風(fēng)景園林專業(yè)課程改革應(yīng)用“混合式”教學(xué)模式的探討

肖景方

【摘要】隨著中國(guó)教育界的快速發(fā)展已邁入了一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而風(fēng)景園林專業(yè)還處在上一個(gè)時(shí)代的教育模式當(dāng)中，風(fēng)景園林專業(yè)急需跟上教育界發(fā)展的步伐。我們?cè)噲D在風(fēng)景園林專業(yè)的教育模式中加入互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林專業(yè);“混合式”教學(xué)模式

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式對(duì)比

每個(gè)地方院校風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的背景不盡相同，依托于農(nóng)、林、建筑等不同教育背景。而我校風(fēng)景園林專業(yè)依托于建筑學(xué)教育背景，同時(shí)兼顧藝術(shù)、林等多學(xué)科，隨著風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展又有生態(tài)等交叉學(xué)科的出現(xiàn)，并且所涉及的領(lǐng)域有不斷擴(kuò)寬的趨勢(shì)。現(xiàn)在學(xué)生生活中的各個(gè)角落中都更加依賴互聯(lián)網(wǎng)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻沒(méi)有介入，這是無(wú)法跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流，也說(shuō)明現(xiàn)行的教學(xué)模式需要更新?lián)Q代，與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生關(guān)聯(lián)。

“混合式”教學(xué)模式是由構(gòu)建前期數(shù)據(jù)庫(kù)+多種形式的教學(xué)模式+后期跟蹤分析三部分組成，這種利用互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育思維與混合式教學(xué)模式的結(jié)合可以起到互相幫助、互相協(xié)作的作用，實(shí)現(xiàn)真正“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代。

2、構(gòu)建適應(yīng)地方院校風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程的“混合式”教學(xué)模式

風(fēng)景園林專業(yè)與“混合式”教學(xué)模式的結(jié)合還要從地方院校的特色入手才能真正實(shí)現(xiàn)改革的真實(shí)性，同時(shí)以“混合式”教學(xué)模式成型的架構(gòu)為主，地方特色為內(nèi)容的教學(xué)模式才是適應(yīng)地方院校的教學(xué)模式。我們就從以下幾方面來(lái)闡述風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程中“混合式”教學(xué)模式的特點(diǎn)：

2.1 突出地方建筑類院校的教育特色

我校是一所具有較強(qiáng)的建筑背景的院校，工科特色顯著，強(qiáng)烈的工科底蘊(yùn)使得我院風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生具有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)，濃厚的藝術(shù)氛圍歷使得學(xué)生具有寬闊的視野和想象力。工科底蘊(yùn)與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的特色是我校風(fēng)景園林專業(yè)區(qū)別于其他院校最大的優(yōu)勢(shì)，所以“混合式”教學(xué)模式的入手點(diǎn)也是要突出方面的優(yōu)勢(shì)。

2.2 構(gòu)建有地方建筑類院校教育特色的前期數(shù)據(jù)庫(kù)

“混合式”教學(xué)模式的前提是構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，我院系是東三省最早開(kāi)設(shè)此專業(yè)的學(xué)校，專業(yè)底蘊(yùn)豐厚，完成這項(xiàng)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的優(yōu)勢(shì)。我院系通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)設(shè)計(jì)課程的題目分析羅列出一些關(guān)鍵詞匯，并在已有的資料、最新的書(shū)籍、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)等處收集資料，最后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)篩選出有用的資料，我院系通過(guò)廣大教師和同學(xué)數(shù)載的努力數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建已經(jīng)初見(jiàn)成效。

這項(xiàng)工作的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷的持續(xù)性。雖然可以快速的形成前期專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資料，但是隨著時(shí)代的發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)中的資料也要不斷的更新和完善，這就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)的前沿思路，不斷深造與學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思路保證數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)代性。

2.3 建立“一少一多”的教學(xué)模式

“混合式”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種內(nèi)容，根據(jù)我院系現(xiàn)行的培養(yǎng)方案特點(diǎn)我們選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是要利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，而每個(gè)學(xué)生的選修課時(shí)間不一致導(dǎo)致無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是還要控制風(fēng)景園林專業(yè)的整體進(jìn)度。根據(jù)我院系的師生比例特點(diǎn)嘗試將學(xué)生進(jìn)行分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組即一多，建設(shè)小組式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，每個(gè)小組由一名教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間即一少，這種一少對(duì)一多的教學(xué)模式既可以滿足不同進(jìn)度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又可以擴(kuò)大教授的知識(shí)面。

另外我校也在人力、財(cái)力、政策上積極進(jìn)行教學(xué)課程改革，在這份課程改革的名單中我院系風(fēng)景園林專業(yè)課程中與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相連的數(shù)字媒介課程已經(jīng)入選，我們以此課程為載體進(jìn)行“混合式”教學(xué)模式的先鋒，以此為依托貫串設(shè)計(jì)課程，同樣達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。

2.4 形成可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式

“混合式”教學(xué)模式的數(shù)據(jù)庫(kù)還包括課中調(diào)研問(wèn)卷和課后跟蹤。我院系利用手機(jī)APP軟件和微信平臺(tái)在課堂休息期間發(fā)表關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握度的選擇題，并在課后發(fā)布關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受知識(shí)程度和課后作業(yè)完成度的調(diào)研問(wèn)卷，這兩部分?jǐn)?shù)據(jù)都可以通過(guò)APP軟件的分析器快速的分析出學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，學(xué)生在那段時(shí)間注意力不集中，哪些課后作業(yè)完成度不好。通過(guò)這些數(shù)據(jù)在下一環(huán)節(jié)的教學(xué)課程中進(jìn)行重復(fù)講解或調(diào)整講解內(nèi)容，有效利用課堂時(shí)間，形成可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

3、風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程“混合式”教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

“混合式”教學(xué)模式的改革突破了以往的教學(xué)模式有很多的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)我們總結(jié)具體內(nèi)容如下：

3.1 整合教學(xué)資源

通過(guò)“混合式”教學(xué)模式建立的資料庫(kù)，是經(jīng)過(guò)整個(gè)風(fēng)景園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不懈努力中甄選出了一部分實(shí)時(shí)的、有效的教學(xué)資料，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以縮短師生們搜集資料的無(wú)效時(shí)間，同樣也可以發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同教育背景的成員各自的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)特點(diǎn)分時(shí)段的分享給學(xué)生可以起到事半功倍的作用。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

風(fēng)景園林專業(yè)方向具有多樣化的發(fā)展趨，風(fēng)景園林專業(yè)通過(guò)“混合式”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，將最直接有效的專業(yè)知識(shí)在不同的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供最大限度的知識(shí)體系內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的不同而做到有的放矢和支撐。

3.3 提高教學(xué)效率

風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程“混合式”教學(xué)模式通過(guò)課前預(yù)習(xí)+課堂講解+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課后跟蹤教學(xué)形成了一條龍式的教學(xué)鏈，將師生交流的時(shí)間大大加長(zhǎng)了，知識(shí)點(diǎn)的掌握度得到了大大的提高，從而提高了風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

近年來(lái)，環(huán)境惡化的加劇風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的肩上有了更多的責(zé)任與任務(wù)。地方院校也同樣有責(zé)任將風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的更加適合時(shí)代的發(fā)展，樹(shù)立一個(gè)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、多學(xué)科、職業(yè)化傾向的教育體系。通過(guò)各個(gè)高校的不懈努力可以使未來(lái)風(fēng)景園林專業(yè)的本科教育更加完善，走向多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。