語(yǔ)文教學(xué)中何時(shí)滲透法制知識(shí)最恰當(dāng)

羅仁羽

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滲透法制教育，以文學(xué)的視角、充分、合理、科學(xué)的挖掘文本體現(xiàn)出的法制教育，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的解讀，也將使法律的圣潔光芒照射課堂，照亮學(xué)生的心靈。

一、注重在導(dǎo)語(yǔ)中滲透

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)課文內(nèi)容、主旨和思想靈魂。在導(dǎo)語(yǔ)中滲透法制教育，不僅能起到上面的作用，還能從一開(kāi)始就讓學(xué)生意識(shí)到本文是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，是法制在文學(xué)中的具體體現(xiàn)。

二、注重在寫作背景中滲透

學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生明白“作者為什么這樣寫”的道理，了解書本世界，了解作者的生活時(shí)代背景，了解文章體現(xiàn)的人物精神世界，這些都是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所致，而在學(xué)科教學(xué)中注重法制教育資源的開(kāi)發(fā)利用可以更有效地將學(xué)生的“生活世界、書本世界、精神世界”聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代的目標(biāo)。如教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無(wú)法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊?！甭湓谄降厣系拿┎輩s被“南村群童”抱跑了！教師適時(shí)切入我國(guó)刑法規(guī)定：盜竊罪是指行為人以非法占有為目的，采取秘密竊取手段，獲取數(shù)額較大公私財(cái)物的行為。要求學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，就“群童欺我，為盜賊”一句提醒學(xué)生對(duì)這里的“盜”應(yīng)該作何理解，群童們“欺老、為盜”的行為對(duì)不對(duì)等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論、思考，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育。

三、注重在內(nèi)容中滲透

語(yǔ)文課堂必須把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)巧妙結(jié)合，既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能忽視我教材中蘊(yùn)含的法制因素，因而我們應(yīng)把語(yǔ)文課的內(nèi)容與法律知識(shí)巧妙結(jié)合，突出“巧”字，“巧”重在對(duì)分寸的把握，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。如：教授李密的《陳情表》時(shí)，文中寫到“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”這部分時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，把這里的內(nèi)容與父母長(zhǎng)輩撫養(yǎng)子女，子女贍養(yǎng)父母長(zhǎng)輩結(jié)合起來(lái)。父母有撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)，我們成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，這不僅是感恩，更是一份職責(zé)。

四、注重在主題解讀中滲透

高中語(yǔ)文課文中有相當(dāng)一部分篇目大都涉及一些法制常識(shí)，有的課文的主題還彰顯出一定的法律知識(shí)，這就要求語(yǔ)文教師在積極實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起滲透相關(guān)的法制教育的重大責(zé)任。如《水滸傳》中林沖在山神廟錢廝殺陸虞候、差撥、富安三人的場(chǎng)面，從文學(xué)的角度來(lái)欣賞，體現(xiàn)出主人公疾惡如仇、有仇必報(bào)的俠義精神，這種以暴制暴的行為在封建時(shí)代“有理無(wú)處講，有冤無(wú)處申”的黑暗背景下，確有其存在的必然性和合理性。教師還可以將“有理無(wú)法講，有冤無(wú)處申”的封建黑暗社會(huì)背景與今天法制健全、充滿民主的現(xiàn)代法制社會(huì)進(jìn)行比較，參照《刑法》尋求合理的解決途徑，既增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)宋朝末年封建黑暗統(tǒng)治下“官逼民反”，梁山好漢的悲慘遭遇的批判理解。