淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

韓曰岐

在語文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，是一個復(fù)雜的問題。對此我從以下幾個方面做了大膽的探索，并取得了一定的成效。

一、在實施教學(xué)中，善于體察，發(fā)現(xiàn)個性

只有了解每個學(xué)生的個性，才能有計劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。首先，在剛接手一個班語文課時，我通過召開座談會、填寫調(diào)查問卷等形式，對學(xué)生的性格特點、興趣愛好、語文知識水平等進(jìn)行全面的了解，并為每個學(xué)生建立了檔案;其次，深入學(xué)生中留心觀察學(xué)生的共性和個性，盡可能摸準(zhǔn)每個學(xué)生的個性特征;第三，通過隨時隨地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的理想抱負(fù)，興趣愛好。從多方面入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，以此為語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)提供可靠的客觀依據(jù)。

二、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展個性

（一）創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。只有創(chuàng)設(shè)民主、信任和快樂的課堂氣氛才能將教師的要求轉(zhuǎn)化為自身要求，才能逐漸使學(xué)生依靠自己的力量，進(jìn)而發(fā)展自己的個性特長。為此我在教學(xué)中努力做到“五讓”：一讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本進(jìn)行自學(xué)，二讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動提出問題，三讓學(xué)生主動參與小組討論，四讓學(xué)生積極發(fā)言，五讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生提出新的見解，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)重點放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新的能力上，堅持以積極的評價為主，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個性。教師作為學(xué)習(xí)的參與者、合作者，不能越俎代庖，而要和學(xué)生平等地對話交流，雙向溝通，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶下，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，便會逐漸成長為具有大膽質(zhì)疑精神的個性豐富的人。

（二）改革“一刀切”的教學(xué)方法，因材施教，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展。巴班斯基說：“只有考慮到學(xué)生個性特征的教學(xué)才能在最短時間內(nèi)取得盡可能的效果。”學(xué)生的個性差異是客觀存在的。同一班級的學(xué)生學(xué)力水平和能力傾向不可能在一個水平上，他們的“發(fā)展期”也不同。為此，在教學(xué)中，我改變長期以來沿用的固定的班級授課制，采用分層教學(xué)法，實施分層推進(jìn)。即課前分層設(shè)計，課中分層教學(xué)，課后分層輔導(dǎo)，作業(yè)練習(xí)分層完成，絕不讓一個學(xué)生對任何一項內(nèi)容不理解，對任何一道題目不會做。這樣，學(xué)生在達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的基本要求之后，可以根據(jù)各自的興趣、潛力向不同的方向發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的興趣，鼓勵獨(dú)立探索。興趣是主題指向一定事物的自我活動。它對學(xué)生的個性發(fā)展有著不可估量的作用。語文教學(xué)之所以出現(xiàn)不理想的狀況，在很大程度上是與語文教學(xué)忽視了情感教育有直接關(guān)系。在教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神，深入淺出，做到把深奧的道理通俗易懂、引人入勝地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。只有遵循語文學(xué)科規(guī)律特點，把興趣發(fā)展作為個性發(fā)展的一個方面，才能在教學(xué)中使學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)的境界。

三、在課外活動中，開天辟地，展現(xiàn)個性

健全的個性是在豐富多彩的活動中形成的，并通過豐富的活動得以表現(xiàn)和鞏固。語文教學(xué)中的個性培養(yǎng)，有著廣闊的天地。

（一）建立活動體系，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)這個主導(dǎo)活動外，還應(yīng)該有各種健康有益的活動組織。如書法小組、演講小組、文學(xué)小組、閱讀小組等。在定期組織的活動中又要留有個人自由支配的時間，還可以從現(xiàn)行的每周教學(xué)課時中抽出時間開展課外閱讀。這一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動，構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生語言天賦、潛能、特長都有施展的時間和空間。

（二）組織各種形式的競賽活動，開辟學(xué)生馳騁個性的才能的空間。語文教師可以有計劃地組織演講比賽、小組作文競賽、詩歌朗誦會、讀書會，舉辦影評、書評交流會，手抄報展覽，詩歌朗誦會等豐富多彩的活動，使學(xué)生受到感染和激發(fā)。這樣他們便會由自發(fā)到自覺地升華自己的個性。這些活動同時又都有競爭性質(zhì)，可以幫助學(xué)生確立競爭觀念、自強(qiáng)意識，在競爭中豐富和發(fā)展自己的個性。

（三）通過社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造型的個性。語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中豐富和發(fā)展個性。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識于課內(nèi)，運(yùn)用語文知識于社會實踐，既可鍛煉語文能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，讓他們充分了解我們的時代和社會，在社會實踐中形成自己的觀點。