建構(gòu)“和美課程” 培育“和美少年”

陳海松　李志榮

“和美課程”是在東莞“慧教育”的引領(lǐng)下，在大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)“和美教育”核心理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置、開(kāi)發(fā)和整合等“課程再造”行動(dòng)，形成了科學(xué)合理、學(xué)科兼融、豐富多元、縱橫開(kāi)合的校本化“1+5+X”和美課程群。

一、課程理念

教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人格的成長(zhǎng)，而人格是涵蓋了學(xué)力的種種能力的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)又是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)校的課程理念就是“致力于學(xué)生和美人格的養(yǎng)成”。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1. 以課程滿足學(xué)生的個(gè)性和美發(fā)展為綱

以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展，而不僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;注重學(xué)生可持續(xù)終身發(fā)展，而不僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，而不僅關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。

2. 以各類課程的校本化統(tǒng)整與創(chuàng)新為軸

學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程、地方課程實(shí)施要求和學(xué)校實(shí)際，尤其是師生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充和拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域特點(diǎn)和需要。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)和課程資源，進(jìn)行地方課程和學(xué)校社團(tuán)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校課程豐富、優(yōu)化校本課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量。

3. 以課程實(shí)施的全面規(guī)范化為本

開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，突出課程的文化屬性。適度整合地方課程，突出課程的社會(huì)屬性，努力為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)校課程，突出課程的人本屬性，合理設(shè)置豐富多彩的學(xué)校社團(tuán)課程供學(xué)生自主選擇。

二、課程目標(biāo)

課程是學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，我們需要改革課程，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。作為和美教育的辦學(xué)使命，“為師生幸福發(fā)展奠基”指向發(fā)展學(xué)生的校本表達(dá)的五大核心素養(yǎng)，其外顯樣態(tài)，可概括為六個(gè)字：健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)。以培養(yǎng)身心健康、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)改變、審美雅趣、天下情懷的“和美少年”五大核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提出“國(guó)家課程校本化、地方課程主題化、學(xué)校課程個(gè)性化”的課程再造策略，做實(shí)規(guī)定的基礎(chǔ)課程，做強(qiáng)“玩出名堂”的游戲活動(dòng)課程，做亮創(chuàng)客科技、藝術(shù)等特色課程，以全面提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)為歸宿。

三、課程結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)決定功能?！昂兔郎倌辍蔽宕蠛诵乃仞B(yǎng)的落實(shí)，需要與之匹配的課程體系。于是就有了“1+5+X課程”結(jié)構(gòu)。

和美教育的三條實(shí)施路徑：和美學(xué)段三進(jìn)段，順應(yīng)兒童天性和學(xué)段特點(diǎn)，階梯遞進(jìn)，節(jié)點(diǎn)躍升;“1+5+X”課程挖掘國(guó)家教材中的學(xué)科與活動(dòng)育人要素，堅(jiān)持教育從德育開(kāi)始，德育從生活入手，在課堂主渠道優(yōu)質(zhì)落實(shí)、落地生根;主題課程群重在探索一種面向時(shí)代未來(lái)的激發(fā)兒童的內(nèi)在潛質(zhì)、自覺(jué)超越的課程形態(tài)。

“1”以國(guó)家基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)科拓展課程涵育為基石。學(xué)科課程以主題為統(tǒng)領(lǐng)，重組單元教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W科的育人功能和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同育人?！?”是學(xué)生核心素養(yǎng)的五大主題教育，主題活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)創(chuàng)生，包括“班會(huì)與影視、主題表達(dá)、和美秀場(chǎng)、主題教育、個(gè)性化教育”五類實(shí)踐性主題教育活動(dòng)課程?！癤”是由“1+5”創(chuàng)生的兒童課程，包括學(xué)校、學(xué)段、節(jié)會(huì)、社團(tuán)、常識(shí)教育等課程?！?+5”與“X”不斷融合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，最終實(shí)現(xiàn)完整的基礎(chǔ)“一”，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課程實(shí)施

圍繞兒童生命成長(zhǎng)期，我們將小學(xué)六年學(xué)習(xí)期，按照兩年一個(gè)階段，分為低（養(yǎng)正堂）、中（知行堂）、高（修遠(yuǎn)堂）三個(gè)學(xué)段，形成《和美課程體系實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)螺旋上升、完整發(fā)展。

養(yǎng)正學(xué)段，呵護(hù)興趣。根據(jù)兒童處于不穩(wěn)定活躍期、興趣多樣等特點(diǎn)，尊重天資與性情，適性揚(yáng)長(zhǎng)。以多方位的興趣啟動(dòng)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，注重言行得體與協(xié)商互讓品格的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)。設(shè)立“我是一名少先隊(duì)員”為目標(biāo)，通過(guò)一年級(jí)入學(xué)課程、入隊(duì)禮和二年級(jí)保持的持續(xù)階段性進(jìn)階，完成養(yǎng)正階段所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到養(yǎng)正教育的目標(biāo)。

知行學(xué)段，培養(yǎng)樂(lè)趣。針對(duì)兒童生理差異優(yōu)勢(shì)漸平、能力差異漸顯、身心處于U形底部發(fā)展期等特點(diǎn)，強(qiáng)化知行合一。豐富學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)腰桿要硬。用“十歲的天空”作為目標(biāo)，通過(guò)課堂小組化學(xué)習(xí)，幫助兒童認(rèn)識(shí)自我與集體的基本關(guān)系;通過(guò)培養(yǎng)兒童的自律自強(qiáng)與誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)，完成知行學(xué)段進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)同伴互育。

修遠(yuǎn)學(xué)段，激志成才?；趯W(xué)生身心處于第二發(fā)展期特點(diǎn)，培育學(xué)生的理想與抱負(fù)。以多元化學(xué)習(xí)、小課題項(xiàng)目研究等方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)的精神追求。側(cè)重于學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、尊重、感恩品格的養(yǎng)成，增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感。通過(guò)“六年成長(zhǎng)畢業(yè)報(bào)告儀式”和“畢業(yè)遠(yuǎn)行課程”，推動(dòng)學(xué)生帶著成才愿望，朝著未來(lái)繼續(xù)出發(fā)。

從課程類型上，學(xué)校依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，增加體育、足球、戲劇、積極教育心理學(xué)、STEAM等課程。

從課時(shí)實(shí)施上，學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及課程內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置“長(zhǎng)、中、短、微”學(xué)時(shí)，讓學(xué)時(shí)安排更人性化。

在養(yǎng)成教育上，側(cè)重全過(guò)程習(xí)慣養(yǎng)成浸育、多角度環(huán)境美育、共協(xié)同家校合作并育的“三協(xié)同”。習(xí)慣養(yǎng)成注重形成自覺(jué)、自律、自強(qiáng)的和美品格;環(huán)境美育凸顯和美文化，以和為美，以和育美，追求以和為貴，以真為美，以和聚力，以美育人;家校共育突出價(jià)值認(rèn)同和共同體建設(shè)，培育和諧家風(fēng)，合力育人。

在整合實(shí)施上，針對(duì)縱向的“三進(jìn)階”和橫向的“1+5+X”課程“三協(xié)同”，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀元素，從若干和美主題出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，優(yōu)化育人過(guò)程，提高教育品質(zhì)，努力達(dá)成縱向打通學(xué)段，形成銜接，使和美教育過(guò)程深入遞進(jìn);橫向打通育人要素、多維聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人側(cè)重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化，科學(xué)育人，橫縱結(jié)合。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是引導(dǎo)課程改革的方向?！?+5+X”課程有多個(gè)評(píng)價(jià)維度，包括學(xué)生評(píng)價(jià)維度、課堂評(píng)價(jià)維度等。評(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地評(píng)判工作達(dá)到怎樣的程度，而是促進(jìn)學(xué)校今后各方面工作的改革和完善。學(xué)校通過(guò)課程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升教師的課程創(chuàng)生和課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)課程體系更加完善。

1. 課堂評(píng)價(jià)

在學(xué)校里，學(xué)生80%的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。應(yīng)以興趣值、方法值、容量值和意義值四個(gè)增值點(diǎn)考量學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是否有效。興趣值，即學(xué)生是否更愿意學(xué)（包括情感與思維）;方法值，即學(xué)生是否學(xué)得更豐富（包括知識(shí)積累及學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和進(jìn)階）;意義值，即學(xué)生是否學(xué)得更有價(jià)值、更有意義。

2. 單項(xiàng)技能和綜合評(píng)價(jià)

單項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)科的獨(dú)特素養(yǎng)屬性，比如語(yǔ)文的自主識(shí)字、古詩(shī)文積累、演講、作文等，數(shù)學(xué)的運(yùn)算、思維測(cè)評(píng)、數(shù)學(xué)游戲比賽等，英語(yǔ)的百詞比賽、演講、拼讀等。

結(jié)合學(xué)科間及超學(xué)科的綜合性，通過(guò)學(xué)科綜合測(cè)試，綜合“專題學(xué)習(xí)”研究、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、戲劇與創(chuàng)意表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)參與度及效果等方面的評(píng)價(jià)，形成學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

3. 評(píng)價(jià)相關(guān)載體

評(píng)價(jià)載體就是學(xué)校質(zhì)量的外顯標(biāo)志。這里的“一”不是某一項(xiàng)，而是某一類、某一群等。

“一單”，指《中心小學(xué)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單》《階段性測(cè)評(píng)試卷單》等。主要采取學(xué)生自答、自評(píng)及小組互評(píng)的方式，綜合試卷等，反映學(xué)生階段性的態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“一冊(cè)”，指《中心小學(xué)綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》《中心小學(xué)主題課程手冊(cè)》。以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)以及其他情況，以定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合反饋。以每月重大主題課程學(xué)習(xí)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)。

“一護(hù)照”，指《中心小學(xué)學(xué)生護(hù)照》。該護(hù)照與中心小學(xué)徽章、“文雅、靈動(dòng)、仁愛(ài)”獎(jiǎng)?wù)屡浜鲜褂?，?duì)學(xué)生各板塊課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。

“一報(bào)告”，指《和美少年成長(zhǎng)報(bào)告》?；诖髷?shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)量、問(wèn)卷調(diào)查、日常評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及品格養(yǎng)成的個(gè)性化分析系統(tǒng)，每學(xué)期為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)的成長(zhǎng)報(bào)告，診斷分析，跟蹤指導(dǎo)，激勵(lì)發(fā)展。