基于地域文化資源的德育校本課程實(shí)踐探索

徐秋紅

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要充分挖掘地域文化資源，從情感上打開通道，讓學(xué)生在心理上對(duì)生活的城市有親近感和認(rèn)同感，在行動(dòng)上有責(zé)任感和使命感。北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校開發(fā)的德育校本課程《我是深圳人》，激發(fā)青少年了解深圳、扎根深圳、建設(shè)深圳、報(bào)效祖國(guó)的熱情，有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、課程意義

（一）傳承、弘揚(yáng)并發(fā)展地域文化

通過對(duì)深圳的自然、歷史、文化與社會(huì)發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史和批判的眼光了解深圳發(fā)展，明確深圳人特質(zhì)，領(lǐng)悟深圳精神，繼承并弘揚(yáng)深圳優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高對(duì)深圳文化、深圳人身份的認(rèn)同感和自豪感，更加明確身為中國(guó)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）提高人文素養(yǎng)

課程以實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)探究為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校外的各種文化現(xiàn)象與社會(huì)問題，使他們有機(jī)會(huì)走向自然、走進(jìn)社會(huì)，親歷文化浸潤(rùn)，在感受、認(rèn)識(shí)和探索的過程中，豐富生命體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)和文化品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為具有健全的人格、高度的社會(huì)責(zé)任感、自覺踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的人，并愿意為社會(huì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

二、課程內(nèi)容

從了解深圳的自然資源、生態(tài)環(huán)境入手，到了解深圳的文化歷史，再讓學(xué)生走出學(xué)校，體驗(yàn)都市生活，在生活方式、文化和情感上認(rèn)同深圳人的身份，熱愛深圳、扎根深圳。最后，讓學(xué)生以主人翁的角色參與深圳建設(shè)，增強(qiáng)他們?yōu)樯钲诘奈磥戆l(fā)展出謀獻(xiàn)計(jì)的責(zé)任感和使命感。

模塊一：了解深圳

通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受深圳的自然與人文環(huán)境、歷史文化，現(xiàn)代文明以及深圳改革開放豐碩成果，讓學(xué)生獲得深圳自然、歷史、社會(huì)發(fā)展等方面的有關(guān)知識(shí)，能夠感悟深圳人的奮斗精神、深圳城市的文化力量。

維度1：深圳歷史文化

（1）地理面貌：包括深圳的地理位置、人口、自然風(fēng)光特點(diǎn)、深圳發(fā)展的新面貌。感受深圳濱海城市的獨(dú)特魅力。

（2）追溯歷史：包括深圳的歷史沿革、歷史事件、歷史人物的介紹，主要文物古跡及特色文化。了解深圳各個(gè)區(qū)域、各個(gè)標(biāo)志性地名中隱含的故事、民俗、信仰、衣食住行等知識(shí)，了解深圳市“非遺”文化。

維度2：深圳移民文化

（1）地方語(yǔ)言：了解不同地方語(yǔ)言，邀請(qǐng)不同地域的家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)粵語(yǔ)等地方語(yǔ)言及戲曲。

（2）地方飲食：了解深圳常見的地方飲食，透過飲食了解不同地方文化，領(lǐng)悟地域文化的豐富內(nèi)涵和創(chuàng)造性。

（3）地方風(fēng)情：通過實(shí)地調(diào)查了解深圳原住民文化及移民文化，感受這個(gè)城市包容的文化特質(zhì)，形成寬容的多元文化價(jià)值觀。

維度3：深圳精神文化

（1）深圳文化活動(dòng)：參與文博會(huì)、高交會(huì)、讀書月、創(chuàng)意12月、國(guó)際創(chuàng)客周等重大文化活動(dòng)，走進(jìn)大芬油畫產(chǎn)業(yè)基地、華強(qiáng)文化創(chuàng)意園、深圳電影文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等，探尋深圳文化發(fā)源與發(fā)展之路。

（2）深圳精神：了解改革開放展現(xiàn)的拓荒牛精神，尋訪深圳創(chuàng)業(yè)名人，感悟并發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的深圳精神，

模塊二：扎根深圳

帶領(lǐng)學(xué)生在深圳的現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)、自主探索，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，從而更好地適應(yīng)深圳生活。

維度4：我與深圳科技

（1）走進(jìn)企業(yè)：走進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)公司，了解深圳的科技進(jìn)步、文化氛圍以及企業(yè)價(jià)值、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家發(fā)展需要。

（2）爭(zhēng)做“科創(chuàng)小達(dá)人”：讓學(xué)生明白科技創(chuàng)新就是用自己所學(xué)的知識(shí)改變生活的細(xì)節(jié)，讓生活更加美好。學(xué)生完成科技小制作，發(fā)現(xiàn)源于生活而又高于生活的科技帶給人類發(fā)展的價(jià)值。

維度5：我與深圳金融

（1）職業(yè)體驗(yàn)：通過職業(yè)體驗(yàn)、虛擬銀行等形式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解職業(yè)、金融、消費(fèi)等方面的知識(shí)。

（2）財(cái)商通識(shí)課：認(rèn)識(shí)金錢的教育，包括接觸和認(rèn)識(shí)金錢;理財(cái)知識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生初步了解經(jīng)濟(jì)金融、消費(fèi)等方面的知識(shí)，以及個(gè)人、家庭理財(cái)常識(shí);理財(cái)技能的教育，包括儲(chǔ)蓄、投資和識(shí)別判斷等能力的培養(yǎng)。

維度6：我與深圳大學(xué)

（1）走進(jìn)大學(xué)城：認(rèn)識(shí)深圳的大學(xué)，了解不同大學(xué)的特色及其社會(huì)價(jià)值。

（2）人生規(guī)劃課：根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的志向，對(duì)自己的生活、職業(yè)進(jìn)行合理的暢想與設(shè)計(jì)，立志成才，為社會(huì)發(fā)展做出努力，從而找到生命的意義。

模塊三：建設(shè)深圳

通過行走深圳，深入體驗(yàn)社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以主人翁的角色，展望深圳的未來，將深圳的發(fā)展與自身聯(lián)系起來，參與社會(huì)、社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

維度7：“童眼”看城市建設(shè)

（1）“Walking深圳”：利用節(jié)假日，以班級(jí)或者合作小組為單位走街串巷、游山玩水、參觀調(diào)研，深入體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)模樣，了解城市建設(shè)，踐行社會(huì)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，探尋生命的意義，提升社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

（2）我為深圳“把把脈”：通過親身體驗(yàn)與實(shí)證考察，發(fā)現(xiàn)城市建設(shè)的亮點(diǎn)與不足，學(xué)會(huì)用辯證的思考方式看待深圳城市未來發(fā)展，為城市建設(shè)出謀劃策。

維度8：“童心”向城市未來

（1）“大夢(mèng)想家”計(jì)劃：我來規(guī)劃深圳城市未來發(fā)展，通過繪畫、科技作品創(chuàng)作、文學(xué)作品、演講等方式，設(shè)計(jì)、描繪深圳城市建設(shè)的美好藍(lán)圖。

（2）我的未來我做主：開展以“我的未來我做主”為主題的交流或演講會(huì)，學(xué)生以小主人的身份將自己的未來與深圳的發(fā)展聯(lián)系起來，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛深圳的情感和建設(shè)深圳的責(zé)任感。

維度9：“童行”促城市美好

（1）“把碧水藍(lán)天留下來”環(huán)保行動(dòng)：成立“小螞蟻”環(huán)保社團(tuán)，開展以“生活垃圾分類”“資源回收與再利用”等為主題的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)參與深圳環(huán)保行動(dòng)，為建設(shè)美麗深圳作貢獻(xiàn)。

（2）“把真情大愛傳出去”志愿者行動(dòng)：學(xué)生以志愿者的身份參與社會(huì)服務(wù)，感受“參與、互助、奉獻(xiàn)、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，發(fā)揚(yáng)和諧友善的核心價(jià)值觀，建設(shè)和諧深圳。

三、實(shí)施策略

（一）校內(nèi)開展主題教育活動(dòng)

課程實(shí)施小組根據(jù)不同模塊的課程內(nèi)容，依托史實(shí)圖文、視頻為主要載體的線上“深圳文化陳列室”，展示深圳生態(tài)環(huán)境、歷史發(fā)展、民間手藝、名人介紹、科技發(fā)展等，形成有感有形的圖文資料，生動(dòng)再現(xiàn)本土文化的發(fā)展歷程，促使學(xué)生系統(tǒng)感覺、領(lǐng)悟深圳文化的內(nèi)涵，體會(huì)到文化的具體性、豐富性和人文性，真正得到教育。

同時(shí)，根據(jù)不同模塊課程內(nèi)容設(shè)計(jì)專題講座，邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士與學(xué)生進(jìn)行思辨式的互動(dòng)交流，讓學(xué)生用辯證的、批判的眼光看待社會(huì)發(fā)展問題，然后將資料收集、參觀、訪問中的感想與思考以自己喜歡的方式表達(dá)出來，滿足多樣性需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（二）校外開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

深圳的自然景觀、名勝古跡、標(biāo)志性建筑、商場(chǎng)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的基地。教師、家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)、工廠，進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察。如參觀深圳的博物館、古建筑及歷史遺跡，訪問創(chuàng)業(yè)名人等。教師可根據(jù)每個(gè)主題的特點(diǎn)自由地選擇活動(dòng)方式。校外實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，拓展了教學(xué)空間，讓學(xué)生的校內(nèi)外生活融為一體。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于關(guān)注情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生的參與積極性、情感態(tài)度以及綜合能力的展示等。比如，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、投入程度、合作態(tài)度、意志力、探索精神、感悟表達(dá)等等。同時(shí)，學(xué)生是否增強(qiáng)了對(duì)深圳的歸屬感、自豪感、認(rèn)同感和責(zé)任感，是否自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)的方法

主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞，而非簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)、分值評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，以及在具體情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，評(píng)定內(nèi)容側(cè)重對(duì)現(xiàn)象的深層理解、情感的表達(dá)、解決問題的實(shí)際能力等，關(guān)注過程，關(guān)注發(fā)展，通常采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、積星卡、善行存折、深圳護(hù)照等方式進(jìn)行記錄。質(zhì)性評(píng)價(jià)要求教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，評(píng)價(jià)方法是動(dòng)態(tài)的、多元的和情境化的。

責(zé)任編輯 王思靜