班級(jí)德育，從細(xì)節(jié)開始

邵萃

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)體是學(xué)生塑造人格的大家庭。在這個(gè)大家庭里，老師往往就成為學(xué)生效仿的典范。為了這么多心靈純潔的孩子，也為了負(fù)擔(dān)起，教師這個(gè)神圣而又慎重的教育職責(zé)，作為一名教育工作者，必須用自己的全部愛(ài)心與耐心去呵護(hù)學(xué)生。

今年是我工作的第17個(gè)年頭，在我手中處理過(guò)的學(xué)生事件太多，我已經(jīng)記不清了。但是其中有一件因?yàn)椤耙馔狻倍幚淼氖虑閰s使我懂得了如何“抓住教育契機(jī)”進(jìn)行教育。

班上曾經(jīng)有一個(gè)一直讓我頭疼的孩子，她是我們班的一位男生，有著很多讓我頭疼的不良習(xí)慣。讓我舉例，我會(huì)舉出一籮筐，比如：不愛(ài)清潔衛(wèi)生，他的手從上學(xué)到放學(xué)一直都是臟的，總是愛(ài)在地上爬來(lái)爬去，早上剛換的衣服不到下午就非常的臟了;不懂文明禮貌，經(jīng)常罵同學(xué)，欺負(fù)同學(xué)，影響其他同學(xué)的情緒;不認(rèn)真聽(tīng)講，上課經(jīng)常東倒西歪，不是玩東西就做小動(dòng)作和同學(xué)說(shuō)話;從不舉手，經(jīng)常和老師對(duì)著干;不按時(shí)完成作業(yè)，這是常事，他寧愿自己第二天留下來(lái)補(bǔ)上……這一切都可以證明他不是一個(gè)好學(xué)生，是那種讓老師“很苦惱”的學(xué)生。

我跟他談過(guò)很多次，也給他說(shuō)了很多的道理，可是取得的效果不明顯，也就只是在一兩天內(nèi)有效。過(guò)了這段時(shí)間，他又開始重蹈覆轍。我也每次都原諒了他，因?yàn)樗€是個(gè)孩子。

那天，我正在上課，全班同學(xué)中就只有他最不專心！我看到他這樣心里很是生氣，因?yàn)樽蛱煳也耪宜涣鬟^(guò)，他也再一次向我保證了，要好好學(xué)習(xí)。于是在同學(xué)們讀書的時(shí)候，我悄悄地走到了他的身邊，想看看他那么全神貫注到底在干什么。也許是他玩的太投入的緣故吧，當(dāng)我走近他身邊的時(shí)候，他居然不知道我站到了旁邊。我發(fā)現(xiàn)他雙手伸到抽屜里正在玩什么東西。我便生氣地對(duì)他說(shuō)：放學(xué)之后留下來(lái)！或許他有點(diǎn)“怕”我吧，用恐慌的眼神盯著我，然后收了手……

放學(xué)了，我來(lái)到他的座位上，嚴(yán)厲地問(wèn)他：你上課到底在玩什么東西？

他看了看我的臉色，然后支支吾吾的說(shuō)：沒(méi)……沒(méi)玩什么……沒(méi)玩！看著他這個(gè)樣子，我更加的生氣了，大聲地對(duì)他說(shuō)：還沒(méi)玩，我走到你的座位來(lái)了，你都不知道，你還說(shuō)沒(méi)玩！于是，我從抽屜里拿出了一個(gè)玩具機(jī)器人和一個(gè)魔方。這下他無(wú)話可說(shuō)了吧。我再次詢問(wèn)：你上課玩東西沒(méi)有？

在證據(jù)面前，他低下頭，想要狡辯卻沒(méi)有了理由，但是嘴里還嘀咕著：本來(lái)就沒(méi)有玩……很不巧的是這句話正好被我聽(tīng)到了，我只是心里就更加生氣了。我拿過(guò)他玩過(guò)的玩具，氣沖沖地用盡力氣，把它板成了幾瓣，由于我自己都不小心手被碎玩具的邊緣劃破了，口子比較大，流血了。隨后我把破碎的玩具扔進(jìn)了垃圾桶里，自己走到講臺(tái)上生起氣來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒我的氣也消了不少，看看他，他還站在原地不動(dòng)。

我把他叫到了講臺(tái)上，我把手指伸了出來(lái)，什么話也不說(shuō)，讓他看看還在流血。只見(jiàn)他看見(jiàn)后，眼神中出現(xiàn)了擔(dān)憂，兩只手在身上摸，把上衣口袋和褲子的口袋全部翻了個(gè)遍，然后口齒不清的說(shuō)：沒(méi)……沒(méi)有。我很疑惑，想知道他到底在找什么，便問(wèn)：什么沒(méi)有？他很緊張的說(shuō)：老師，今天我沒(méi)有帶紙。這下我才恍然大悟，原來(lái)她剛才是為了找紙給我止血，這只是一個(gè)意外。我原來(lái)只是想讓他看看我的手指受傷的情況，然后再教育他，根本就沒(méi)有讓他拿紙的這個(gè)意思呀。這個(gè)孩子誤解了，看來(lái)每個(gè)孩子都有他閃光的一面！我靈機(jī)一動(dòng)：何不借此機(jī)會(huì)，給他一些正確的引導(dǎo)呢？

我把他拉到了身邊，拉著他的手說(shuō)：老師自己受的傷，不怪你。但是你知道老師的手為什么受傷嗎？他低下頭沉思片刻，抬起頭對(duì)我說(shuō)：知道，因?yàn)槲彝嫱婢撸∧悄阒览蠋煘槭裁催@樣生氣嗎？他看著我說(shuō)：老師，以后上課我不玩玩具了！聽(tīng)到這里我知道了，此時(shí)此刻他是真的不想玩玩具了。我也知道，這時(shí)是教育的最好時(shí)機(jī)。于是我又一次跟他談心：告訴他老師對(duì)他的希望;作為朋友告訴他，我認(rèn)為他表現(xiàn)得不夠好的地方，這樣給人什么樣的感覺(jué);我還告訴他，我是為他能夠表現(xiàn)得好……經(jīng)過(guò)十幾分鐘的談話后，他向我做了保證，說(shuō)，他會(huì)慢慢地改過(guò)來(lái)的。我沒(méi)有批評(píng)他，讓他回來(lái)家。從那以后，他變得乖巧了很多，上課真的沒(méi)有玩東西了，而且作業(yè)也開始在完成了，現(xiàn)在他見(jiàn)到我，總是主動(dòng)地和我打招呼，下課之后還來(lái)找我陪他下象棋，跟我聊聊他感興趣的話題……

后來(lái)通過(guò)和她婆婆的交流中，我才知道這是一個(gè)失去父親，母親就不在身邊的苦命的孩子。他所需要的是關(guān)懷，他所需要的是愛(ài)，正因如此，我對(duì)他的關(guān)心更要多一點(diǎn)，經(jīng)常利用和他交流的機(jī)會(huì)，給他說(shuō)說(shuō)道理，陪他談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)我的希望。現(xiàn)在他真的改變了很多，以前的好多不良習(xí)慣都有了改變。最大的改變，是他上課可以舉手回答問(wèn)題了，這也說(shuō)明他努力在尋求進(jìn)步。這孩子也是用愛(ài)可以轉(zhuǎn)變的。

現(xiàn)在我深深地體會(huì)到，愛(ài)是可以讓任何人發(fā)生改變的，老師的工作也應(yīng)該用愛(ài)來(lái)支撐。我想說(shuō)：讓我們的工作充滿愛(ài)吧，你得到的回報(bào)會(huì)更多，現(xiàn)在我也在反省覺(jué)得自己，孩子們是這樣的讓我感動(dòng)，我為什么不能對(duì)孩子多一些愛(ài)呢？我下定決心，以后多用其他方式解決問(wèn)題，多看看孩子的長(zhǎng)處，不是愛(ài)他們，多去尊重他們。抓住每一次的教育契機(jī)，這樣才更能夠讓孩子健康的成長(zhǎng)。