高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)與應(yīng)用研究

吳樹山

[摘 要]2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，加大高考改革力度，賦予學生更多的選擇權(quán)。在新高考改革背景下，亟需開展有實效的高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育?；诖耍壮鞘械谝恢袑W根據(jù)自身條件，大力推進職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展進程，構(gòu)建了“三一二八”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，并建立了保證其正常運行的保障機制，取得了一些成效，使學生增強了自主發(fā)展意識、自主學習意識和自主管理意識及相應(yīng)的能力。

[關(guān)鍵詞]新高考;高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;“三一二八”模式

[中圖分類號]? G638.3 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）08-0140-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.08.026

一、新高考改革與高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系

（一）新高考改革政策解讀

為了進一步扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，堅持正確育人導(dǎo)向，深入推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，國務(wù)院于2014年印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。其中改革的一項重要內(nèi)容是調(diào)整考試科目以及學生對學科的選擇，即“增強高考與高中學習的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇”。這就要求高中生有較強的學科選擇能力，而這種能力是建立在學生對自己的學習興趣、認知特長、專業(yè)志向的基礎(chǔ)之上的。從理論上講，從現(xiàn)有高中學段學科中來選擇，學生的學科選擇組合可能會出現(xiàn)20種左右。

新高考改革旨在通過優(yōu)化招生制度，為學生自主發(fā)展提供更多的機會和更大的平臺，即“堅持自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長”，這是改革的重要主旨之一。

在這樣背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育便是解決“落實學生選擇權(quán)”這一緊迫問題的最可靠途徑之一，培養(yǎng)學生選擇能力為核心的職業(yè)生涯教育便成為高中學校必須提供的課程和服務(wù)，教會學生學會選擇適合自己的學科與專業(yè)，對于新高考方案實施后的高中生而言是一個非常重要且迫在眉睫的問題。

（二）新高考改革與高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系

新高考改革即將在吉林省實施，為了適應(yīng)新高考改革要求，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引導(dǎo)學生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動的發(fā)展，推進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，積極推進高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐，全面實施綜合素質(zhì)評價，成為必然選擇，也是對新高考的積極呼應(yīng)。

新高考改革的目標，一是合理配置高等教育資源，促進入學機會公平;二是優(yōu)化高校人才選拔標準和評價方式，科學選拔合適的人才;三是引導(dǎo)基礎(chǔ)教育深化改革，促進學生全面發(fā)展。新高考將通過入學考試方式、選考科目、考試內(nèi)容、命題方式等方面，打破 “一考定終身”，減輕學生集中備考的心理負擔，給予學生更多的選擇，提高學生的綜合素質(zhì)。這就要求普通高中學校除了滿足不同學生的發(fā)展需要，在保證每個學生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求之外，還需重視學生生涯規(guī)劃教育，使學生能夠結(jié)合興趣、實力、大學升學規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇適合自己的科目、課程組合，同時，也要培養(yǎng)學生的自主學習、自主管理與自主規(guī)劃能力。

高中階段的學生應(yīng)當對自己的潛能和職業(yè)要求有個大致了解。學生在設(shè)計職業(yè)發(fā)展時，不應(yīng)只考慮自己的興趣、愛好，還要考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助高中生解決3個問題：（1）學生在明確自己的興趣和認知傾向基礎(chǔ)上，建立適合自己的職業(yè)目標，同時幫助學生找到自己喜歡的職業(yè)和所能從事的職業(yè)間的最佳契合點。（2）幫助學生樹立正確的價值觀和意義感，使學生能夠正確認識自我，面對現(xiàn)實，對職業(yè)做出明智的選擇。（3）幫助學生樹立高中階段目標，做出高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃。高中生處于人生觀奠基期，可塑性大，發(fā)展空間大?；诖耍殬I(yè)生涯教育要使學生明確高中3年的具體學習計劃和未來的發(fā)展方向。當然，每一個年段發(fā)展的側(cè)重點是不同的，高一應(yīng)幫助學生規(guī)劃整個3年的學習生活，并明確各階段的目標;高二進入分科或選科階段，著力培養(yǎng)學生自我認知和學科選擇的能力;到高三階段著力培養(yǎng)學生填報志愿、選擇大學與專業(yè)等與升學密切相關(guān)的綜合分析與判斷能力。高中學生通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，步入大學后在更加開放的環(huán)境里自主學習意識會更強，而且對將來所從事職業(yè)的認知更加理智。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要解決3大問題：一是提高學生的自我認知能力。讓學生了解自己的個性、興趣，選擇感興趣的學科。如果學生沒有明確的學科興趣，很難按自己的興趣選科、選課學習。二是加深學生對大學專業(yè)的了解。由于新高考改革取消文理分科，學生將按選科報考大學專業(yè)，大學的專業(yè)則在招生時提出不同的選科要求。因此，學生在高一選科時，就必須初步確定自己的升學目標，根據(jù)目標學校專業(yè)的選科要求選擇科目。三是培養(yǎng)學生自主學習、自我管理、自我規(guī)劃意識和能力。新高考擴大了學生的選擇權(quán)，而用好選擇權(quán)，就必須懂選擇，選擇之后要有執(zhí)行力。

新高考改革所帶來的多元選擇是綜合性的，不是簡單的學業(yè)匹配或者職業(yè)匹配，而是基于整個人的綜合決策。因此，高中階段開展職業(yè)生涯教育是高中教育發(fā)展和改革的必然要求。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式構(gòu)建的動因

（一）職業(yè)生涯教育理論的基本要求

1. Snyder希望理論。Snyder的希望理論認為，一個人要成長必需具備3個元素：目標、路徑思維和動力思維。一是目標，在個體希望產(chǎn)生過程中起著極為重要的作用。目標設(shè)置的適宜程度決定著希望水平的高低。二是路徑思維，是一系列有效地達到個人所渴望的目標的方法、策略和有計劃、組織的認知操作。路徑思維能夠幫助學生通過目標把現(xiàn)在與未來緊密地聯(lián)系起來，同時還要找到實現(xiàn)目標的有效方法。三是動力思維，是指啟動個體行動，并支持個體朝向目標，即使在面臨困難時也能持續(xù)沿著既定的路徑邁進的動機和信念系統(tǒng)。動力思維是實現(xiàn)目標的內(nèi)驅(qū)機制，在實現(xiàn)目標過程中總會遇到這樣或那樣的困難，這時就需要動力思維做支撐，保證目標得以順利實現(xiàn)。

2. 舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。舒伯是美國著名生涯學者，其職業(yè)發(fā)展理論將個人生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。其中，探索階段15—24歲，該階段的青少年，對自身的能力和角色有一定程度的認知，所以在選擇職業(yè)時彈性較大。該階段的主要任務(wù)是使職業(yè)偏好逐步具體化、特定化并得到實現(xiàn)。此階段分為3個時期，即試探期（15—17歲）、過度期（18—21歲）、試驗并稍作承諾期（22—24歲）。其中，高中生正處于試探階段的第一和第二個時期，此時學生處于形成自己的生活方式、確立人生目標、學會與人交往、選擇適合自身發(fā)展職業(yè)的奠基期。同時，對自身的發(fā)展方向和職業(yè)選擇有了更加全面、更加辯證的思考。

（二）高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實需要

1.學校重視不夠。由于過激的應(yīng)試教育在基礎(chǔ)教育階段產(chǎn)生了諸多負面影響，尤其在高中階段更加明顯，致使高中課程設(shè)置更加凸顯知識本位和學科本位導(dǎo)向;再加上社會各界對學校評價的“唯分數(shù)論”標準，以及對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值認識不到位，導(dǎo)致普通高中教育的著力點都聚焦到分數(shù)上，沒有精力來開展職業(yè)生涯教育，使其處于形式化狀態(tài)。即使不少高中學校也開設(shè)了相關(guān)課程，但仍存在課程體系不完善、教育形式單一、教育內(nèi)容淺顯等問題。目前，由于學校對開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程重視不夠，效果不佳，難以滿足學生的需求。

2.教師專業(yè)化水平不高。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門理論性和實踐性都很強的課程，有其內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，需要有專業(yè)背景的教師來任教。但目前所從事職業(yè)生涯教育的教師很少有相應(yīng)的專業(yè)背景，難以提供高質(zhì)量的專業(yè)指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，認為學科教師在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃上對自己提供了指導(dǎo)、幾乎沒有提供指導(dǎo)且?guī)椭淮?、從來沒有提供指導(dǎo)且沒有得到幫助的學生分別占30%、50%、20%，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是因為學校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)師資隊伍。目前，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資大多源于學科專業(yè)教師和教學管理行政人員，師資的專職性、專業(yè)性嚴重不足。同時，學校對教師培訓的關(guān)注點又在學科專業(yè)能力提升上，使從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師專業(yè)技能很難得到提升，并缺乏豐厚的專業(yè)底蘊，對學生提供的指導(dǎo)缺少前瞻性和針對性，實效性不佳。

綜上，白城一中探索的“三一二八”模式正是基于高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行的有效嘗試。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育“三一二八”模式的構(gòu)建

（一）“三一二八”模式構(gòu)建的前期準備

在新高考改革形勢下，白城一中根據(jù)自身客觀條件，依據(jù)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》《吉林省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，大力推進職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展進程，現(xiàn)已實現(xiàn)一有教材。學校自主開發(fā)并公開出版發(fā)行校本教材《高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)》《高中生心理輔導(dǎo)》;二有機構(gòu)。學校建立了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃全校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動;三有專業(yè)教師，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心共有5位專任教師，并具有國家級生涯規(guī)劃師資質(zhì);四有課時，該校高一年級開設(shè)職業(yè)生涯課程，每周一課時。在實現(xiàn)“四有”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實踐，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和研究，圍繞著建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，積極開展探索研究，最后形成“三一二八”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

（二）“三一二八”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建

“三一二八”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式是以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，以職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師為骨干，以全體學科教師為主體，全員參與，整合全校的教育教學資源和活動，發(fā)揮團隊作用，使職業(yè)生涯規(guī)劃由單一化向系統(tǒng)化，由碎片化向立體化轉(zhuǎn)變;同時也將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)涵的價值體系轉(zhuǎn)化為人的自覺思想和行為，可以對學生的思想觀念施加著不間斷的潛移默化的影響。

“三一二八”職業(yè)生涯教育模式具體如下：“三”，三個目標 ——會學習、會做人、會發(fā)展。通過實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生會學習、會做人、會發(fā)展。這既是職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的目標，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施成果的評價指標。

“一”，一個先導(dǎo)——科研。以科研為先導(dǎo)，為職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)及新高考改革指引方向，提供動力。

“二”，兩個支撐——教學、德育。以教學和德育為基礎(chǔ)，兩翼齊飛，形成合力。這既是職業(yè)生涯規(guī)劃實施的起點，也是職業(yè)生涯規(guī)劃實施的落腳點。

“八”，八個實施途徑——學科滲透、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、心理健康教學及輔導(dǎo)、研究性學習、課外活動、社團活動、環(huán)境建設(shè)、家長培訓。充分發(fā)揮團隊作用，整合教務(wù)處、教科研、政教處、團委、職業(yè)生涯發(fā)展中心、家長委員會，形成合力，共同推進實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）學科滲透——激發(fā)學生職業(yè)志趣。在各科教學中，結(jié)合本學科專業(yè)特點，并滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)思想，組織課堂教學活動，引導(dǎo)學生關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并形成穩(wěn)定的職業(yè)志趣。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課程——指導(dǎo)規(guī)劃方法。增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，辯證地認識自我，發(fā)現(xiàn)不足，完善自我，不斷提高自主發(fā)展能力與綜合能力。（3）心理健康教學及輔導(dǎo)——提供心理支持。引導(dǎo)學生了解簡單的心理學，提高自我認知能力和表達能力，進而對自身有一個全面客觀的認識，在此基礎(chǔ)上促使學生形成積極、健康的心理和行為。（4）研究性學習——培養(yǎng)學生對所學知識、技能的實際運用能力，進而培養(yǎng)學生獨立性和責任感，能夠使學生真切地感受到未來掌握在自己手里，從而提高自信心，保持良好的學習態(tài)度，樹立遠大理想目標。（5）課外活動——促進學生全面發(fā)展，促進學生社會化，最大限度地滿足個體發(fā)展的需要，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。（6）社團活動——活動育人。鼓勵學生創(chuàng)辦更多與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的社團活動，增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增加職業(yè)體驗，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并有意識增長自身的職業(yè)知識和職業(yè)技能。（7）環(huán)境建設(shè)——環(huán)境熏陶，環(huán)境育人。通過學校宣傳欄、文化長廊、文化專欄、學校網(wǎng)絡(luò)平臺、主題班會等多種形式，廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識。（8）家長培訓——關(guān)注每一個學生家庭狀況對其職業(yè)生涯理念的影響。通過家長委員會這個平臺，組織各種活動，使更多的家長了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并積極參與到學生生涯體驗活動中，使家庭教育和學校教育一體化，形成合力，促使家長的行為對學生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極影響。

（三）模式運行的保障機制

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施更科學、規(guī)范、有效，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)秘書處。領(lǐng)導(dǎo)組負責對探索建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式構(gòu)建與應(yīng)用的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促評價，綜合協(xié)調(diào)，有效推進。

2.制定方案，科學規(guī)劃。制定《白城一中生涯規(guī)劃校本課程實施方案》，校領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查工作。依據(jù)校本方案，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促檢查，每周一次例會，每月一次小結(jié)，每學期一次全面總結(jié);邊實踐、邊總結(jié)、邊完善、邊提高，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的順利實施。

3.責任分解，分工協(xié)作。年級及教務(wù)處、政教處、教科研、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心等相關(guān)部門劃分職責，明確分工，密切協(xié)作。按照職責分工，分別制定了實施細則，明確了任務(wù)清單和時間表，落實了目標責任，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育有序推進。

4.加強學習，提升能力。制定全校教師學習職業(yè)生涯規(guī)劃教育學習計劃，列出書目，規(guī)定閱讀時限，撰寫學習心得體會，定期開展交流。到目前為止，列出書目12本，撰寫學習心得體會文章300余篇，開展交流活動9次。自開展職業(yè)生涯教育以來，派出領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師共計60多人次，分別奔赴上海、浙江、山東、長春、吉林等省市，觀摩學習職業(yè)生涯教育先進思想和經(jīng)驗，舉行專題匯報講座5次，向全校匯報學習成果;邀請孫銘鑄等名師到校講學6次，為該校開展職業(yè)生涯教育傳經(jīng)送寶。通過這些活動，激發(fā)了全校教師積極研究探索職業(yè)生涯教育的熱情，提升了教師實施職業(yè)生涯教育的水平。

5.全面宣傳，贏得支持。對學生和家長進行多種形式的宣傳與指導(dǎo)，通過召開家長會、家長座談會、發(fā)放宣傳資料等方式，使家長了解新高考改革政策的價值趨向與革新的重要內(nèi)容，進而認識到職業(yè)生涯教育的重要意義及其使命，以及該校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的內(nèi)容、方式和預(yù)定目標。通過這些活動，贏得了學生和家長的全面支持，為順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育營造了良好氛圍。

四、“三一二八”職業(yè)生涯教育模式實施的效果

（一）增強了學生增強了自主發(fā)展意識

preschool teachers; rural preschool teachers; professional development of teachers; professional development of rural preschool teachers2017年8月高一學生入學，即在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：全年級近53%的學生沒有明確的學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃，29.3%的學生學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃不明確，17.8%學生有明確的學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃。積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動一年后，2018年9月又對同一批學生進行二次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有明確的學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃的學生已超過85%，僅有不到15%的學生學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃不夠明確。由此可見，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學生自主規(guī)劃、自我發(fā)展，取得了明顯實效。

（二）增強了學生自主學習意識高一剛?cè)雽W時，學生不熟悉高中的學習節(jié)奏和方法，普遍存在著自主學習意識不強的問題。學習無計劃，完全依靠老師的督促和引導(dǎo)，被動學習，效率不高。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的深入開展，學生學習的精神面貌有了明顯的改觀，逐步增強了自主學習意識，超過90%的學生有自己的學習計劃，課上課下研究探討蔚然成風，并積極開展自主研究性學習。以高二年級為例，到目前形成自主學習課題68個，如二年1班“白城人文歷史考究”，二年3班“淺談中國近現(xiàn)代習俗的變遷”，二年5班“人物專題研究”，二年10班“白城市電力資源情況調(diào)查研究”“商業(yè)廣告用語調(diào)研”“2035年的語文校本教材”等。

（三）增強了學生自主管理意識高一新生來自市區(qū)20所初中學校，原來初中學校和班級的管理思想和模式都不盡相同，盡快形成新集體是每一屆新高一都必須解決的難點問題。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與以往相比，大大縮短了所需要的時間，取得的效果也非常明顯。新一屆校學生會在最短時間內(nèi)組建完成，積極參與學生管理，校園文明衛(wèi)生檢查評比、文明班級評比、文明學生評選等活動全面開展;學生社團積極組織學生開展豐富多彩的文體活動，校園籃球足球賽、經(jīng)典誦讀、書畫展、清明節(jié)烈士陵園祭掃和迎五·一、慶五·四校園藝術(shù)節(jié)文藝匯演等活動接連不斷，引導(dǎo)新生盡快融入校園生活;各個班級在最短時間內(nèi)，明確了管理目標，建立了班級學生自我管理團隊，制定了班級考核細則，選定了班徽班歌。學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強了自主管理意識，逐步形成自我管理制度，逐步走上自我發(fā)展軌道。

高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式是一個新生事物，它的發(fā)展與完善是一個漸進的過程，貴在堅持，符合實際，尊重規(guī)律，形式多樣。白城一中職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展相對滯后，還存在著理念不新、設(shè)施不完善等多方面的問題，還需要不斷探索和努力。學校校將繼續(xù)加大工作力度，在原有基礎(chǔ)上，逐步完善“三一二八” 職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，積極探索高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展規(guī)律，為新高考改革發(fā)展助力。

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Construction and Application of Career Planning Education Model in High School

WU Shushan

Abstract： In 2014， the State Council issued the “Implementation Opinions on Deepening the Reform of the Examinations and Enrollment System” to increase the reform of the college entrance examination and give students more choices. Under the background of the new college entrance examination reform， it is urgent to carry out the construction and application research of career planning education model in high school. According to its own objective conditions， Baicheng No. 1 Middle School according to their own conditions， vigorously promote the development of career planning process， constructs “3128” career planning education mode， and set up to ensure the normal operation of the guarantee mechanism， has made some achievements， causes the student to enhance the consciousness of independent development， independent learning and independent management consciousness and ability.

Key words：?? new college entrance examination; high school students; career planning education; “3128” model