小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極情緒的滲透和培養(yǎng)

何媛媛

（廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東廣州 510400）

引 言

情緒作為人體大腦的一種技能，反映了人們對(duì)于事物的態(tài)度與行為，所以能夠符合人們需求的事物，都會(huì)產(chǎn)生情緒、情感，有些是積極的，有些是消極的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，積極的情緒既能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還是構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁。正如著名的教育學(xué)家斯卡特金曾說(shuō)：“我們建立了許多邏輯性的教學(xué)過(guò)程，卻忽略了給予學(xué)生積極的精神食糧。”小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的語(yǔ)法詞匯并不少，小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到煩瑣的詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)法都會(huì)讓他們覺得頭昏腦漲，如果學(xué)生不能保持一個(gè)積極情緒，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要滲透積極情緒，調(diào)整學(xué)生態(tài)度，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透積極情緒培養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與正確的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透積極情緒的重要性可以分為以下三點(diǎn)。

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)用能力

教師在教學(xué)中滲透積極情緒，在課堂中為學(xué)生搭建語(yǔ)用平臺(tái)，讓學(xué)生以更好地狀態(tài)投入英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，能提升學(xué)生的語(yǔ)用能力；英語(yǔ)教材以話題為主，在學(xué)習(xí)完課文對(duì)話后，筆者一般要求學(xué)生仿造，或者改寫、續(xù)寫對(duì)話，再編成課本劇，然后小組進(jìn)行課本劇的演繹，筆者會(huì)把這些拍成視頻進(jìn)行展示（如圖1）。

（二）有利于促進(jìn)情緒與學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

一般情況下，學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)有探索欲望，具體到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，進(jìn)而使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的傾向，這種積極的情緒能幫助學(xué)生主動(dòng)探究新知，并提高學(xué)習(xí)效率。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)情緒較差，認(rèn)為自己怎么也掌握不了英語(yǔ)內(nèi)容。如果學(xué)生沒有調(diào)整好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，在消極的情緒下學(xué)習(xí)英語(yǔ)只會(huì)事倍功半[1]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師滲透積極情緒，不僅有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，還能夠教給學(xué)生引導(dǎo)和管理情緒的方法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)變自己的消極情緒，讓自己始終保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到情緒與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（三）有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視了滲透英語(yǔ)情感態(tài)度與價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生不了解英語(yǔ)所代表的英語(yǔ)文化，而教師在課堂中滲透積極情緒，能幫助學(xué)生了解到更多的中西方文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，使學(xué)生形成積極的人生觀[2]。

例如，在教學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)“travel”這個(gè)話題時(shí)，筆者讓學(xué)生用PPT 制作了自己的暑期旅行計(jì)劃。學(xué)生在制作過(guò)程中，不僅了解了關(guān)于旅行地的風(fēng)土人情，還掌握了一些旅游出行的知識(shí)和技能，拓展了外出旅行的安全教育（如圖2）。

圖2

二、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透積極情緒的策略

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂

積極情緒與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，積極的情緒能帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能促成積極情緒。當(dāng)教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒高漲，會(huì)有更好的狀態(tài)。這能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，也能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效。

例如，在教學(xué)what's your favourite season?這一課文時(shí)，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生在課前完成本單元學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)關(guān)于天氣的句型和單詞。教師也可以在QQ 群中上傳本單元的微課，讓學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)，之后課前教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備以及用微課突破重難點(diǎn)后，每位學(xué)生都信心滿滿，想要上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)成果?？吹綄W(xué)生在講臺(tái)上露出的笑容，教師便可感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。在學(xué)生展示過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給出意見，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)精準(zhǔn)、有效的學(xué)生。另外，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以讓他成為班級(jí)的“小老師”，帶領(lǐng)班上的其他同學(xué)學(xué)習(xí)句型與詞匯，最后教師與學(xué)生一起開展一個(gè)5 人傳話游戲，如學(xué)習(xí)what's your favourite...？句型，在游戲中學(xué)生熱情滿滿，臉上一直洋溢著笑容。由此可見，教師通過(guò)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、展示，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)趣味十足。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中較為優(yōu)秀的教學(xué)策略之一，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的合作精神[3]。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠處于一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。

例如，在教學(xué)What's the matter?這節(jié)課時(shí)，教師可以安排任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行情景劇表演；然后讓小組成員分工，根據(jù)成員能力的不同安排工作，保證每位學(xué)生都能完成一部分任務(wù)。在這次的情景表演任務(wù)中，成員扮演了病人、醫(yī)生、家屬等不同的角色，以醫(yī)院為背景進(jìn)行了情景表演。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都發(fā)揮了自己的能力，小組成員之間相互鼓勵(lì)、相互幫助，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了學(xué)生在集體中的適應(yīng)能力。

（三）善用英語(yǔ)資源創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用英語(yǔ)的文章、電影、讀物、諺語(yǔ)等各種資源布置教室，從視覺上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用這些英語(yǔ)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情緒的引導(dǎo)[4]。

在教學(xué)之余，教師還可以為學(xué)生播放一些英文電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行積極情緒的培養(yǎng)。例如，《冰雪奇緣》電影中，有英文歌曲Do You Want to Build a Snowman? Let It Go 等，這些歌曲不僅動(dòng)聽，而且歌詞也頗有意義。電影中講述了Anna 和Elsa 的故事，講述了勇氣、親情、信心等許多的積極情緒。教師可以借助這部電影，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生從電影中感受積極的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情緒。教師還可以通過(guò)英語(yǔ)的諺語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生積極向上的人生道理，如Failure is the mother of success.(失敗乃成功之母) Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.(世上無(wú)難事只怕有心人)等。

（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)

好的情境能夠走進(jìn)學(xué)生心中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間與空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)Module 4Food and Drink這一課時(shí)，教師可以在備課階段讓家長(zhǎng)將學(xué)生最喜歡的食物拍照上傳到微信群中，在課前熱身環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生玩一個(gè)游戲，猜猜學(xué)生最喜歡的食物是什么。當(dāng)學(xué)生看到教師通過(guò)多媒體展示自己喜歡的食物時(shí)，肯定會(huì)滿臉驚訝，以此來(lái)引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展開生活對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：兩名學(xué)生在早餐店遇到，并詢問(wèn)對(duì)方早餐吃的是什么。從兩兩對(duì)話到小組對(duì)話，再拓展成課本劇。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)意，還可以準(zhǔn)備小禮物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在表演中形成積極的情感態(tài)度，加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

總之，積極情緒能夠提升學(xué)習(xí)效率，好的學(xué)習(xí)模式也能夠帶動(dòng)積極情緒。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的情緒展開學(xué)習(xí)，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)積極向上的自信品質(zhì)。