語(yǔ)文教學(xué)的有效關(guān)注

楊光

摘要：在寬泛的教育教學(xué)領(lǐng)域之中，語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，其有效性更是顯得尤為重要。作為從事語(yǔ)文教學(xué)的教師要深深地思考，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)富有生命，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。語(yǔ)文課不僅僅是語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的感悟能力，關(guān)注文本的特點(diǎn)。通過(guò)多角度、全方位的關(guān)注方能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“有效”、“高效”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);有效性;關(guān)注

教育與其他工作最明顯的區(qū)別在于它的工作對(duì)象是人，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)都是無(wú)法重復(fù)修正的。因此，在教育教學(xué)工作中，教師必須尋找最有效的方法和途徑，達(dá)到教育教學(xué)的目的。而在寬泛的教育教學(xué)領(lǐng)域之中，語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，其有效性更是顯得尤為重要。作為從事語(yǔ)文教學(xué)的教師要深深地思考，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)富有生命，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

1關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

從過(guò)去的《小學(xué)語(yǔ)文大綱》到現(xiàn)在幾次改版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，一直沒(méi)有改變的就是倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何把這一目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課之中呢？很多時(shí)候，教師忽視了聽(tīng)的能力，熱熱鬧鬧的課堂里，學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的又屬雷同。禮貌謙讓的學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。新課程倡導(dǎo)以人為本。

在一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中我是這樣設(shè)計(jì)的。那一天是母親節(jié)。我和學(xué)生交流，自己小的時(shí)候，媽媽給我們洗腳的感受，學(xué)生談的很平淡。我們班百分之九十的孩子是獨(dú)生子女，他（她）們把媽媽給自己洗腳看成天經(jīng)地義，媽媽?xiě)?yīng)該為他服務(wù)。放學(xué)時(shí)，我布置了這樣一次作業(yè)，寫(xiě)一篇日記《給媽媽洗腳》，必須寫(xiě)真事，寫(xiě)具體，優(yōu)秀作品獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。然后，我詳細(xì)講述了洗腳的過(guò)程：溫水、洗搓、擦千、按腳跟……

第二天的口語(yǔ)交際課，主題還是給媽媽洗腳，學(xué)生們表達(dá)得很生動(dòng)、很動(dòng)情。一向不聽(tīng)媽媽話(huà)的楊某某在發(fā)言時(shí)，禁不住潸然淚下，同學(xué)們熱情地為他鼓掌。兩歲時(shí)就失去媽媽的呂某某，在講到給她奶奶洗腳的過(guò)程時(shí)，全班同學(xué)泣不成聲。一段段演講，一篇篇日記，一個(gè)個(gè)感激的電話(huà)，讓我們體會(huì)到這節(jié)語(yǔ)文綜合課的價(jià)值。

很多教育家、教研員在做報(bào)告時(shí)指導(dǎo)我們上語(yǔ)文課時(shí)要強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課要重視讀。僅僅在語(yǔ)文課上把課文讀熟、讀懂是不夠的。預(yù)習(xí)讀、品讀，有感情的朗讀、默讀、速讀，是我經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)機(jī)制。每天早晨、中午，我都和孩子們一起讀課文，讀《安徒生童話(huà)》、讀《西游記》讀《新獲獎(jiǎng)作文》....讀后大討論，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)起到了一定的效果。

2關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是語(yǔ)言文字與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一如果教師只關(guān)注字、詞、句、段，而忽視了作者與讀者的情感體驗(yàn)，就失去了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，何談提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谧x文時(shí)，都被主人公深深地感動(dòng)著，我抓住英子在兩次掌聲前后的變化，讓學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)表達(dá)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句，學(xué)生讀得很投人，又引導(dǎo)學(xué)生演一演，學(xué)生被這種真摯的情意感染著。

3關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。每天我都給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)的課文。不同類(lèi)型的課文運(yùn)用不同的預(yù)習(xí)方法，能自主完成的內(nèi)容自己完成，運(yùn)用工具書(shū)、搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如搜集名人名言、成語(yǔ)、名人故事等。每天的語(yǔ)文課，總是從匯報(bào)預(yù)習(xí)開(kāi)始。

4關(guān)注學(xué)生的感悟能力

一個(gè)有語(yǔ)感的學(xué)生，他的閱讀和作文水平才可以稱(chēng)為上乘。

在每一篇課文學(xué)習(xí)之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生再有表情地把課文讀兩遍，然后詩(shī)化課文，或?qū)懽x后感。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，從開(kāi)始的茫然、話(huà)不成句、沒(méi)有內(nèi)涵，逐步成為個(gè)個(gè)出口成章、精彩紛呈。

列如：《秋天的雨》一課詩(shī)化課文如下：

秋雨頌歌

秋雨如絲落人間，多彩圖畫(huà)映眼前

一把鑰匙手中握，清涼溫柔沐心田。

五彩繽紛顏料盒，銀杏楓樹(shù)樂(lè)呵呵。

金色稻田如海洋，多彩秋菊唱秋歌。

秋雨藏的氣味多，沁人心脾醉你我。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，小小動(dòng)物要冬眠。

秋天秋天我愛(ài)你，美麗風(fēng)景收眼底，奉獻(xiàn)之歌記心里。

《孔子拜師》一課詩(shī)化課文：

遠(yuǎn)近聞名如教師，品德高尚有學(xué)識(shí)。

風(fēng)餐露宿上千里，謙虛好學(xué)拜老子。

日夜兼程求學(xué)路，志在遠(yuǎn)方無(wú)難事。

老子精神更可貴，珍惜人才好心思，

甘為人梯真教師。勤奮耕耘默默奉獻(xiàn)，

5關(guān)注文本特點(diǎn)

有的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有的課文生動(dòng)感人，如《掌聲》、《再見(jiàn)了，親人》、《窮人》等。我們要根據(jù)文本的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候以朗讀感悟?yàn)橹?學(xué)習(xí)記敘文的時(shí)候注重學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，了解記敘文的寫(xiě)作要素。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師思考的多，關(guān)注的多，學(xué)生收獲的就多;教師教得有效，指導(dǎo)得有效，學(xué)生學(xué)得就有效。