區(qū)域校園大閱讀新樣態(tài)的探索

余仁生

一些學(xué)校往往對于全面、扎實、系統(tǒng)地開展校園閱讀工程感到力不從心，策略缺乏有效性，方法缺乏針對性。從2017年10月廣州市提出在全市中小學(xué)推進智慧閱讀工程時起，荔灣區(qū)就著手研究和部署區(qū)域校園大閱讀項目，開啟了區(qū)域校園大閱讀新樣態(tài)的探索。

一、區(qū)域校園大閱讀新樣態(tài)自畫像

（一）閱讀組織常規(guī)化。每一所學(xué)校都要創(chuàng)建書香課程、書香班級、書香校園、書香家庭、積極閱讀社群。

（二）閱讀行動常態(tài)化。每一個學(xué)生每一天都要拿起書來，把書一本一本讀進心里，每次閱讀活動都要把家庭帶進來，形成閱讀常態(tài)。

（三）閱讀指導(dǎo)教學(xué)化。各學(xué)科教會并且訓(xùn)練學(xué)生帶有各種符號信息的書籍的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生掌握多種閱讀技能，學(xué)會閱讀多種材料，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息、表達思想甚至創(chuàng)新觀點的能力。

（四）閱讀訓(xùn)練深刻化。最大可能地多讀、多記、多說，博覽與精讀結(jié)合，囫圇吞棗與理解背誦結(jié)合，最大限度地拓展閱讀的寬度和深度。

（五）閱讀活動課程化。每一所學(xué)校都開發(fā)了一種特色閱讀課程，每一所學(xué)校都有引領(lǐng)全校閱讀的經(jīng)典活動;每一個教師都有一個書單，每一個學(xué)生都有一本厚厚的閱讀記錄。

（六）閱讀成果故事化。大家一起來講閱讀的故事。以教研員為中心組織教師講學(xué)科閱讀的故事，各學(xué)校講校園里閱讀經(jīng)驗、閱讀課程、閱讀組織，學(xué)生、教師、家長講大閱讀活動中的人和事，講自己的成長經(jīng)歷。每一個人都把活動中的人性、溫度和情感講出來。

二、搭架子，為區(qū)域?qū)W校探索校園大閱讀提供抓手

（一）確定分級閱讀目標(biāo)和書單

從小學(xué)一年級到高中，跨度較大，為了有針對性地開展大閱讀活動，必須要研究分級閱讀的問題。荔灣區(qū)教研院課題組組織區(qū)骨干教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定了《荔灣區(qū)青少年大閱讀工程提升計劃·閱讀目標(biāo)（中小學(xué)）》，從“閱讀量”“閱讀能力”“閱讀習(xí)慣”三個維度確立了本區(qū)學(xué)生分級閱讀素養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)不同年段，參照《中國兒童青少年分級閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)》《教育部推薦新課標(biāo)中小學(xué)課外閱讀書目》等文獻資料，擬定了《荔灣區(qū)青少年大閱讀工程提升計劃·分級閱讀書單》。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校、各班再根據(jù)自己的規(guī)劃確定各自的書單，各學(xué)科再根據(jù)各學(xué)科的實際確定深度閱讀書目和階段性閱讀書單。

（二）建構(gòu)“五全”校園大閱讀新樣態(tài)

荔灣區(qū)把“五全閱讀”作為校園開展大閱讀工作主要抓手，“五全閱讀”是指全科、全員、全方式、全發(fā)展、全規(guī)劃閱讀。

1. 全科閱讀

全科閱讀是大閱讀的注解之一，即閱讀范圍大。一方面新時代的要求和高考改革的到來使閱讀的工具性特征越來越突出;另一方面閱讀是一切學(xué)習(xí)的基石，直接決定了學(xué)生各科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，表現(xiàn)為獲取信息、處理信息、轉(zhuǎn)化信息能力的獲得。廣州市教育研究院提出的全科閱讀，旨在各學(xué)科根據(jù)各自特性，采取不同的閱讀指導(dǎo)策略，把學(xué)生帶進學(xué)科閱讀世界。

全科閱讀要注重以下幾個方面。一是課內(nèi)指導(dǎo)。各學(xué)科教師要推薦本學(xué)科閱讀書目或閱讀材料。二是學(xué)科拓展項目學(xué)習(xí)。通過布置小組合作完成的項目式閱讀作業(yè)，開展相關(guān)主題的深度學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。三是閱讀訓(xùn)練。包括設(shè)計本學(xué)科日常閱讀作業(yè)和關(guān)于閱讀能力的小測試等。四是開展學(xué)科閱讀活動。用活動帶動閱讀，如共讀一本書活動、閱讀成果分享活動、閱讀比賽活動等。

2. 全員閱讀

全員閱讀即參與的主體廣泛。校園大閱讀工程關(guān)注的對象不只是喜歡閱讀的那部分學(xué)生，更要想辦法讓不喜歡閱讀的學(xué)生也捧起書本，走進閱讀的世界。首先教師要帶頭閱讀，引領(lǐng)閱讀。其次全體學(xué)生必須每天閱讀，分享閱讀。再次家長要參與到閱讀活動中來，從而影響家庭閱讀，影響社區(qū)閱讀，使全員閱讀發(fā)揮其真正的作用。

3. 全方式閱讀

全方式閱讀即閱讀形式多樣。大閱讀主張各種閱讀方式并用，包括讀、背、聽、說、寫、演等閱讀方式。同時必須配合各種閱讀活動，例如深度共讀一本書，設(shè)計各種閱讀導(dǎo)讀單，設(shè)計各種讀書筆記，開展各種閱讀分享、閱讀推薦、閱讀比賽，等等。設(shè)計各類活動是為了有效地帶動班級閱讀、學(xué)科閱讀、學(xué)校閱讀。

4. 全發(fā)展閱讀

全發(fā)展閱讀也就是閱讀的目標(biāo)大。大閱讀不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高、眼界視野的拓展、思維方式的培養(yǎng)、理想情操的熏陶、民族情懷的養(yǎng)成，為立德樹人打下堅實的基礎(chǔ)。

5. 全規(guī)劃閱讀

全規(guī)劃閱讀也就是校園閱讀工程的系統(tǒng)建構(gòu)。學(xué)校在推進校園閱讀工程時要立足于常態(tài)，抓好整體規(guī)劃設(shè)計。各學(xué)校、班級、學(xué)科都要有階段性的閱讀計劃，如讀什么書、讀多少、怎么讀、舉辦什么活動、怎么檢測等，各班主任和教師心中都要有計劃，學(xué)校也要有規(guī)劃。

三、探路子，建構(gòu)區(qū)域大閱讀的教研機制

（一）構(gòu)筑相互學(xué)習(xí)的平臺

為了促進學(xué)校閱讀工作常態(tài)化，并促進一線教師積極探索大閱讀工作方法，荔灣區(qū)大閱讀研究組每周到中小學(xué)各一所開展大閱讀主題視導(dǎo)活動。包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是隨機聽一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，從中觀察教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，觀察班級閱讀規(guī)劃實施情況;二是觀看校園閱讀氛圍的營造，了解學(xué)生讀了什么書，學(xué)校舉辦了什么閱讀活動;三是看班級閱讀和學(xué)生個人閱讀的積累，通過閱讀筆記、讀后感、讀書卡、閱讀地圖等，了解學(xué)生閱讀的真實情況;四是聽取學(xué)校、年級、班級教師對于開展大閱讀活動的經(jīng)驗匯報，參與人員進行點評和分享。

實驗一年多來，荔灣區(qū)各學(xué)校在落實常態(tài)閱讀規(guī)劃的同時，也探索出了不少閱讀指導(dǎo)的方式。西關(guān)外國語學(xué)校在深度閱讀一本書的指導(dǎo)上比較到位;華僑小學(xué)對閱讀與外語的聯(lián)袂、閱讀與戲劇的結(jié)合頗有研究;西關(guān)培正小學(xué)開展的項目閱讀取得了良好的效果;流花路小學(xué)的全科閱讀積累了不少成功的案例，如閱讀與美術(shù)的交融就很有特色;南塘大街小學(xué)大手拉小手的親子閱讀感人至深;美華中學(xué)對國學(xué)經(jīng)典誦讀探究較深入，等等。

（二）線下閱讀，線上管理

線上管理平臺有廣州市的智慧閱讀平臺和荔灣大閱讀APP。荔灣大閱讀APP與區(qū)教育局OA平臺對接，每一位師生都有自己的賬號。這個平臺的功能包括閱讀書目推送、閱讀指導(dǎo)、閱讀登記和打卡、閱讀素養(yǎng)檢測、各級閱讀活動發(fā)布、閱讀統(tǒng)計、閱讀互動。大閱讀項目組通過每月一次的閱讀知識檢測，或通過闖關(guān)游戲、知識問答等集知識性、趣味性等特點的測試獲得閱讀反饋。班主任教師通過此APP向?qū)W生發(fā)布閱讀活動，布置閱讀任務(wù)，每月對學(xué)生的閱讀進度和學(xué)習(xí)收獲進行跟蹤監(jiān)測，及時反饋閱讀效果，調(diào)整閱讀指導(dǎo)工作。

四、定調(diào)子，嘗試建構(gòu)特色閱讀課程

各學(xué)校在落實常態(tài)閱讀工作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校師生、社區(qū)、家長的優(yōu)勢，提煉閱讀特色，建立特色閱讀課程。例如華僑小學(xué)的戲劇閱讀課程，通過與原著描寫的對照，通過同一個角色不同表演者演繹的比較，分析評價閱讀理解的準(zhǔn)確性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)生高階的閱讀素養(yǎng)。他們的《小眼睛看大世界》閱讀課程獲得廣東省特色課程一等獎。西關(guān)培正小學(xué)主題閱讀PBL項目式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生制定項目研究的任務(wù)清單，找出自己感興趣的研究內(nèi)容，并制作出個性化的折疊大書。通過校際間的相互觀摩學(xué)習(xí)、互動交流，各學(xué)校都在不斷尋找自己的優(yōu)勢，明晰自己的閱讀特色。

在廣州市智慧閱讀校園工程推進過程中，荔灣區(qū)各學(xué)校將會形成合力，提煉出優(yōu)秀的經(jīng)驗，從而使荔灣區(qū)校園“五全閱讀”新樣態(tài)越來越豐滿。