讓好習(xí)慣打底我們的生活

林桂烽

不止一次，小賈被同宿舍的同學(xué)投訴不講衛(wèi)生，總是亂丟襪子，將宿舍弄得“臭氣熏天”。為了解實(shí)際情況，我特地在他們上課時(shí)間去了趟宿舍。剛推開宿舍門，一股難聞的味道就直鉆我的鼻孔，靠近小賈床位的過道上兩只“灰”襪子映入眼簾。與此同時(shí)，我也看到有些同學(xué)的被子癱成一堆，衣架橫七豎八躺在床上，垃圾桶底的污漬伴著潮濕粘住一張零食包裝紙……我掏出了手機(jī)，把這一切用鏡頭記錄了下來。

看來，不能單找小賈一個(gè)人了，即便是那些投訴過小賈的同學(xué)，本身也太過“不拘小節(jié)”，這儼然成了普遍性的問題。

“管束是下策，說教是中策，啟發(fā)是上策，體驗(yàn)是上上策，導(dǎo)構(gòu)是至上策”，是廣東第二師范學(xué)院李季教授的關(guān)于“小活動(dòng)大德育”的重要觀點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生在“好習(xí)慣”的話題上有所思、有所慮、有所行，我通過網(wǎng)絡(luò)找到了一個(gè)關(guān)于“習(xí)慣塑造”的啟智游戲，決定開展一次以“讓好習(xí)慣打底我們的生活”為主題的活動(dòng)課程。

經(jīng)過課前熱身，在活躍的氣氛中，我投影游戲的核心要求：隊(duì)列中奇數(shù)站位的同學(xué)與緊鄰自己的偶數(shù)站位的同學(xué)面對(duì)面，“雙方好好認(rèn)一認(rèn)記一記對(duì)方的模樣”，然后偶數(shù)站位的同學(xué)蒙上眼睛，奇數(shù)站位的同學(xué)快速改變自己的三個(gè)細(xì)節(jié)，看對(duì)方取下眼罩后能不能找出變化的地方。

結(jié)果，除了把眼鏡摘下的，手里拿起一本書的，或者把頭發(fā)完全放下的等明顯變化，其他很多細(xì)微的改變都很難讓對(duì)方找出來，比如有的只是移動(dòng)了發(fā)夾，有的只是把校服的拉鏈拉下了一些，有的只松開了鞋帶……

大家交換角色玩過一圈后，我宣布：“活動(dòng)告一段落，請(qǐng)大家各就各位?！迸d奮未消的同學(xué)們邊回到自己的座位邊無意識(shí)地修復(fù)自己剛才所做的改變——或者把頭發(fā)重新盤起來，或者把眼鏡戴回去，或者把鞋帶綁好，或者把擼起的袖子放下……

我不動(dòng)聲色地用手機(jī)記錄著課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，等同學(xué)們?nèi)繗w位了，便乘興引導(dǎo)大家分享活動(dòng)心得。

“細(xì)微的改變總是很難被發(fā)現(xiàn)……”

“細(xì)微的變化積累多了才會(huì)被捕捉到……”

隨著討論的深入，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)慣養(yǎng)成”的角度去思考。

“如果不重視壞習(xí)慣，它就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地從不起眼變得明顯，直到你成為它的俘虜?！?/p>

“如果是好習(xí)慣，因?yàn)轲B(yǎng)成不易，階段的成果也不是很明顯，所以往往也容易被我們忽視?！?/p>

“請(qǐng)大家回憶一下，剛才我宣布活動(dòng)告一段落，請(qǐng)大家各自歸位時(shí)，你們做了什么？”我微笑著把照片投屏，大家不約而同地笑了，我追問：“對(duì)自己所做改變的瞬間復(fù)原，你們就沒有話說？”

“因?yàn)榱?xí)慣了原形唄……”

“江山易改本性難移……”

“本性難移，我們就要選擇養(yǎng)成好的本性，拒絕不良習(xí)慣。”

“我想到的是，聽人發(fā)號(hào)施令而做出的改變總是很不容易保持?！?/p>

“有意思！愿聞其詳?！卑l(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)道。于是這位同學(xué)又站起來補(bǔ)充道：

“因?yàn)槭抢蠋熞覀冏龅母淖?，又不是我們自發(fā)的，就像老師有時(shí)會(huì)提醒我們上課不能遲到，但我呢，可能也就好一陣吧……”

大家一聽都笑噴了?！爸x謝你的坦誠！”我也笑著豎起了拇指，“敢于剖析自己，這點(diǎn)我還要向你學(xué)習(xí)，尤其是在大庭廣眾之下！好，請(qǐng)坐，其他同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)分享你的心得——不用舉手，想到就站起來！”

“我想到的是，既然為別人做出改變總要與自己原有的習(xí)慣對(duì)抗一番，那老師是不是要給需要改變的同學(xué)一定的時(shí)間和耐心呢？”

“有道理！不僅僅是老師，我們大家是不是都要做到這一點(diǎn)？對(duì)于需要糾正不良習(xí)慣的同學(xué)，既要善意地提醒，也要給予足夠的包容和耐心?！?/p>

經(jīng)過一番討論，我把前些天在宿舍拍攝的照片展示出來：“也許某些同學(xué)會(huì)覺得熟悉，但我們不要管它來自哪間宿舍，我想請(qǐng)大家圍繞‘習(xí)慣二字，談?wù)勀愕穆?lián)想和感悟，以及可能采取的行動(dòng)。”在同學(xué)們的討論中，明顯能感受到“有則改之，無則加勉”的臻善意識(shí)。

在活動(dòng)的最后，我鼓勵(lì)道：“大家都知道，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，21天之后我們?cè)賮硪徊ū葘?duì)的圖片好嗎？到時(shí)由你們自己提供，我們一起看看讓好習(xí)慣打底的住校生活是怎樣一種體驗(yàn)。”

全媒體時(shí)代，教育工作者可以借他人酒樽，但必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)行價(jià)值判斷。只有融合各類教育資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浸泡式的體驗(yàn)領(lǐng)悟，告別單一的說教模式，才能讓學(xué)生真有所思，有所慮，有所行，才有可能占領(lǐng)學(xué)生思想教育的制高點(diǎn)。