試論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陳吉根

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求。數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活，具有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維的一門學(xué)科，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相聯(lián)系，從生活的角度入手，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為主題進(jìn)行探討，從多方面完善教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

知識(shí)來(lái)源于生活并指導(dǎo)生活，數(shù)學(xué)也是一門來(lái)自生活并從生活中汲取智慧的學(xué)科。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)從各方面進(jìn)行完善，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力較差，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)其將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，合理地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活之中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在小學(xué)階段實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的生活中進(jìn)行普及和教育，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。運(yùn)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講授知識(shí)，可以讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和具體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能通俗易懂，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，小學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，可以解決生活中遇到的一些難題，在把問題解決掉的過程中找到學(xué)習(xí)都有自信和個(gè)人的價(jià)值[1]。

首先，新課程改革背景下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于鍛煉學(xué)生的思維模式。如在學(xué)習(xí)元角分的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上只能教給學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分的大小以及它們之間的關(guān)系。但是在實(shí)際生活中我們?cè)谫?gòu)買東西時(shí)都會(huì)用到這些知識(shí)，從此方面來(lái)看，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化方向發(fā)展可以提升小學(xué)生的生活能力讓其思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，在買東西的過程中學(xué)生可以從一個(gè)新的角度去學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生熟悉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可以提高小學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。生活中的教學(xué)資源和知識(shí)儲(chǔ)備是很豐富的，教師充分挖掘可以從不同的資源中找到適合學(xué)生接受的內(nèi)容，學(xué)生接觸的生活素材廣泛，其想法也會(huì)更加豐富，思維活躍更有利于創(chuàng)新能力的提高?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活的探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感悟知識(shí)可以解決生活中的難題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，更有效的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2 新課程改革背景下.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用

2.1 用數(shù)學(xué)的眼光和思維觀察生活

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想推動(dòng)教學(xué)生活化，一個(gè)重要的點(diǎn)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維觀察生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多知識(shí)是來(lái)源于生活中的事物和事例，讓小學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察事物，能夠更好地帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，通過生活中的事例能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如在西師版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。比如我們生活中常見的車轱轆、鐘表盤、圓形餐桌等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，通過生活中的具體事物學(xué)生能夠形成直觀的印象，其次教師可以也可以通過圓規(guī)示范教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手畫圓從而認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑等。除此之外，生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)的思維去解決。就比如一輛車到達(dá)某站，上車多少人，下車多少人，此時(shí)車上一共有多少人？諸如此類的問題都和生活相關(guān)，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生從教材回歸生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的眼光和思維去解決生活中的實(shí)際問題。

2.2 開展生活化教學(xué)，在生活實(shí)踐中思考

構(gòu)建生活情境不僅適用于其他學(xué)科的教學(xué)，也適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)有一定的抽象性，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以通過多媒體課件向?qū)W生融入圖像、視頻等創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景游戲，讓更多的學(xué)生參與到課堂上來(lái)，分利用學(xué)生的文具當(dāng)做教學(xué)工具，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行買賣活動(dòng)。通過開展生活化教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的作用。西師版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《農(nóng)田收入預(yù)算》是一節(jié)與生活緊密相連的課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以充分聯(lián)系農(nóng)田生活，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生了解到了計(jì)算一畝田的收入要首先明白畝產(chǎn)量、總產(chǎn)量、價(jià)格等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識(shí)能夠更好地解決生活中的類似問題。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下推動(dòng)校區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師充分研究教材內(nèi)容，挖掘生活素材，了解二者之間的聯(lián)系，做到數(shù)學(xué)和生活結(jié)合。小學(xué)生也要具備數(shù)學(xué)眼光和思維去觀察生活，感受實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]慕才，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（23）： 132-133，

[2]李迎春，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：41.