小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對話能力研究

趙日紅

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動教育事業(yè)進(jìn)步的當(dāng)下，小學(xué)作為學(xué)生的人生起跑線，教育的質(zhì)量成為了多數(shù)家長極為關(guān)心的話題。小學(xué)語文的教學(xué)在學(xué)生的成長和受教育過程中都有著極為重要的作用，閱讀不僅僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是學(xué)生多方面能力成長的重要途徑。對話能力關(guān)系到學(xué)生日常交流溝通的效果，可以說良好的對話能力將會是學(xué)生未來交際能力的核心。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，教師不僅要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)借助閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生對話能力、表達(dá)能力等多方面的綜合提升。筆者對如何借助高段閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的對話能力進(jìn)行了深入地研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;對話能力

1對話能力的培養(yǎng)價值分析

一部分教師并不重視對話能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生在成長的過程中對話能力會隨著其他能力的增長和不斷變化。實(shí)際上對話能力包括了對話技巧、邏輯思維和口語表達(dá)能力等多個方面，如果不進(jìn)行刻意的學(xué)習(xí)或培養(yǎng)只能停留在基礎(chǔ)階段。很多小學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了被動接受的思維習(xí)慣，表達(dá)能力和對話能力相對薄弱。尤其是小學(xué)高年級的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在日常的教育教學(xué)工作中，鼓勵學(xué)生表達(dá)、交流。當(dāng)學(xué)生具備了良好地溝通能力時，日常學(xué)習(xí)中會更積極地與同學(xué)溝通或像教師求助，有助于建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間良好地溝通渠道。在小學(xué)階段，對話能力更強(qiáng)的學(xué)生往往會得到更多地關(guān)注和幫助，由此可見對話能力培養(yǎng)對于學(xué)生成長的重要性。對話能力不僅僅是學(xué)生在校園中如魚得水的重要支持，同時也是學(xué)生融人社會的重要保障。只具備良好的技術(shù)能力的人才，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的市場需求。

2借助高段閱讀培養(yǎng)對話能力具體策略

2.1活用課堂討論教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對話能力的重要途徑之一，好奇、好玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)階段利用游戲教學(xué)往往能夠取得事半功倍的良好效果。單純的理論知識教學(xué)對小學(xué)生而言過于枯燥，通過游戲教學(xué)可以為學(xué)生營造相對輕松的課堂氛圍，游戲過程中的互動還有助于學(xué)生對話能力的提升。以長春版小學(xué)語文五年級上冊中《高尚的行為》一課的教學(xué)為例，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有極高的討論價值。教師可以在課堂上提出問題，要求學(xué)生具體討論“為什么其他同學(xué)的做法不對？”“如果你是科羅西你會怎么做？”提出問題后還要給學(xué)生留出足夠的互動交流空間，學(xué)生在討論的過程中對話能力、邏輯思維以及價值觀念都能夠得到有效的增長。

2.2重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解句意

課本是學(xué)生最好的參考對象，不少課本材料中都存在對話，這些對話將會成為學(xué)生對話能力提升的重要助力。在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對句意的理解，為學(xué)生對話邏輯性的提升做好鋪墊。以長春版小學(xué)語文六年級下冊教材中《落花生》一課的教學(xué)為例，文中父親有一句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話是這篇文章的核心，教師應(yīng)當(dāng)以該句為引導(dǎo)對象，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深層含義，并將其與生活聯(lián)系起來。需要注意的是，教師的引導(dǎo)要有目的性，學(xué)生不僅要理解句子本身的含義，還要思考句子出現(xiàn)的原因，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對話能力的有效增長。

2.3概括能力的強(qiáng)化

良好的對話能力需要學(xué)生具備高效的信息提取能力，也可以稱之為概括能力。與人交談的過程中，快速地抓住對方語言中的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠使對話更為精準(zhǔn)高效。想要實(shí)現(xiàn)這一方面的目標(biāo)，可以借助小學(xué)高段閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。總結(jié)概括文章的核心也是學(xué)生閱讀能力中重要的部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠以盡量簡潔的句子，正確表達(dá)文章的核心思想。但對于小學(xué)生而言這一.目標(biāo)具有較大的難度，所以概括能力的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深由易到難逐步開展。初期的概括能力培養(yǎng)，可以借助填空的形式。教師對教學(xué)內(nèi)容的段落核心、整體核心進(jìn)行總結(jié)后，摘掉其中幾個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行填充。隨著學(xué)生能力的增長，逐步擴(kuò)大摘除的范圍，學(xué)生將會逐步掌握良好的概括能力。

3結(jié)語

綜上所述，進(jìn)人高段之后的小學(xué)教育工作，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長做好鋪墊。對話能力作為學(xué)生成長發(fā)展的必備能力，其培養(yǎng)與提升應(yīng)當(dāng)是小學(xué)高段語文教學(xué)需要增加的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對話能力的沃土，教師可以借助互動討論、重點(diǎn)引導(dǎo)和概括能力強(qiáng)化等方法，給學(xué)生提供良好地溝通空間，輔助學(xué)生對話能力的有效增長。

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