心理資本問(wèn)卷和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷對(duì)127名高校輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：高校輔導(dǎo)員心理資本水平處于中上水平，其心理資本與積極應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;心理資本;應(yīng)對(duì)方式

中圖分類號(hào)： G443文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.075

0 前言

心理資本是個(gè)體的積極心理狀態(tài)，包括自我效能感、樂(lè)觀、希望和韌性四個(gè)維度[1]。應(yīng)對(duì)方式強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在處理所面對(duì)的困擾時(shí)所采取的調(diào)節(jié)行為[2]，分為積極和消極應(yīng)對(duì)方式。 高校輔導(dǎo)員作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)青年學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著重要的影響。因此，充分了解該群體的心理資本現(xiàn)狀，把握與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，有利于提升高校輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以高校輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，在全國(guó)部分高校共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷127份，問(wèn)卷有效會(huì)收率為63.5%。其中，男性31人，女性96人。

1.2 研究工具

積極心理資本問(wèn)卷，共26個(gè)項(xiàng)目，由張闊等人編制[3]。包括4個(gè)維度，分別是自我效能感，樂(lè)觀，希望與韌性。問(wèn)卷采用的是7點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表明心理資本水平越高。在本研究中，該問(wèn)卷的Cronbachs 系數(shù)為0.91。

簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，包括20個(gè)條目，分為積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，問(wèn)卷采用四點(diǎn)計(jì)分[4]。本研究中，該問(wèn)卷的Cronbachs 系數(shù)為0.89。

1.3 數(shù)據(jù)處理及分析

本研究采用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果

2.1 高校輔導(dǎo)員心理資本現(xiàn)狀

對(duì)127名高校輔導(dǎo)員心理資本得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

由表1可見，高校輔導(dǎo)員的心理資本總分平均數(shù)為122.394。心理資本各因子得分從高到低依次為樂(lè)觀（Mean=4.934）、希望（Mean=4.892）、自我效能（Mean=4.658）、韌性（Mean=4.404）。以往的研究對(duì)心理資本的劃分是這樣的：分?jǐn)?shù)低于80分——心理資本貧乏;分?jǐn)?shù)在80分和100分之間——心理資本中等;分?jǐn)?shù)大于100分——心理資本雄厚。對(duì)127名高校輔導(dǎo)員的心理資本水平進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，119人心理資本雄厚（93.7%），8人心理資本中等（6.3%），0人心理資本較貧乏（0%）。

2.2 不同性別的心理資本比較

對(duì)不同性別的心理資本總分及自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀得分差異性分析表明：不同性別的研究對(duì)象在自我效能感上差異顯著，男性的自我效能感水平顯著高于女性（p<0.01），見表2。

2.3 心理資本和應(yīng)對(duì)方式相關(guān)分析

采用Pearson積差相關(guān)分析法對(duì)心理資本和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表3，結(jié)果表明本研究對(duì)象的心理資本總分及自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀得分分別與積極應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)（p<0.01）;心理資本總分、希望得分分別與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）。

2.4 心理資本對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

以心理資本總分為自變量，積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式分別為因變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表4。由表4可知，心理資本對(duì)積極應(yīng)對(duì)的預(yù)測(cè)系數(shù)β值為0.498，且達(dá)到顯著性水平（p<0.001），心理資本可以正向預(yù)測(cè)出積極應(yīng)對(duì)24.8%的變化;心理資本對(duì)消極應(yīng)對(duì)的預(yù)測(cè)系數(shù)β值為-0.176，且達(dá)到顯著性水平（p<0.05），心理資本可以負(fù)向預(yù)測(cè)出消極應(yīng)對(duì)的3.1%的變化。

3 討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的心理資本水平較高，男性的自我效能感顯著高于女性，這可能是由于受到男尊女卑傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致男性輔導(dǎo)員在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，較女性輔導(dǎo)員更有信心，相信自己能夠解決。

本研究還發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的心理資本對(duì)其積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式均有顯著影響，這說(shuō)明，心理資本對(duì)高校輔導(dǎo)員的積極應(yīng)對(duì)具有顯著的促進(jìn)作用，提示我們，提升和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理資本水平，將能促使其更能有效勝任崗位，處理各項(xiàng)棘手的學(xué)生事務(wù)。

本研究的局限性在于樣本量較小，可能代表性較差。下一步研究應(yīng)選擇更大的樣本量，以使研究結(jié)果更具代表性，并進(jìn)一步探索高校輔導(dǎo)員身心素質(zhì)的提升模式。

【參考文獻(xiàn)】

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