論就業(yè)指導(dǎo)視域下大學(xué)輔導(dǎo)員的作用

周勛

【摘 要】 文章敘述了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在問題，分析了輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢，探析如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宣講員作用;輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好引路人;輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好服務(wù)者;做好學(xué)生的壓力疏導(dǎo)者;輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)要有主人公意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)指導(dǎo);輔導(dǎo)員;作用

隨著國家教育投入力度加大，我國教育發(fā)展水平不斷提高，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增。2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，2017年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)795萬，較2016年增加30萬人，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大，廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。盡管國家為解決就業(yè)出臺(tái)一系列政策措施，但龐大的畢業(yè)人數(shù)，致使就業(yè)仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生如何在茫茫人海中爭得就業(yè)機(jī)會(huì)，考驗(yàn)著每一位學(xué)生。如何在培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力，提高自身綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)的提高，一方面在于學(xué)生自身的努力，另一方面在于教師的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最親密的伙伴，應(yīng)當(dāng)明確其角色定位。

一、學(xué)生就業(yè)存在問題

有關(guān)學(xué)生就業(yè)問題，眾多學(xué)著進(jìn)行了較為系統(tǒng)詳細(xì)的研究。[5]總的來說，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題，可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)教育，存在突擊培訓(xùn)現(xiàn)象

就業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，它應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段的不同學(xué)習(xí)狀況開設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)教育課程。但目前很多高校缺乏系統(tǒng)而有效的就業(yè)教育課程，在臨近學(xué)生畢業(yè)前突擊開展就業(yè)教育，前期缺少必要的畢業(yè)教育鋪墊，最后臨近畢業(yè)階段灌輸就業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)際效果不大，甚至?xí)W(xué)生造成一定的心理壓力。

2、自我認(rèn)知差異，就業(yè)態(tài)度出現(xiàn)兩個(gè)極端

學(xué)生前期缺乏系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)不重視，導(dǎo)致學(xué)生在后來的就業(yè)中出現(xiàn)偏差。學(xué)生自我認(rèn)知水平過低，認(rèn)為自己除了專業(yè)知識(shí)外，其他一竅不通，就業(yè)領(lǐng)域狹窄，只局限于眼前專業(yè)，缺乏發(fā)散拓展就業(yè)思維，老是圍繞某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)圈，就業(yè)面限制過于死板，希望選擇的就業(yè)方向與自己所學(xué)專業(yè)或者與自己期望必須一致，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，總是認(rèn)為專業(yè)對口，才能才有所發(fā)揮，對于交叉或者與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域不敢嘗試或者一概不考慮，致使錯(cuò)過許多機(jī)會(huì)。對待就業(yè)總是希望，一步到位，

另一種情況，學(xué)生對自己認(rèn)知過高，盲目自信，對于就業(yè)從無緊迫感，過分樂觀與自信，就業(yè)依賴心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)、競爭意識(shí)缺乏，不參與就業(yè)技能鍛煉與培訓(xùn)，在實(shí)際就業(yè)中眼高手低，想當(dāng)然的以為就業(yè)很容易，最后就業(yè)受挫。

3、過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，現(xiàn)實(shí)主義太強(qiáng)，物質(zhì)要求過高，過于強(qiáng)調(diào)自我

學(xué)生對待就業(yè)總是希望一步到位，總是希望企業(yè)單位能夠一下子滿足自己對就業(yè)所有的要求和條件，必須所有的條件都滿足，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不懂得靈活變通，對就業(yè)工作設(shè)置諸多限制，缺乏艱苦奮斗精神，期望值過高，又不愿付諸實(shí)踐。如：艱苦的工作不喜歡做，基層工作不喜歡做等，缺乏挑戰(zhàn)精神。

4、受挫抗壓能力不強(qiáng)

學(xué)生就業(yè)中必然面臨各種拷問與面試，面對就業(yè)單位的批評(píng)與挑剔，心里不舒服，抗壓能力弱，意氣用事，不能接受單位的批評(píng)挑剔，過于自大，從內(nèi)心輕視就業(yè)單位等，認(rèn)為無資格批評(píng)自己等。

5、心理問題增加，焦慮，急躁等

學(xué)生長期生活在校園，環(huán)境相對安逸，突然面臨長期的就業(yè)競爭壓力，尤其是臨近畢業(yè)季，身邊的同學(xué)都紛紛就業(yè)了，渴望就業(yè)，可能會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心焦慮，急躁等心理問題。部分同學(xué)，涉世未深，面對激烈的競爭，內(nèi)心產(chǎn)生恐懼，害怕競爭，個(gè)人發(fā)展方向迷茫，長期的就業(yè)不順心可能產(chǎn)生就業(yè)自卑心理。

6、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新理念，全國各大高校都在積極開展，學(xué)生不主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)政策，存在被動(dòng)“等”、“靠”觀念，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較低，創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新性不夠。

二、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢

“輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！盵1]輔導(dǎo)員從事班級(jí)日常事務(wù)管理，了解學(xué)生基本情況，與學(xué)生關(guān)系密切，對學(xué)生認(rèn)知程度較高，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。[2]學(xué)生在校期間對輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的依賴感，可以將學(xué)生就業(yè)教育融入日常管理中。輔導(dǎo)員意見在學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮著及其重要的作用，甚至直接影響學(xué)生就業(yè)選擇。

輔導(dǎo)員職業(yè)能力9項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有明確規(guī)定：“幫助學(xué)生正確分析自己的職業(yè)傾向;開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀，盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)?！盵3]輔導(dǎo)員職責(zé)規(guī)定：積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高校優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)校樹立正確的就業(yè)觀念。[4]綜上所述，輔導(dǎo)員職責(zé)與要求以及學(xué)生實(shí)際日常的行為管理中，輔導(dǎo)員發(fā)揮了巨大的作用。就業(yè)作為輔導(dǎo)員職責(zé)中重要內(nèi)容，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)的作用，考驗(yàn)著每一位輔導(dǎo)員老師。

輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中有巨大的潛力，輔導(dǎo)員如何創(chuàng)造性的開展工作，決定著就業(yè)指導(dǎo)的效果。了解當(dāng)前就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對輔導(dǎo)員開展工作工作起到重要作用。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的作用

系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，有了良好的基礎(chǔ)，更需要的輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過程中實(shí)踐操作。

1、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宣講員作用

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)熟練掌握國家近幾年各項(xiàng)政策，能夠及時(shí)有效的將各種信息傳導(dǎo)給同學(xué)們，幫助學(xué)生解讀國家政策，整理相關(guān)就業(yè)信息，建立信息共享制度。[6]另一方面掌握學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)，了解學(xué)生基本專業(yè)發(fā)展與就業(yè)渠道，了解學(xué)生個(gè)人狀況，能夠及時(shí)對學(xué)生宣講相關(guān)就業(yè)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展困惑時(shí)能夠給予科學(xué)合理的解釋。

2、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好引路人

輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，是學(xué)生的知心朋友，這時(shí)候輔導(dǎo)員就要利用獨(dú)特的優(yōu)勢去引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生分析各種問題，認(rèn)知自己興趣特征，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在就業(yè)方法、就業(yè)技能方面去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢與不足，在就業(yè)選擇中能夠做到有的放矢，學(xué)生自我認(rèn)知清晰，不盲目。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，不僅鼓勵(lì)學(xué)生尋找工作崗位，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好服務(wù)者

輔導(dǎo)員是學(xué)生的工作的組織者與管理者，圍繞學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也是特殊服務(wù)者。在學(xué)生就業(yè)中，輔導(dǎo)員更要做好服務(wù)工作。學(xué)生就業(yè)發(fā)展中需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，輔導(dǎo)員老師不可能面面俱到，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)資源，有可能知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，但輔導(dǎo)員可以積極需找各種資源，拓寬學(xué)生就業(yè)教育渠道，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)信息，如邀請校內(nèi)教師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)成功者等為學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

4、做好學(xué)生的壓力疏導(dǎo)者

學(xué)生在競爭日漸激烈的就業(yè)浪潮中，由于每個(gè)人自身的特點(diǎn)不同，在就業(yè)過程中或多或少會(huì)遇到就業(yè)困境，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致在心理上出現(xiàn)就業(yè)焦慮、失眠，渴望就業(yè)又害怕就業(yè)等心理問題。這時(shí)候輔導(dǎo)員要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。用信心引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生用基本技能武裝自己，同時(shí)，拓展眼界，調(diào)整期望，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的就業(yè)觀。[7]從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，幫助學(xué)生正確評(píng)估自己，順利就業(yè)。

5、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)要有主人公意識(shí)

輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要力量，輔導(dǎo)員在就業(yè)教育中要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。前文提到學(xué)生就業(yè)教育的三個(gè)階段，其主要完成者都是輔導(dǎo)員。從三個(gè)階段的實(shí)施過程來看，就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)相當(dāng)龐大的工程，其難度大，要求高，當(dāng)前輔導(dǎo)員可能缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但輔導(dǎo)員要發(fā)揮主人公意識(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件。如：為學(xué)生尋找知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)者，邀請知名企業(yè)家進(jìn)校、進(jìn)班宣講等，千方百計(jì)為學(xué)生就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，新時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)對輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員只有加強(qiáng)自我提升;擺脫傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)觀念，在就業(yè)指導(dǎo)中落實(shí)主人公意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)想學(xué)生所想，才能做真正能幫助學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。

新時(shí)期就業(yè)競爭日漸激烈，良好的就業(yè)教育與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在未來職業(yè)選擇最合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。面臨新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)，對輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，同時(shí)，就業(yè)教育指導(dǎo)也是一個(gè)復(fù)雜的工程，不單單是輔導(dǎo)員個(gè)人的工作，它需要學(xué)校、社會(huì)等各方面共同努力，才能在學(xué)生未來就業(yè)中幫助每個(gè)學(xué)生做出最正確的職業(yè)選擇。

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【作者簡介】

周 勛（1989—）男，河南商丘人，主要從事思想政治教育，學(xué)生管理工作研究等.