安康“龍舟文化”在幼兒園課程中的應(yīng)用探究

劉艷霞 王嬌 王麗娟

本文系安康學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《安康龍舟文化在幼兒園區(qū)角游戲中的傳承與開發(fā)》（編號：2017akxy059）研究成果

【摘 要】 安康“龍舟文化”應(yīng)用到幼兒園課程中的意義在于，可以激發(fā)幼兒對優(yōu)秀地方文化的探究興趣，促進幼兒了解優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化，加深幼兒對龍舟文化的認同感，有助于幼兒審美能力的發(fā)展。所以，依據(jù)“龍舟文化”在幼兒園課程中應(yīng)用需遵循的基本原則，安康“龍舟文化”在幼兒園課程中的應(yīng)用途徑為：開展特色藝術(shù)課程，豐富教室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，鼓勵親子同游龍舟文化園并制作玩具器械，請專業(yè)人士進幼兒園為幼兒展演。

【關(guān)鍵詞】 安康地區(qū);“龍舟文化”;課程開發(fā);幼兒園課程;應(yīng)用

幼兒時期的教育是人生中最重要的一個階段，對幼兒身心全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出：“引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，更感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感”。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，開發(fā)園本課程，以培養(yǎng)幼兒對本地傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

一、安康“龍舟文化”應(yīng)用到幼兒園課程中的意義

1、激發(fā)幼兒對優(yōu)秀地方文化的探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當我們在面對一件新事物時，只有對它產(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。展現(xiàn)龍舟文化的形式多種多樣、且新奇有趣，就以主題為“賽龍舟”的美術(shù)作品為例，畫面色彩明艷豐富，人物神態(tài)不一，這就很容易引起幼兒的注意。學(xué)前幼兒由于身心發(fā)展特點的限制，其認識新事物的方式是有限的，這就要求我們教師在幼兒的一日生活中抓住時機，選取龍舟文化中適宜幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的探索欲望，讓龍舟文化得以繼承和發(fā)揚。

2、促進幼兒了解優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化

認知是人們通過感官對客觀世界的認識，其中包括物質(zhì)層面與精神層面。安康地區(qū)的龍舟文化，成人可以通過各種社會途徑去了解，但作為幼兒，就只能通過周圍所處的環(huán)境和成人對他們的教育去感知。幼兒教育是人生接受基礎(chǔ)教育的一個開端，無論是教師還是家長都有責任和義務(wù)傳揚我們這個民族、這個地區(qū)優(yōu)秀的龍舟文化，引導(dǎo)幼兒認知龍舟文化。因此，在幼兒園設(shè)置課程進行龍舟文化的相關(guān)教育，有利于幼兒了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

3、加深幼兒對龍舟文化的認同感

情感的發(fā)展對于學(xué)前兒童的影響是十分深遠的，而且幼兒年齡越小，影響越大，幼兒時期的情感發(fā)展不但可以推動幼兒在認知方面的發(fā)展，而且還可以激發(fā)幼兒的行為動機?！毒V要》中指出：“積極的情感和態(tài)度是個人持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力?！弊岧堉畚幕M幼兒園，為幼兒創(chuàng)造良好的文化氛圍，開展各類文化活動，可以促進幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解，熱愛家鄉(xiāng)。例如，龍舟文化精神強調(diào)奮勇爭先，不甘落后，幼兒通過參加劃龍舟比賽的角色游戲，能親身體會到團隊合作、頑強拼搏的重要性，在其今后的學(xué)習(xí)與生活中面對困難時，就會秉承龍舟精神堅持不懈，奮勇爭先，這也是對龍舟文化的傳承。

4、有助于幼兒審美能力的發(fā)展

幼兒審美能力是幼兒審美素質(zhì)教育的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒的審美是由無意識的逐步發(fā)展為有意識的模仿與創(chuàng)造，幼兒年齡越小，審美能力越容易被塑造和提升，所以幼兒園可以通過開展多種形式的文化教育活動，來培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，幼兒身處豐富多彩的傳統(tǒng)文化藝術(shù)環(huán)境之中，其審美能力能得到發(fā)展。3—6歲幼兒已經(jīng)逐步能主動與同伴欣賞、交流自己和他人的藝術(shù)作品，教師在樓道和走廊擺放關(guān)于龍舟文化的優(yōu)秀作品，如剪紙、折紙、泥工作品等，幼兒在眾多有關(guān)龍舟文化作品的熏陶下，會產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，在他們的作品得到他人的贊許和認同后，幼兒能獲得創(chuàng)作的快樂體驗，其創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)愿望也會被不斷地激發(fā)。

二、“龍舟文化”在幼兒園課程中應(yīng)用需遵循的基本原則

1、教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標

活動目標處于教學(xué)活動的核心位置，既是教學(xué)活動的起點，也是教學(xué)活動的終點。教師在進行目標設(shè)定之時，一定要參照幼兒的年齡特點和心理需求，根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，制定適宜幼兒發(fā)展的目標。以藝術(shù)課程為例，小班幼兒主要從欣賞的角度接觸龍舟文化;中班幼兒從涂色、基礎(chǔ)繪畫角度學(xué)習(xí);大班幼兒從多種繪畫形式、多種材料制作形式更深入的了解龍舟文化。制定的目標要求也不能過高，在幼兒園開展對幼兒龍舟文化的教育預(yù)期目標還是培養(yǎng)幼兒對龍舟文化的興趣。如果教師一味注重幼兒技能的發(fā)展，就會很容易導(dǎo)致幼兒對其喪失興趣。

2、應(yīng)注重幼兒園龍舟文化滲透的持續(xù)性

我們知道，文化對人的影響是潛移默化且深遠持久的，將安康“龍舟文化”應(yīng)用到幼兒園課程當中應(yīng)當具有長期性。培養(yǎng)幼兒對新事物產(chǎn)生興趣，并不是一兩天就可以完成的，幼兒園應(yīng)該在這一方面多投入精力和時間。不但要注重提升教師的文化素質(zhì)，還要堅持龍舟文化滲透的持續(xù)性，這樣才能讓龍舟文化在幼兒的心中深深地扎根，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、應(yīng)重視幼兒的主體性

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在開展龍舟文化藝術(shù)教育活動中，教師作為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者不能盲目包辦一切，應(yīng)該認識到幼兒才是這一系列活動的參與者和創(chuàng)造者，只有當幼兒主動參與到這些活動中來，他們才能切身體會到龍舟文化的魅力，在參與創(chuàng)作的過程中幼兒不但能養(yǎng)成團結(jié)合作、勤于思考的優(yōu)良品質(zhì)，還能培養(yǎng)出保護龍舟文化的意識。

三、安康“龍舟文化”在幼兒園課程中的應(yīng)用途徑

1、開展特色藝術(shù)課程

幼兒藝術(shù)活動大致可以分為兩大類，一類是美術(shù)活動，另一類是手工制作活動。教師可以在龍舟節(jié)當天為幼兒安排成人優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，并組織幼兒自由創(chuàng)作（刮畫、簡筆畫、石頭畫等），活動結(jié)束后評選出“繪畫小能手”。除了美術(shù)活動，教師還可組織幼兒開展手工制作活動，例如：剪紙賽龍舟、粘貼畫、折紙龍舟等。活動結(jié)束后可以將幼兒作品擺放在展示區(qū)展示，這樣不僅增強了幼兒的參與意識，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還能激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，加深他們對龍舟文化的熱愛。

2、豐富教室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園有效開展藝術(shù)活動的基礎(chǔ)條件之一。意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾說過，“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中所吸取的所有東西，都會將其融入自己的生命之中?！眻@內(nèi)環(huán)境方面，我們可以突出龍舟文化的色彩，營造出濃厚的主題氛圍。在幼兒園門廳可采用剪紙、繪畫、手工等多種風(fēng)格的龍舟文化作品進行裝飾，讓幼兒時刻受到龍舟文化的氣息熏陶;在樓梯拐角處懸掛歷年龍舟文化節(jié)的照片，讓整個樓道煥發(fā)出地方文化的光彩。班級內(nèi)可在表演區(qū)設(shè)置“龍舟大舞臺”，教師可以投放賽龍舟時的音樂、服飾以及道具。而這些環(huán)境細節(jié)的布置，都能成為給予幼兒欣賞和體驗龍舟文化的窗口和平臺。

3、鼓勵親子同游龍舟文化園并制作玩具器械等

對幼兒進行傳統(tǒng)文化的教育不應(yīng)該局限于幼兒園，家長也有義務(wù)參與其中。在安康市漢濱區(qū)漢江以南的岸邊，龍舟文化園巍然屹立于江邊。自2000年第一屆龍舟文化節(jié)成功舉辦以來，龍舟文化園就逐步形成了。龍舟文化園內(nèi)擺放著一艘很大的船，遠遠望去就像一條栩栩如生的巨龍。園內(nèi)有許多關(guān)于龍舟競渡活動的來歷以及過程，家長可以利用節(jié)假日帶幼兒去參觀，有條件的家長也可以帶領(lǐng)幼兒去龍舟文化節(jié)的現(xiàn)場觀看劃龍舟比賽，讓幼兒更加真實的了解家鄉(xiāng)歷史和文化。家長還可以和幼兒一起制作劃龍舟比賽時所用到的器械及服飾，完成的作品可由幼兒帶到班級的表演區(qū)，供幼兒進行角色扮演時使用。家長也可以參與到制作手抄報和自制小書的活動中，其目的在于幼兒雖不會寫字，但可以和家長一起收集材料，在家長了解了龍舟文化后會對孩子起到引導(dǎo)的作用。

4、請專業(yè)人士進幼兒園為幼兒展演

幼兒園可以邀請了解安康傳統(tǒng)文化特色的家長進入課堂，讓家長換一個老師的身份給幼兒講解龍舟文化知識，幼兒也會更容易接受一些。在“六一”兒童節(jié)這些特殊的節(jié)日里，園里也可以邀請專業(yè)研究龍舟文化的人員進園為幼兒表演，與幼兒近距離的互動，讓幼兒耳濡目染，可以更直接的激發(fā)幼兒對龍舟文化學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻】

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[3] 袁愛玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 楊曉峰.幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2013.

【作者簡介】

劉艷霞（1995—）女，陜西漢中人，安康學(xué)院本科生，研究方向：學(xué)前教育.

王 嬌（1998—）女，陜西寶雞人，安康學(xué)院本科生，研究方向：學(xué)前教育.

王麗娟（1981—）女，陜西安康人，安康學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)前教育，本文指導(dǎo)老師.