以疑問(wèn)引路，用方法閱讀

焦勇

書籍簡(jiǎn)介：

《魯濱遜漂流記》這本書的作者是英國(guó)作家笛福。書中主要介紹了主人公魯濱遜一個(gè)人流落到了一座荒島上，在長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活中克服了重重困難，最終離開(kāi)了荒島回到了家鄉(xiāng)的故事。

推薦理由：

這是一本教人學(xué)會(huì)如何在逆境中生存的書，是一本教人學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。這本書早已風(fēng)靡全球，成為了許多人案頭珍藏的書。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的人物特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

3.品讀精彩片段，感受語(yǔ)言特色。

4.引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的、適合自己的方法閱讀并交流閱讀感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、關(guān)注書評(píng)，引出作品

師：同學(xué)們，今天要給你們介紹一位新朋友。我國(guó)著名作家臧克家先生說(shuō)過(guò)一句話——（出示：讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。）

（生自讀）

師：這位新朋友就是一本好書。老師先不告訴你們是什么書，先來(lái)一起看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)——（出示：（1）孩童時(shí)期，這部書只是讀來(lái)有趣，成年之后再讀，就會(huì)知道這是不朽的杰作。——英國(guó)文學(xué)史家艾倫 （2）每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它?！R梭）

（生自讀）

師：最后還有一個(gè)人，你們和他認(rèn)識(shí)，也對(duì)這本書做出了評(píng)價(jià)——（出示：每個(gè)成長(zhǎng)中的男孩子和女孩子都要讀讀它。）

（生自讀）

師：猜一猜，這個(gè)人是誰(shuí)？

生：是老師你嗎？

師：沒(méi)錯(cuò)，你真聰明，是我說(shuō)的這句話。

（生笑）

師：其實(shí)啊，只要我們認(rèn)真地讀過(guò)一本書，都可以對(duì)這本書做出正確的、精彩的評(píng)價(jià)。同學(xué)們，我相信你們讀完了我今天推薦的這本書，也可以做出精彩的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，你們最想知道什么？

生：我現(xiàn)在最想知道這本書的書名。

師：看老師寫書名。（板書：魯濱遜漂流記）

（生齊讀）

師：剛才，我們一起關(guān)注了人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。當(dāng)我們?nèi)ミx擇一本書的時(shí)候，應(yīng)該首先去關(guān)注人們對(duì)它的評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助我們選擇到一本好書。（板書：關(guān)注評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注書評(píng)，我們可以選擇到比較好的、有益的作品。通過(guò)關(guān)注評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，走近作品

師：孩子們！當(dāng)你拿到一本新書的時(shí)候，你最想了解這本書的什么呢？

生：最精彩的部分。

生：主人公是誰(shuí)。

師：了解這些最快速的方法是什么呢？

生：看目錄、前言。

生：看封面、封底。

師：這些是我們讀一本新書通常采用的方法，通過(guò)看封面、封底、目錄、前言等部分，整體把握全書的內(nèi)容。我們先來(lái)看這個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》的封面，仔細(xì)地觀察一下，想想能獲得哪些信息？

生：作者是丹尼爾·笛福。

生：這個(gè)人是在海外生活。

生：看這個(gè)封面，可以知道他在海上遭遇了風(fēng)暴，船壞了，他逃到了一座荒島上。

師：仔細(xì)地觀察一本書的封面，我們可以獲得這么多的信息。我們?cè)賮?lái)看看作者簡(jiǎn)介——（出示：在18世紀(jì)英國(guó)四大著名小說(shuō)家中，笛福名列第一。他被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。笛福直到晚年才開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)。寫《魯濱遜漂流記》時(shí)，他已59歲了。此后，他又創(chuàng)作了《辛格頓船長(zhǎng)》等小說(shuō)，這些小說(shuō)對(duì)英國(guó)及歐洲小說(shuō)的發(fā)展都起了巨大的作用。）

（生自讀）

師：讀了作者簡(jiǎn)介，你知道了什么？

生：寫《魯濱遜漂流記》時(shí)，笛福已經(jīng)59歲了。

生：他被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”，說(shuō)明笛福是一個(gè)非常了不起的人物。

生：笛福在18世紀(jì)英國(guó)四大著名小說(shuō)家中名列第一。他非常有名！

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這本書的目錄。你讀出了什么？

生：魯濱遜在一個(gè)荒島上生活了很長(zhǎng)時(shí)間。

生：他救了一個(gè)野人，叫星期五。

生：魯濱遜在島上過(guò)得挺不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：驚現(xiàn)食人族、可怕的腳印。

師：孩子們，能不能試著根據(jù)目錄猜猜主要內(nèi)容？

生：魯濱遜喜歡探險(xiǎn)，探險(xiǎn)的過(guò)程中不幸遭遇了海難，流落到了荒島上，遇到了種種困難，他克服了這些困難，最后返回了自己的家鄉(xiāng)。

生：魯濱遜出海探險(xiǎn)，遇到了海盜、風(fēng)暴，獨(dú)自一個(gè)人在一座荒島上生活了很長(zhǎng)時(shí)間，最后返回了自己的家鄉(xiāng)。

師：讀一本書的目錄我們大致可以猜得出來(lái)書的主要內(nèi)容。好！我們接著看看主人公他叫——（出示：魯濱遜·克羅伊茨拿）

師：克羅伊茨（cí）拿，外國(guó)人的名字不太好讀，再讀一讀！

（生自讀）

師：這是魯濱遜——（出示：魯濱遜圖）。說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物給你的第一印象是什么？

生：十分強(qiáng)壯。

生：蓬頭垢面。

生：他很勇敢。

師：同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀人們對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)——（出示：他，一個(gè)在孤島上生活了28年的英雄，他用智慧一次次與命運(yùn)抗?fàn)?，他的故事教?huì)了一代又一代的人在逆境中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，他就是一個(gè)擁有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人——魯濱遜。）

師：讀了人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：他在荒島上生活遇到了哪些困難？

生：魯濱遜靠什么在孤島上生存了28年？

師：看來(lái)我們六（1）班的同學(xué)個(gè)個(gè)都喜歡思考，善于提問(wèn)。同學(xué)們，我們剛才觀察了書的封面，了解了作者簡(jiǎn)介，看了這本書的目錄，讀了人們對(duì)主人公的評(píng)價(jià)。其實(shí)，這些都是這本書的細(xì)節(jié)。讀書，學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你一定會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)我們拿到一本書，都想急切地了解這本書相關(guān)的情況，最快速的方法就是關(guān)注封面、封底、前言、目錄、主要內(nèi)容等細(xì)節(jié)，這其實(shí)也是讀書的方法。教者引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)獲取信息，步步逼近故事。

三、關(guān)注方法，走進(jìn)作品

師：孩子們，當(dāng)我們的課上到這兒時(shí)，你最大的想法是什么？

生：立即去讀這本書。

師：孩子們，想走進(jìn)這本書中，和主人公魯濱遜一起經(jīng)歷風(fēng)浪，面對(duì)困難，毫不畏懼，學(xué)會(huì)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中生存下來(lái)的舉手？

（生舉手）

師：大家的愿望比較強(qiáng)烈嘛！老師這兒選取了書中幾個(gè)故事，先來(lái)一睹為快?。ǔ鍪救齻€(gè)鏈接）你們先選第幾個(gè)？

生：第三個(gè)。

師：（播放波浪滔天的聲音）這是一段聲音，請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，魯濱遜正經(jīng)歷什么？

（生閉目?jī)A聽(tīng)）

師：說(shuō)說(shuō)你剛才想象到哪些畫面？

生：魯濱遜正在海上航行。

生：魯濱遜正經(jīng)歷著一場(chǎng)風(fēng)暴。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子！

生：他可能正在戰(zhàn)斗！

師：再想想正和誰(shuí)戰(zhàn)斗？

生：他可能正在和野人戰(zhàn)斗。

師：好的！那在這波翻浪涌的聲音中，魯濱遜究竟經(jīng)歷著什么呢？答案在書中。

【設(shè)計(jì)意圖】周一貫先生說(shuō)過(guò)：“想象對(duì)于閱讀是何等的重要”。學(xué)生只有將文字描寫的內(nèi)容，想象成一幅幅生動(dòng)的畫面，才能真正走進(jìn)書中世界，才能享受到閱讀的快樂(lè)。教者設(shè)置了聆聽(tīng)波翻浪涌的聲音等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，迫不及待地要走進(jìn)故事中。

師：（出示鏈接）我們繼續(xù)下一個(gè)故事，選哪一個(gè)？

生：選第二個(gè)。

師：這是一幅魯濱遜的圖，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下，然后試著用自己的語(yǔ)言描述一下魯濱遜的外貌。

生：圖上是一半紳士，一半狂野的男人。

師：你是從感覺(jué)的角度來(lái)介紹的。我們盡量從魯濱遜的衣著、外形來(lái)介紹。

生：他身穿獸皮做的衣服，手里拿著獸皮做的傘，腰間別著一把斧頭，手里拿著一把長(zhǎng)槍。

生：他戴著一頂帽子，撐著笨重的羊皮傘，腰間別著一把斧頭，手里拿著一把長(zhǎng)槍。

師：孩子們，你們想不想看看書中是如何介紹魯濱遜的外形特點(diǎn)的？

（生點(diǎn)頭）

師：（出示文字配音）書中描寫的如何？

生：十分精彩。

師：孩子們！像這樣精彩的語(yǔ)言，在《魯濱遜漂流記》這本書中，比比皆是。你們想不想去見(jiàn)識(shí)更多的像這樣的精彩的語(yǔ)言？

生：（點(diǎn)頭）想！

師：（出示鏈接）我們繼續(xù)最后一個(gè)故事環(huán)節(jié)——故事一。請(qǐng)大家從抽屜里面拿出閱讀材料。在閱讀這個(gè)故事之前，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法來(lái)閱讀這則故事？我們?cè)谡n外閱讀時(shí)，還要關(guān)注讀書的方法。（板書：關(guān)注方法）

生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典。

生：畫出精彩的語(yǔ)句。

生：做批注。

師：同學(xué)們，請(qǐng)選擇適合你自己的方法，盡情閱讀吧！

（生閱讀）

（師巡視，提醒正確的讀書、寫字的姿勢(shì)）

生：（交流）我選用的閱讀方法是批注。

師：讀讀你批注的句子。

生：“我說(shuō)，‘不要害怕，星期五。我盡量給他壯膽?？墒牵铱吹竭@可憐的家伙簡(jiǎn)直嚇壞了，因?yàn)樗紫认氲降氖牵@些人是來(lái)找他的，并準(zhǔn)會(huì)把他切成一塊塊吃掉?！?/p>

師：你批注了什么內(nèi)容？

生：星期五看到有三只獨(dú)木船來(lái)了，認(rèn)為是來(lái)找他的，他嚇壞了。

師：很好，哪些同學(xué)做了圈畫？

生：我圈畫的是：“星期五去了不久，就飛也似地跑回來(lái)，一縱身跳進(jìn)外墻，他跑得飛快，仿佛腳不著地似的?！睂懗隽诵瞧谖迮艿煤芸臁?/p>

師：作者怎樣寫出了星期五跑得很快？

生：寫他腳不著地似的。

師：很好！你們用適合自己的方法閱讀了這則故事，那么知道大致寫了什么內(nèi)容嗎？

生：野人準(zhǔn)備吃三個(gè)俘虜，魯濱遜非常憎恨野人。

生：星期五準(zhǔn)備去捉海鱉時(shí)，發(fā)現(xiàn)了野人的到來(lái)，于是魯濱遜和星期五做好了與野人進(jìn)行戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

師：你們讀得真仔細(xì)。

【設(shè)計(jì)意圖】曹文軒先生曾說(shuō)：“我們要提倡深度閱讀，不僅有來(lái)自文本所給予的那些東西，還在于思索、品味和琢磨?！睂W(xué)生閱讀，如果掌握了科學(xué)的讀書方法，必然會(huì)收獲更多。在學(xué)生閱讀“與野人交戰(zhàn)”片段時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的方法閱讀，有意把主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，給其自由，任其選擇。

四、關(guān)注疑問(wèn)，閱讀作品

師：孩子們！當(dāng)我們課上到這兒時(shí)，我相信你們的心中充滿了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題！

（生點(diǎn)頭）

師：那就來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中最大的疑問(wèn)是什么？

生：野人是從哪里來(lái)的？

生：故事中究竟是怎么一回事？

生：魯濱遜和星期五是怎樣和野人戰(zhàn)斗的？結(jié)果怎樣？

生：野人是從哪里得來(lái)的俘虜？

生：魯濱遜究竟是靠什么生存了下來(lái)？

……

師：古人說(shuō)“讀書貴有疑”，大家此時(shí)的疑問(wèn)有千千萬(wàn)萬(wàn)，請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙，把自己沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題寫上去。

師：孩子們，我們不可能把所有的問(wèn)題都寫下來(lái)，讓這些問(wèn)題刻在自己的心中，如果你想解開(kāi)這一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，就去讀——

生：《魯濱遜漂流記》！

師：孩子們，希望大家課后好好地去讀這本不朽的著作——《魯濱遜漂流記》，把你的收獲認(rèn)真地寫在作業(yè)紙上“我的收獲”欄里。

【設(shè)計(jì)意圖】朱熹說(shuō)“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，須教無(wú)疑，到這里，方是長(zhǎng)進(jìn)。”對(duì)于課外閱讀讀前指導(dǎo)課，最主要的任務(wù)就是激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生無(wú)數(shù)的疑問(wèn)，形成閱讀期待，才能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地讀書。因此，激發(fā)疑問(wèn)是課外閱讀讀前指導(dǎo)課的主旋律。

教學(xué)反思：縱觀本節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)教者著力引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、細(xì)節(jié)、方法、想象、疑問(wèn)，其實(shí)這些都屬于閱讀的方法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于課外閱讀課來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，喚醒學(xué)生閱讀的興趣，鼓舞學(xué)生在閱讀中勇于探索！