淺談大語(yǔ)文觀下的閱讀教學(xué)

江西九江市修水縣第一小學(xué) 朱美華

時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力為中心的“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念應(yīng)勢(shì)而生。以課堂教學(xué)為軸心，尊重學(xué)生個(gè)性，啟迪靈性，向生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域延展；以學(xué)習(xí)為中心，從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值等方面，立體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的大語(yǔ)文時(shí)代也如約而至。

古語(yǔ)云：求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。筆者認(rèn)為，讀書(shū)之于語(yǔ)文教育，就好像樹(shù)根之于樹(shù)木；閱讀教學(xué)之于大語(yǔ)文課堂，則猶如流水之于源泉。要適應(yīng)教育改革趨勢(shì)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)的意義和重要性不言而喻。

一、映日“荷花”“別樣紅”——閱讀文本的延伸拓展

在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師大多容易把注意力放在對(duì)一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的思維特點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了對(duì)文章能做文體上的把握，并沒(méi)能積淀起應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，以及形成鑒賞文學(xué)作品的創(chuàng)造性能力，甚至沒(méi)有建立起應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)框架。

大語(yǔ)文觀的閱讀教學(xué)要求提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生善于溝通和交流，懂得審美情趣，感受幸福生活，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。是以，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，筆者在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)拓展延伸閱讀教學(xué)：

第一，讓學(xué)生尋找相似題材的作品，如閱讀梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》等名家作品，進(jìn)行比較分析、討論思考，去領(lǐng)會(huì)每一部作品的特色，學(xué)生便可感受到不同視覺(jué)下、不同文風(fēng)的“春節(jié)之美”。

第二，組織一次主題活動(dòng)——家鄉(xiāng)的春節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去了解家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗特色，去寫(xiě)對(duì)聯(lián)或制作修水哨子等，再寫(xiě)一寫(xiě)“家鄉(xiāng)的春節(jié)”，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既了解家鄉(xiāng)春節(jié)的特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，還鍛煉了他們動(dòng)手、寫(xiě)作的能力，可謂一舉多得。

第三，舉行詩(shī)詞大賽——以傳統(tǒng)節(jié)日為著點(diǎn)的詩(shī)詞“飛花令”，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去積累、去分享，利用班會(huì)課進(jìn)行分組比賽，這樣的拓展閱讀活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中清楚了解中國(guó)特有的傳統(tǒng)節(jié)日，了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗，也給學(xué)生們提供了一次展示的機(jī)會(huì)，使其膽量、口才、合作能力得到提升。

二、立根原在“經(jīng)典”中——閱讀方法的滲透

古語(yǔ)有云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。大語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)亦是如此?！敖滩臒o(wú)非是例子”，以教材為依托，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在書(shū)海中有舟可行，使其能乘風(fēng)破浪，滿載而歸，這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)做的事。

如教學(xué)古詩(shī)詞《漁歌子》，筆者做了以下嘗試：

第一，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：了解作者生平，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，圈出詩(shī)詞中寫(xiě)的景物，旨在初步教授學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及提取信息能力。

第二，先教會(huì)學(xué)生用“平長(zhǎng)仄短，入聲韻長(zhǎng)”的方法進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生“以讀品詞”，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行賞析教學(xué)——讀出哪些美景？聽(tīng)到哪些悅耳的聲音？這樣，既教學(xué)生誦讀和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、想象能力。

第三，再結(jié)合文本和作者的生平，了解“不須歸”的原因，釋意、悟情的方法躍然而出，學(xué)生學(xué)以致用，古詩(shī)詞閱讀基本可以獨(dú)立進(jìn)行。

所以，在閱讀教學(xué)中，我們要緊扣經(jīng)典，滲透適當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生能舉一反三，能自主學(xué)習(xí)，體會(huì)屬于他們自己的獨(dú)特閱讀方法，這樣的學(xué)生閱讀不僅更高效，閱讀能力也會(huì)得到提升。

三、小荷才露尖尖角——閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主閱讀的氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)、形成能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中能促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、積累和升華，提升其綜合素養(yǎng)。

為此，筆者創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生分享其閱讀積累，如美文誦讀比賽、我是小小評(píng)書(shū)家、最佳編劇（改編課文）、小小老師（上閱讀展示課）、講故事比賽、最優(yōu)好書(shū)推薦卡等，在活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行各種閱讀體驗(yàn)，讓閱讀成為學(xué)生想做的事。記得在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩(shī)歌的大門》這個(gè)綜合學(xué)習(xí)時(shí)，筆者在班上組織了一次美文誦讀比賽，很多學(xué)生報(bào)名，他們到處找文筆優(yōu)美又適合他們年齡的詩(shī)集，結(jié)果多本金波、冰心等名家的詩(shī)集出現(xiàn)在班上的“圖書(shū)角”上，甚至還有泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》。

讀書(shū)活動(dòng)的進(jìn)行，給了“小荷們”露尖尖角的機(jī)會(huì)，讓其知識(shí)積累得到展示、其綜合素養(yǎng)得到提升。

魯迅先生說(shuō)過(guò):“讀書(shū)就像蜜蜂采花，只有讀過(guò)很多書(shū)，才能釀出蜜來(lái)?！遍喿x教學(xué)正是如此，在大語(yǔ)文觀的引導(dǎo)下，我們小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為核心，尊重學(xué)生個(gè)性，向生活各個(gè)方面延伸，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的氛圍，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正的充滿活力。教師要引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生找到自己的百花園，釀出醇香的蜜來(lái)。