對(duì)學(xué)校首次進(jìn)行體育走班制教學(xué)改革的建議

龍克威 徐婷婷 鄒露

摘? 要：為實(shí)現(xiàn)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的第四節(jié)中提出的“青少年熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”這一清晰可量化目標(biāo)，筆者學(xué)校開始了體育走班制教學(xué)的探索。實(shí)踐表明，“體育走班制教學(xué)”是目前可以實(shí)現(xiàn)這一可量化目標(biāo)的最優(yōu)解。根據(jù)這三年的實(shí)踐和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校很想開展此項(xiàng)工作，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)人士的指導(dǎo)，改革無(wú)從下手，特別是規(guī)模大的學(xué)校，要進(jìn)行全校性的改革是一件工程量浩大的事情。為解決此問題，讓各校能簡(jiǎn)便操作，筆者撰寫此文希望能供各學(xué)校參考。

關(guān)鍵詞：體育走班制教學(xué);首次;建議

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）09-0060-03

一、什么是走班制教學(xué)

所謂“體育走班制教學(xué)”，是指學(xué)校將同一年級(jí)的體育課排在同一時(shí)間，上課時(shí)打破行政班級(jí)，按學(xué)生的自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)的形式，是一種選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)。進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”有著其深刻的體育課程教學(xué)改革內(nèi)涵，它是為了徹底改變“學(xué)生上了12年體育課什么都沒有學(xué)會(huì)”的不良現(xiàn)象與不良后果而進(jìn)行的上至課程設(shè)置、下至教學(xué)形式的根本性的改革，也是為了實(shí)現(xiàn)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出的“讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)任務(wù)的必要舉措，更是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的必由之路。

二、體育走班制教學(xué)改革的實(shí)踐

從2016年開始，本團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行體育走班制教學(xué)改革工作。到目前為止，直接參與和間接參與改革的學(xué)校有十余所，整體來(lái)看，都取得了不錯(cuò)的效果。在全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席毛振明先生及其專家團(tuán)的指導(dǎo)下，本人學(xué)校的實(shí)踐改革主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化。

1.2016-2017年為初級(jí)階段

此階段，主要解決的是學(xué)生“上了12年體育課什么都沒有學(xué)會(huì)”和學(xué)生興趣兩個(gè)方面的問題。于是我們將體育走班制教學(xué)開展了起來(lái)。

2.2017-2018年為發(fā)展階段

此階段，主要解決的是教師專業(yè)和不同學(xué)校的體育走班制改革的問題。體育教師專業(yè)問題，是體育走班制教學(xué)實(shí)施一年后發(fā)現(xiàn)的突出問題。隨著學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)步，教師專業(yè)不夠精進(jìn)成了此階段改革最大的阻礙。另外，不同學(xué)校的體育走班制改革存在不同的問題。由于各學(xué)校的實(shí)際情況各不相同，筆者有意識(shí)歸類選擇了不同條件的學(xué)校進(jìn)行改革，如只有1片籃球場(chǎng)地的一百多名學(xué)生的學(xué)校，有規(guī)模較大的兩千名學(xué)生的學(xué)校，也有每個(gè)年級(jí)班級(jí)數(shù)不同的學(xué)校。

3.2018-2019年為提高階段

此階段，主要解決的是學(xué)生體質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的問題。前面兩年主要是解決改革的框架問題，這一階段主要是解決改革的內(nèi)核問題，即通過提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)會(huì)體育技能有機(jī)的結(jié)合。通過這一階段的實(shí)踐，筆者及團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)找到了一條可操作的改革辦法。當(dāng)然，這項(xiàng)工作還有很大的空間，需要在今后的實(shí)踐中不斷優(yōu)化。

三、對(duì)首次進(jìn)行體育走班制教學(xué)改革的建議

本人寫了兩篇關(guān)于思考體育走班制教學(xué)前兩個(gè)階段的文章，并在《體育教學(xué)》期刊上發(fā)表。然而，所有的事物都是發(fā)展的，在改革實(shí)踐中會(huì)遇到一些共性的問題需要解決。筆者在長(zhǎng)沙、北京、蘭州、安徽省等地學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有許多教師認(rèn)為僅僅靠體育老師的力量難以實(shí)現(xiàn)全校性的走班制教學(xué)。尤其是部分校領(lǐng)導(dǎo)沒有接觸過這方面的理論指導(dǎo)，使得此項(xiàng)改革工作更加難以實(shí)施。希望此文能夠?yàn)槭状芜M(jìn)行體育走班教學(xué)改革的學(xué)校提供參考。

1.課程改革降低難度，選一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)

1.1選擇一個(gè)年級(jí)進(jìn)行改革

全校進(jìn)行走課是一項(xiàng)超大工程項(xiàng)目，改革中涉及到場(chǎng)地、師資、排課等系列工作。特別是規(guī)模大的學(xué)校，如長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)有近2000名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)有6～7個(gè)班級(jí)。僅排課工作就是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的事情，原有的排課系統(tǒng)是按照傳統(tǒng)的上課模式設(shè)計(jì)的，這需要投入大量的人力進(jìn)行這項(xiàng)工作，再加上場(chǎng)地和師資等情況，讓改革工作變得難以入手。如果只選擇一個(gè)年級(jí)進(jìn)行改革，工作任務(wù)量會(huì)大大減輕。

1.2選擇一個(gè)合適的年級(jí)進(jìn)行改革

小學(xué)建議選擇三年級(jí)、初中建議選擇初七年級(jí)。小學(xué)階段一二年級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，特別是一年級(jí)的學(xué)生，正處于幼小銜接階段，還處于小學(xué)生活的適應(yīng)期。如果在一、二年級(jí)進(jìn)行改革，意味著水平一的學(xué)生既要參與行政班的管理模式，又要熟悉改革后專業(yè)班的選課模式。實(shí)踐表明，水平一的學(xué)生進(jìn)行走課難以取得理想效果。水平一階段的主要任務(wù)是為后階段選課、走課服務(wù)的。小學(xué)階段五六年級(jí)和初中八九年級(jí)的學(xué)生，不建議作為試點(diǎn)年級(jí)。改革初期會(huì)面臨較多的問題，錯(cuò)開畢業(yè)年級(jí)和即將畢業(yè)的年級(jí)，有利于改革的推進(jìn)。小學(xué)選擇三年級(jí)、初中選擇七年級(jí)學(xué)生的理由：一是，溝通成本較低。這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣基本已經(jīng)養(yǎng)成，有一定的自我管理能力，組織過程相對(duì)容易;二是，改革受益年限相對(duì)較長(zhǎng);三是試錯(cuò)機(jī)會(huì)更多。三年級(jí)、七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言，沒有緊迫的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)校、教師對(duì)改革會(huì)有更多的包容心。

1.3試點(diǎn)年級(jí)優(yōu)先排課

全校的體育走班制教學(xué)要求非常之高，要求教師與教師之間、年級(jí)與年級(jí)之間、課與課之間都不能有交集。試點(diǎn)一個(gè)年級(jí)相對(duì)容易，在進(jìn)行排課工作時(shí)，需優(yōu)先排好試點(diǎn)年級(jí)的課表，且將試點(diǎn)年級(jí)所有班看成一個(gè)整體進(jìn)行排課。在不影響試點(diǎn)年級(jí)上課的前提下，其他年級(jí)的排課工作無(wú)特殊要求，以此確保全校各班級(jí)的體育課能正常上課。

2.課程專業(yè)設(shè)置，綜合考慮學(xué)情

一所學(xué)校的辦學(xué)一定要有方向性、針對(duì)性。求大求全的方式，只會(huì)造成蜻蜓點(diǎn)水式的教育，最終成效不大。體育走班制教學(xué)改革最重要的就是要解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的問題。一般根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和條件，設(shè)置3～5個(gè)專業(yè)。對(duì)于絕大數(shù)學(xué)校，場(chǎng)地資源和體育教師是緊缺的，我們只能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的情況設(shè)置體育專業(yè)。專業(yè)的選擇主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)校的場(chǎng)地情況和師資，以及各專業(yè)之間的發(fā)展性。

2.1課程專業(yè)設(shè)置，要優(yōu)先學(xué)校辦學(xué)方向

優(yōu)先考慮學(xué)校的辦學(xué)方向，是為了得到學(xué)校的支持，更容易開展工作。如果學(xué)?；蛐ｉL(zhǎng)有明確的體育專業(yè)發(fā)展方向，這可以成為優(yōu)先考慮的因素，場(chǎng)地和體育教師是可以后期優(yōu)化的可變量。如全國(guó)特色足球?qū)W校，設(shè)置足球?qū)I(yè)就是必要選項(xiàng)。得到校長(zhǎng)的支持，難題就減少了一大半。場(chǎng)地不夠，可以改造場(chǎng)地;沒有教師，可以招聘教師。如果沒有學(xué)校的支持，后面的兩項(xiàng)工作就很難得到優(yōu)化和提升。

2.2課程專業(yè)設(shè)置，要結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地和師資情況

堅(jiān)持1片場(chǎng)地只設(shè)置一個(gè)專業(yè)的原則。雖然可以改造場(chǎng)地，但基本是在原有場(chǎng)地進(jìn)行改造，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)校是很難增加一塊地作為體育場(chǎng)地的，因此，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地是非常必要的。摸底學(xué)校體育教師的情況也非常重要，做到讓課時(shí)量多的體育教師能教到自己所學(xué)專業(yè)。

2.3課程專業(yè)設(shè)置，要處理好各專業(yè)之間的發(fā)展性

2.3.1專業(yè)的發(fā)展性

體育專業(yè)各有特點(diǎn)，學(xué)生是否能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，需要將各專業(yè)合理搭配，需要考慮到專業(yè)技能的會(huì)能度情況、精簡(jiǎn)教學(xué)類型以及傳統(tǒng)與新型體育項(xiàng)目的選擇。課程設(shè)置上盡量不設(shè)置成同一類項(xiàng)目，如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等，他們同屬于傳統(tǒng)型、精學(xué)類、會(huì)能度較低且在短期甚至長(zhǎng)期都很難出成績(jī)的項(xiàng)目。尤其是全國(guó)都在開展的校園足球，3～5年內(nèi)都很難在區(qū)以上比賽中取得好成績(jī)，但是如果選擇新型體育項(xiàng)目，取得成績(jī)就要容易得多。當(dāng)然學(xué)校也不宜太功利，國(guó)家鼓勵(lì)開展的項(xiàng)目，也是一定要做好的，特別是獲得了“全國(guó)青少年校園足球?qū)W?！笔鈽s的學(xué)校。

2.3.2性別的發(fā)展性

專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮性別的均衡性。比如籃球和足球普遍受男生歡迎，而健美操和體育舞蹈深受女生歡迎。如果專業(yè)設(shè)置中只有籃球、足球、橄欖球等男生歡迎度較高的項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)影響女生參與的積極性，反之亦然，所以課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)是在處理好性別均衡的基礎(chǔ)上再綜合考慮其他問題。

2.3.3學(xué)生興趣的發(fā)展性

課程專業(yè)班級(jí)個(gè)數(shù)，做好前期調(diào)研工作。興趣是最好的老師，讓學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)尤為重要。前期進(jìn)行調(diào)研，可以更好地確定專業(yè)班的數(shù)量。如長(zhǎng)沙高新區(qū)金橋小學(xué)三年級(jí)有5個(gè)行政班，走班后設(shè)置有4個(gè)專業(yè)、5個(gè)專業(yè)班（表1，表2）。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，第一專業(yè)羽毛球人數(shù)稍多，占全年級(jí)人數(shù)的33%。基于學(xué)生興趣、男女比例以及場(chǎng)地（舞蹈室班額不宜過大）等因素的考慮，增設(shè)1個(gè)羽毛球班（表3）。

3.課程教學(xué)改革，在統(tǒng)一中尋求不統(tǒng)一

3.1課堂常規(guī)高度統(tǒng)一，課堂形式不統(tǒng)一

教學(xué)常規(guī)的統(tǒng)一是關(guān)鍵。通過近三年的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教研會(huì)議中強(qiáng)調(diào)最多的是常規(guī)問題。導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因在于每位體育教師對(duì)課堂常規(guī)要求的不一致。對(duì)此，筆者建議在改革前一定要對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，特別是隊(duì)列隊(duì)形以及考勤。實(shí)行了走班制教學(xué)的班級(jí)，只要有1個(gè)走課班沒有考勤，就會(huì)影響整個(gè)年級(jí)，影響整個(gè)改革工程。沒有考勤習(xí)慣的班級(jí)，往往就會(huì)有學(xué)生缺課去做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且一旦出現(xiàn)安全意外事故，受牽連的不僅僅是任課教師，還有改革制度本身。學(xué)校負(fù)責(zé)人和體育組長(zhǎng)一定要通過會(huì)議、巡查、考核等方式確保改革不失敗在第一步。在專業(yè)班中設(shè)體育委員和小組長(zhǎng)是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗麄儗⒊蔀轶w育教師班級(jí)管理的小幫手。

3.2教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一

科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。有很多教育工作者和體育教師都有一個(gè)疑惑，改革后，只學(xué)一個(gè)專業(yè)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的內(nèi)容怎么上？《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“體育課程的主要目標(biāo)是增進(jìn)健康?！鄙眢w練習(xí)是主要手段，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是主要內(nèi)容。如，課程標(biāo)準(zhǔn)中含有游泳項(xiàng)目的設(shè)置，但絕大多數(shù)學(xué)校是沒有游泳池場(chǎng)地的。其實(shí)每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況各不相同，如北方城市有天然的冰雪場(chǎng)地，發(fā)達(dá)的城市有高成本的體育項(xiàng)目。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是一個(gè)指導(dǎo)性的參考要求，并未作為硬性規(guī)定。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)校情落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到增進(jìn)健康、培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的目的。

那么，改革后是否就不需要學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容了？當(dāng)然不是，每個(gè)體育項(xiàng)目都能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，如經(jīng)常學(xué)健美操的學(xué)生，其柔韌素質(zhì)就特別突出，我校健美操班學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，坐位體前屈測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)到100%，但學(xué)生力量和速度素質(zhì)卻有明顯的不足。這樣就違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)敏感期均衡發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)”的要求。于是，我們拿出40%左右的課時(shí)，有選擇性、補(bǔ)償性的學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容，如三年級(jí)足球班學(xué)生，首先根據(jù)全面發(fā)展體能與健康能力學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要發(fā)展柔韌、靈敏、速度和力量素質(zhì)，再根據(jù)足球?qū)I(yè)特點(diǎn)，將5節(jié)補(bǔ)償性課設(shè)置為柔韌性課，讓該專業(yè)班學(xué)生的身體素質(zhì)得到均衡發(fā)展。這樣的課程計(jì)劃設(shè)置，也起到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

教學(xué)進(jìn)度無(wú)需統(tǒng)一。每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)獨(dú)立性，不必整齊劃一，否則就會(huì)違背改革的初衷，教師要將每個(gè)上課內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)度調(diào)整。如羽毛球班在學(xué)習(xí)“反手發(fā)網(wǎng)前球”內(nèi)容時(shí)，可能羽毛球1班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，只需要2課時(shí)就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些的羽毛球2班，則需要安排3-4課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖進(jìn)度不統(tǒng)一，但目的是一致的，就是讓學(xué)生真正掌握技能。

3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，個(gè)體干預(yù)不統(tǒng)一

體育走班制教學(xué)不同于傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，除了體質(zhì)健康測(cè)試是基本要求，還需要新增考勤和專業(yè)測(cè)試的評(píng)價(jià)體系。體育走班制教學(xué)后的專業(yè)班級(jí)來(lái)自不同的行政班，需要將考勤納入評(píng)價(jià)體系中，這也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和安全保障的一種重要手段。以下是我校的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是為了更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、專業(yè)技能水平是不一樣的，有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能精準(zhǔn)幫助學(xué)生提升體質(zhì)健康水平和專業(yè)技能水平，從而做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，個(gè)體干預(yù)不統(tǒng)一。

通過這三年的摸索，筆者及其團(tuán)隊(duì)基本理清了改革的思路和方向。希望通過我們的思考和實(shí)踐，能幫助到在這方面有需求的學(xué)校。我們?cè)趧?chuàng)作過程中，盡管已經(jīng)盡心盡力，但由于水平所限，難免會(huì)有不夠完善的地方。體育走班制教學(xué)改革是一個(gè)新的事物，是一個(gè)發(fā)展的事物，需要我們體育工作者共同努力，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，為我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（湖南省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：《一校多品：新時(shí)代小學(xué)體育發(fā)展的理念構(gòu)建和行動(dòng)策略》，課題編號(hào)：XJK17BZXX062）