小學美術(shù)課教學中培養(yǎng)學生對廢舊材料再利用的應用探究

何梅琴

摘 要：在小學階段，美術(shù)課屬于一門基礎課程，能夠培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)。廢舊材料的合理利用能夠使小學生創(chuàng)新能力、美術(shù)素養(yǎng)、環(huán)保意識都得到提高，因此將其引入美術(shù)課教學具有可行性。基于此，文章將從小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的意義出發(fā)，對廢舊材料再利用的應用策略進行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;小學生;美術(shù)課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號：1674-120X（2019）18-0097-02

目前，小學美術(shù)課枯燥、乏味，缺少美術(shù)學習的良好氛圍，學生對美術(shù)課沒有較高的積極性與主動性，而且學生環(huán)保、廢舊材料再利用等意識較為薄弱，需要接受合理的引導與幫助。因此，研究小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的應用策略具有一定現(xiàn)實意義。

一、小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的意義

長期以來，廢舊材料再利用始終是美術(shù)課程的一個組成部分，小學美術(shù)課引入廢舊材料再利用，能夠讓學生的美術(shù)創(chuàng)新思維得以發(fā)展，并且在利用廢舊材料的過程中，能夠讓學生思維更加發(fā)散，使其以獨特的想象力進行優(yōu)秀作品的創(chuàng)作。使用廢舊材料而不是常規(guī)材料能夠讓學生形成和發(fā)展節(jié)約意識、環(huán)保意識，認識廢舊材料可以變廢為寶，在自己動手制作美術(shù)作品時有助于美術(shù)課程學習積極性、自主性的提升。與此同時，廢舊材料再利用后，美術(shù)課資源得以豐富，無須教師枯燥、乏味地用板書形式授課，改變了學生只能單方面聽課的美術(shù)教學方式，讓學生能夠更多地加入美術(shù)創(chuàng)作過程中。除此之外，世界上出現(xiàn)了越來越多的環(huán)境污染，在這一背景下，我國需要從小抓起，幫助小學生形成節(jié)約、環(huán)保、再利用的意識，廢舊材料再利用便是一種很好的方式，把看似不具價值的材料充分利用，發(fā)揮出一定的價值。通過以上分析可以得出，小學美術(shù)課對廢舊材料再利用意義重大，應予以重視。

二、小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的應用策略

（一）豐富美術(shù)課堂

在對廢舊材料再利用的過程中，教師應和美術(shù)課當前主題充分結(jié)合。由于各種廢舊材料都有自身特點，因此教師可結(jié)合手工課這一主題，帶領學生借助廢舊材料進行美術(shù)課程學習，對學生的創(chuàng)造力和想象力合理引導，并按照廢舊材料特點挖掘有效的使用方法，這樣不但可以讓學生在美術(shù)課中大展身手，還可以加深學生認識廢舊材料具有的價值，從而對其更好地利用[1]。例如，教師在對浙美版三年級“我駕神州游太空”這一美術(shù)主題進行授課的過程中，可以采取嘗試法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等多種教學方法，使學生對宇航服、飛行器等知識有一個初步了解，然后讓學生使用廢舊材料制作一架飛行器。為了制作自己的飛行器，很多學生將廢舊塑料瓶、小紙箱、易拉罐等當成飛行器機身，將廢舊掛歷、演草紙、貼紙等當成飛行器體的裝飾。通過精心設計，每個學生都擁有了自己的“飛行器”。廢舊材料再利用的小學美術(shù)課既培養(yǎng)了學生問題探索、問題解決的能力，使學生在彼此幫助的同時增進感情，得到了廢舊材料再利用帶來的成功和愉悅，形成熱愛生活、關(guān)注生活的良好情感。

與此同時，教師還可以結(jié)合“環(huán)保”這一主題，帶領學生借助廢舊材料提升環(huán)保理念。教師應認識到，廢舊材料再利用具有的價值既包括調(diào)動學生創(chuàng)造力、想象力，提高學生動手水平，又包括培養(yǎng)學生綠色環(huán)保理念與思想?，F(xiàn)階段，人們的生活水平有很大提高，大部分家庭對兒童十分溺愛，無論什么需求都會滿足，使學生對“節(jié)約”“環(huán)?！薄皝碇灰住睕]有明確的概念。例如，在一節(jié)美術(shù)課上，某教師看到學生浪費剪紙，便詢問學生為何只用一小部分就丟在地上，學生回答說自己家中相同的彩紙有很多，所以這個用過的就不想要了。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)生活的滿足使學生物質(zhì)生活十分富足，形成了東西使用后還有新的、不需要節(jié)約等錯誤思想，這種浪費資源的思想對學生良好習慣的養(yǎng)成也十分不利。因此，在美術(shù)課中引入廢舊材料再利用的應用，對學生進行合理的教學指導，可以使學生認識到廢舊材料的潛在價值，了解環(huán)保的意義和理念，這是小學美術(shù)課的一個教學目標[2]。

（二）美術(shù)作品評價

通過廢舊材料再利用來制作美術(shù)作品后，教師應引導學生進行合理的評價，提升學生對廢舊材料再利用的感受，培養(yǎng)其評述能力，從而在未來更好地運用廢舊材料。美術(shù)作品評價應從自評、互評與師評三方面進行。一方面，教師應引導學生自評，教師應讓創(chuàng)作作品的學生將作品優(yōu)點、缺點、創(chuàng)作理念介紹給其他同學，在這一環(huán)節(jié)中，學生自我評價、課堂演說等多種能力都得到了培養(yǎng)與發(fā)展，能充分提升自信心，對自己、對作品的認識也愈加深刻。另一方面，教師應引導學生互評。經(jīng)過自評的環(huán)節(jié)后，學生還需要進行互評。通過投票給優(yōu)秀作品、分組討論作品等多種互評方式，不但讓學生審美情操得到陶冶，創(chuàng)作理念得到加強，還能促進所有學生的交流和學習，讓簡單的廢舊材料美術(shù)作品評述與欣賞得到豐富。最后，教師對學生進行合理評價。

（三）轉(zhuǎn)變教學思想

新課標明確指出，應培養(yǎng)學生自學的能力與水平，教師發(fā)揮指導的作用，將素質(zhì)教育當作具體目標并全面推進。為了有效貫徹這一要求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段美術(shù)課廢物利用現(xiàn)狀，教師應轉(zhuǎn)變自己的教學方法與思想理念，在新課標指導下，教師要把自身指導作用全面發(fā)揮出來，對教學方法進行更新與創(chuàng)新，不斷提升教學的整體質(zhì)量。原有的美術(shù)教學中，教師衡量學生時會采取統(tǒng)一標準，授課過程十分死板，這樣在一定程度上限制學生的美術(shù)思維，使學生想象力無法充分發(fā)揮，成績較差的一部分學生往往存在自卑心理，沒有足夠的美術(shù)學習信心。從這個角度來考慮，廢舊材料再利用課程應按照學生特征進行因材施教[3]。在小學階段，學生具有較強的個性，思維也十分活躍，這點在美術(shù)教學中體現(xiàn)得淋漓盡致，教師應給予學生應有的尊重，不能抹殺學生對廢物利用的創(chuàng)造性，盡可能對學生的創(chuàng)意給予肯定與鼓勵，從而通過轉(zhuǎn)變教學思想來實現(xiàn)有效的廢舊材料再利用教學。

（四）激發(fā)學生靈感

教師可采取展示以廢舊材料制作的作品這一形式，激發(fā)學生利用廢舊材料進行創(chuàng)作的靈感。為了做到這一點，教師可采取如下展示方法。第一，連接廢舊紙箱的方法。該方法既把環(huán)保主題全面體現(xiàn)出來，還能夠較為完好地保護美術(shù)作品，降低作品展示中的損壞程度。第二，垂吊法。在各種美術(shù)作品展示的活動中，垂吊法得到了人們的大量運用，其優(yōu)點是讓空間感大大增加，使觀眾獲得錯落有致的觀賞體驗，并使作品藝術(shù)渲染力更強。第三，漁網(wǎng)懸掛法。在各種美術(shù)展示的活動中，漁網(wǎng)懸掛法也是實用展示方法之一，懸掛的美術(shù)作品是立體的或平面的皆可，只需借助夾子將其固定在漁網(wǎng)上，并且作品的取和放十分便捷，美觀度也較高。第四，疊放紙箱法。教師將幾個紙箱疊放在一起，然后利用這些紙箱的側(cè)面來展示各種廢舊材料美術(shù)作品。第五，藤編材料法。藤編材料適合放在作品的底部，廢舊材料美術(shù)作品的藝術(shù)性與藤編材料自身的美觀性相結(jié)合，能夠給學生帶來耳目一新的展示體驗[4]。

（五）營造課堂氛圍

在小學美術(shù)課中，教師應對學生主體地位有一個高度認識，教學過程中，始終微笑面對學生，給學生被信任的感覺，幫助學生放下顧慮、怯懦，在輕松、自由的氛圍中發(fā)揮潛能、展示自我，形成自由、平等、民主的師生關(guān)系。為了充分提升廢舊材料再利用的應用效果，教師還應創(chuàng)設良好的美術(shù)情境，確保情境與學生心理認知、年齡特點相符，內(nèi)容應具有足夠吸引力，讓他們充分參與到美術(shù)教學中，學習利用廢舊材料制作美術(shù)作品的方法。

三、在小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的應用案例

某教師在一節(jié)小學美術(shù)課教學中進行了對廢舊材料再利用的應用嘗試，設計了“巧用瓶蓋”的美術(shù)教學方案。其中，教學目標是指引學生排列瓶蓋、拼貼圖形，讓學生組合多種瓶蓋形成有趣的物體，產(chǎn)生廢舊材料再利用的濃厚興趣，感受用廢舊材料動手制作的趣味性。教學重難點是如何指引學生發(fā)揮使用瓶蓋制作的想象力，幫助學生掌握制作方法，從而讓學生更好地組合與排列多種瓶蓋，對有趣的事物進行大膽創(chuàng)作。教學課時為一課時。使用的教師用具包括剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等，學生用具包括水彩筆、膠水、剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等。

“巧用瓶蓋”的美術(shù)教學過程主要分為指引、授課、創(chuàng)作、展示四個不同階段。首先，該教師在引導階段將瓶蓋為主的美術(shù)作品展示給學生，詢問學生這個作品的主要制作材料，然后經(jīng)過一系列交流將本節(jié)課的課題“巧用瓶蓋”引出。其次，該教師在授課階段和學生展開對話，詢問學生們收集到何種瓶蓋、這些瓶蓋的主要特征、生活中有何種物體為圓形、圓形物體與瓶蓋的聯(lián)系，通過這些提問，學生了解瓶蓋可以用來制作圓形的物體。這時，教師為學生示范蝸牛、烏龜?shù)绕可w創(chuàng)意作品的制作，并使用多媒體課件展示瓶蓋可以制作的其他物品，接著引出下一個教學階段，詢問學生想要使用瓶蓋與其他材料制作何種物體，并按照人數(shù)將學生分成多個小組。再次，在小組合作下，學生大膽地用瓶蓋制作各種作品，該教師巡回指導學生，對學生的創(chuàng)意給予鼓勵與肯定。最后，教師把所有學生的作品根據(jù)立體、平面來分類展示，依次讓各個作品的制作者進行創(chuàng)意簡介，其他學生與其互動評價，該教師適當給予以鼓勵、表揚為主的點評。這樣一來，小學美術(shù)課教學便完成對廢舊材料再利用的應用。

總而言之，研究小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的應用策略，具有十分重要的意義。教師需要深入了解小學美術(shù)課教學中對廢舊材料再利用的意義，通過豐富美術(shù)課堂、美術(shù)作品評價、轉(zhuǎn)變教學思想、激發(fā)學生靈感、營造課堂氛圍等多種途徑，更好地進行廢舊材料再利用，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧云星.廢舊材料再利用：小學美術(shù)活動創(chuàng)意度提升的有效途徑[J].小學教學研究（理論版），2018（12）：16-18.

[2]孫艷華.我有一雙巧巧手——廢舊材料在小學美術(shù)手工課中的利用[J].黑河教育，2017（7）：75-76.

[3]段浩然.談學前美術(shù)教育中廢舊物的再利用與操作方法——以創(chuàng)意雪糕棍教學活動為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（1）：75-77.

[4]徐敏華.美術(shù)創(chuàng)造性學習的“催生劑”——小學美術(shù)手工課中廢材創(chuàng)作的學習策略[J].江蘇教育研究（實踐B版），2016（4）：63-64.