小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐

陳勝達(dá)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中尤為重要的一門課程，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性較強(qiáng)，所以很多小學(xué)生難以有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的靈活性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不但要掌握相關(guān)知識(shí)，還要不斷提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師還運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的模式進(jìn)行教學(xué)，顯然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生了不利影響。生活化教學(xué)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解知識(shí)等方面發(fā)揮著重要的作用。文章以“生活化教學(xué)”為媒介，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開了分析，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0067-02

數(shù)學(xué)學(xué)科和平時(shí)的生活有著非常密切的關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，還要將其應(yīng)用在實(shí)際生活問題的解決當(dāng)中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生有效地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建出相應(yīng)的生活情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并充分結(jié)合與學(xué)生貼近的現(xiàn)實(shí)生活元素，挖掘相應(yīng)的素材。不僅如此，教師還可以通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，指的就是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好，將他們所熟悉的生活要素加入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，利用數(shù)學(xué)算法的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提升他們的學(xué)習(xí)效率。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，還能夠讓學(xué)生有效運(yùn)用生活蘊(yùn)含的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)以及概念進(jìn)行直觀有效的理解，使自身的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。

除此之外，以生活化教學(xué)為媒介進(jìn)行教學(xué)，不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得以提升，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的主觀能動(dòng)性得到全面的發(fā)揮。在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，學(xué)生的問題分析以及解決能力會(huì)得到提升，他們還能獲得成就感。生活化的教學(xué)方式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行充分的發(fā)掘。不僅如此，在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠感到輕松、愉快，從而更加自主地投入其中，并保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)變得更有自信。這對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的提升有很大的好處。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中存在的問題

（一）沒有明確生活教學(xué)目標(biāo)

不少教師的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的考試成績，并沒有重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不夠，也無法感受數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的實(shí)用價(jià)值。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，容易感覺非常枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。即便部分教師根據(jù)要求進(jìn)行了生活化教學(xué)，不過其教學(xué)目標(biāo)并不是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的考試成績。

（二）教學(xué)方法不夠完善

一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中的教學(xué)方式顯得非常單一，一般都是通過板書的方式進(jìn)行教學(xué)，并直接地將數(shù)學(xué)演算展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念死記硬背。這種教學(xué)方式并沒有運(yùn)用生活要素以及工具，其和生活缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得非常被動(dòng)，因而無法對(duì)數(shù)學(xué)問題展開積極的探索。部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，對(duì)情景的構(gòu)建并不科學(xué)，無法有效地把握生活化以及數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間的平衡，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生的游戲活動(dòng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念需要革新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，就一定要處處對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，將生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)建立緊密的聯(lián)系。受應(yīng)試教育的影響，不少教師及學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績都表現(xiàn)得非常重視，他們往往采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，并沒有大力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維意識(shí)。在死板的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生難以將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活問題的思考和解決中。要想避免這種問題，首先，教師必須要深刻地了解生活化教學(xué)的觀念，并且積極地思考如何通過生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及成績的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，從傳教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在生活情境中，教師可以以一個(gè)朋友、引導(dǎo)者的身份給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己的思考、探索發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。生活化教學(xué)法只是一種輔助教學(xué)方法，教師不能夠單純地依賴生活情境教學(xué)法開展教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、學(xué)生特點(diǎn)等，合理利用生活化教學(xué)法，這樣才能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

（一）革新教學(xué)觀念

在實(shí)際的生活教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠從中體驗(yàn)到生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的生活和內(nèi)心需要建設(shè)好相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和觀察。

教師可以讓學(xué)生自由地展開作息表的制作，讓他們仔細(xì)地對(duì)鐘表的秒針運(yùn)行狀況進(jìn)行觀察，以將認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來。之后教師可以讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更加直觀深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并不單是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不夠完善，也是因?yàn)閹熒g沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍太過嚴(yán)肅，以致學(xué)生在課堂上存在畏懼的情緒，無法進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建出生活化的教學(xué)環(huán)境。具體來說，教師可以在教室的墻壁上貼好裝飾品，使教學(xué)課堂更為活躍。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開自主創(chuàng)作，讓學(xué)生把他們自己做好的圖畫布置在教室中。在充滿生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)感到非常安全及舒適，這能有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如說，在“十以內(nèi)的加法”教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天媽媽買了五個(gè)蘋果，爸爸又買了兩個(gè)蘋果，那么總共有幾個(gè)蘋果了呢？”蘋果是小學(xué)生日常生活中常見的水果，而爸爸媽媽買水果也是小學(xué)生的日常生活情境，將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，并通過自己的思考、探索得到答案。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理選擇生活情境，這樣可以有效提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）通過生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須要充分地展現(xiàn)出社會(huì)的實(shí)際需要。不僅如此，還要契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須包含數(shù)學(xué)的結(jié)果以及形成的過程，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須盡可能地符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活教學(xué)情境中得到體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀理解與思考。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合有關(guān)生活數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而有效提升他們數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如說，在“九九乘法表”學(xué)習(xí)過程中，要想鞏固學(xué)生的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展算數(shù)比賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并輪流為每個(gè)小組設(shè)置一道算術(shù)題，小組回答正確得一分，回答錯(cuò)誤扣一分，最后勝利的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的好勝心和積極性得到了充分的激發(fā)，進(jìn)而更加積極地參與到游戲過程中。生活游戲不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽講能力、溝通能力等。再比如，教師對(duì)學(xué)生展開三角形任意兩邊之和永遠(yuǎn)大于第三邊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，課堂中可以采用生活化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，讓他們展開自主探究。通過搜尋資料，學(xué)生能了解到三角形有關(guān)知識(shí)，并提出疑問，然后在自己的小組中展開交流和探討，從而形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。具體來說，教師需要針對(duì)三角形的問題設(shè)置相應(yīng)的生活沖突，并結(jié)合學(xué)生們平時(shí)生活當(dāng)中所熟悉的事物，比如說三根筷子可以組成一個(gè)三角形，讓他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手拼組。學(xué)生在拼組時(shí)會(huì)察覺到三根筷子能夠組成三角形，不過并非所有的筷子都可以構(gòu)成三角形，這樣就能夠持續(xù)地加深學(xué)生對(duì)問題的探究。之后教師可以讓學(xué)生研究三根火柴究竟要滿足怎樣的條件才可以構(gòu)成三角形。在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生了解到了兩根筷子的長度總和必須要大于第三根才可以構(gòu)建出三角形。

根據(jù)上文論述可以得知，新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。所以，教師必須革新自己的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活構(gòu)建出緊密的聯(lián)系，并創(chuàng)建生活情境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，教師在生活化教學(xué)運(yùn)用的過程中，要注意生活情境貼近實(shí)際，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，生活化教學(xué)才能更好地發(fā)揮作用。

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