基于云班課的移動(dòng)云教學(xué)模式在中藥學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

王燕 李建民

[摘要]目前，基于云技術(shù)的移動(dòng)智能手持教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用已成為信息化教學(xué)的一種趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)的使用，探索高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課《中藥鑒定技術(shù)》課程的移動(dòng)云教學(xué)模式，反思課程的教學(xué)改革過(guò)程，為更好地在高職專(zhuān)業(yè)課中使用信息化手段教學(xué)做基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)云教學(xué);藍(lán)墨云班課;中藥鑒定;信息化;優(yōu)劣勢(shì)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R424.1? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2019）7（c）-0187-04

[Abstract] At present， the application of mobile intelligent handheld teaching aids based on cloud technology has become a trend of information-based teaching. Through the use of APP platform in blue ink cloud class， this paper explores the mobile cloud teaching mode of the core course of traditional Chinese medicine （TCM） specialty TCM Identification Technology in higher vocational colleges， and reflects on the teaching reform process of the course， so as to lay a foundation for the better use of information technology in the teaching of higher vocational specialty courses.

[Key words] Mobile cloud teaching; Blue ink cloud class; Traditional Chinese medicine informatization; Analysis of advantages and disadvantages

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”的理念。伴隨著”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)的普及率已非常普遍，其計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力和網(wǎng)絡(luò)連接已經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于高職學(xué)生而言，其多數(shù)不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，但需要教師有效的調(diào)動(dòng);有一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但應(yīng)用能力低于本科大學(xué)生;對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接受度高，但用于手機(jī)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象較多，主動(dòng)為職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃較少;在學(xué)習(xí)上有一定的學(xué)習(xí)方法，但不能制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持下去，需要教師的監(jiān)督。目前，手機(jī)全方位進(jìn)入生活，學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用率不斷提高，如何讓高職學(xué)生的智能設(shè)備，尤其是移動(dòng)設(shè)備成為學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)造學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的條件，已成為教學(xué)關(guān)注的課題。

云教學(xué)是基于云計(jì)算技術(shù)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)結(jié)果將由活動(dòng)過(guò)程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)實(shí)施客觀的科學(xué)管理[1]。移動(dòng)云教學(xué)是云教學(xué)平臺(tái)[2]在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入人工智能，應(yīng)用在教育領(lǐng)域的一項(xiàng)信息化技術(shù)[3]。藍(lán)墨云班課作為目前國(guó)內(nèi)可以提供課堂教學(xué)行為全數(shù)據(jù)并形成課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)工具，把高職課堂與手機(jī)移動(dòng)終端有效地連接起來(lái)，使手機(jī)變成了很好的輔助學(xué)習(xí)工具，為教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式提供了一個(gè)有力的抓手，其在教學(xué)過(guò)程中積累的大數(shù)據(jù)分析也為教師了解教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法提供了真實(shí)可靠的依據(jù)。經(jīng)多門(mén)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)證明，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高課堂互動(dòng)有著積極的作用[4-7]。

《中藥鑒定技術(shù)》是鑒定中藥的品種和質(zhì)量、制訂中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用課程，是高職高專(zhuān)院校中藥等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中以實(shí)物講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在課堂。但由于認(rèn)藥種類(lèi)多，進(jìn)度快，學(xué)生掌握知識(shí)往往不牢固，易混淆，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不強(qiáng)，一些學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)不好就放棄的念頭。采用藍(lán)墨云班課軟件學(xué)習(xí)中藥鑒定課程，學(xué)生只需要手機(jī)下載APP，添加教師創(chuàng)建的班課號(hào)碼，就可以進(jìn)入本班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程的線上線下移動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。其利用手機(jī)作為輔助教學(xué)工具，提高了師生的互動(dòng)效率和教學(xué)效果，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單、高效[8]。

1使用移動(dòng)云教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1藍(lán)墨云班課將多樣化的學(xué)習(xí)形式融入教學(xué)

藍(lán)墨云班課是基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)信息化的教學(xué)工具，主要包括五大模塊，具體如下。①班課詳情：如班課的邀請(qǐng)碼、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試安排等;②班課的成員信息：在此模塊可以實(shí)現(xiàn)課堂簽到以及了解班課成員學(xué)習(xí)班課資源的進(jìn)度和所獲得的經(jīng)驗(yàn)值;③班課的資源：包括上傳到班課的各種學(xué)習(xí)素材，如教案、課件、視頻等;④班課活動(dòng)：包括測(cè)試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴以及投票/問(wèn)卷等;⑤通知模塊：可以及時(shí)發(fā)布課程信息。云班課在技術(shù)上具有使用便利性、資源獲取性、交流多樣性、跟蹤及時(shí)性、軟件可擴(kuò)展性的特點(diǎn)[9]，教師可采取微課視頻、頭腦風(fēng)暴、投票、測(cè)試等多種學(xué)習(xí)形式將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。

1.2改變傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容充分融入課前、課后學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間

基于云班課平臺(tái)中藥鑒定課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個(gè)階段，具體如表1所示。上課前，教師將課件提前發(fā)布于云班課學(xué)習(xí)資料中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，如有疑問(wèn)教師可在線解答。在課堂教學(xué)中，教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展示，學(xué)生小組學(xué)習(xí)知識(shí)，教師指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課后登陸藍(lán)墨云班課，利用碎片化的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)[10]。在中藥鑒定課中，掌握藥材飲片的性狀特征、識(shí)別藥材飲片為學(xué)生的主要技能目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀察中藥時(shí)，在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察藥材飲片的形狀、大小、顏色、斷面、表面特征，通過(guò)手機(jī)、坐標(biāo)尺等工具拍攝中藥圖片，以小組為單位，選取拍攝質(zhì)量最佳的圖片上傳至云班課中，課下教師對(duì)拍攝的圖片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以再次識(shí)別中藥，復(fù)習(xí)藥材飲片特征，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)其他小組作業(yè)，找到自己學(xué)習(xí)的不足，以爭(zhēng)取下次取得好評(píng)分，這在一定程度上也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3將行業(yè)知識(shí)及技能經(jīng)驗(yàn)等課外知識(shí)融入線下學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深，興趣不足。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)全過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感。云班課提供了資源共享的平臺(tái)，教師可以將行業(yè)前沿、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不能看到的實(shí)物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料分享給班課學(xué)生，如在中藥鑒定課的云班課中，我在資源項(xiàng)目中分享了崗位中藥顯微粉末的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下找不到顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以反思自己的制片過(guò)程，通過(guò)反復(fù)觀看視頻找到自己操作的問(wèn)題，繼而進(jìn)步。對(duì)于一些中藥的偽品，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不多，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)比正品藥材，記住藥材的鑒別特征。通過(guò)云班課資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生不用走出校園，便可了解除書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.4增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在云班課上，教師可以設(shè)置分組學(xué)習(xí)（依據(jù)學(xué)習(xí)能力、性別等）。在課堂上，小組完成當(dāng)堂課認(rèn)藥任務(wù)后要上傳中藥圖片，小組間可在課下互相點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，教師給予優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和成績(jī)?cè)u(píng)判，一方面教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面增進(jìn)了同學(xué)間、師生之間交流的機(jī)會(huì)。此外，教師還可以設(shè)立某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論話(huà)題，大家充分各抒己見(jiàn)，同時(shí)將微信評(píng)論等學(xué)生感興趣的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的方法應(yīng)用在課堂上，很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近了師生間、學(xué)生間的情感，扭轉(zhuǎn)了課堂“睡一片”，課下“老師不見(jiàn)面”的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.5幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的診斷與分析，促進(jìn)了教學(xué)與管理信息化發(fā)展

教師通過(guò)云班課教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。以中藥鑒定課使用藍(lán)墨云班課教學(xué)為例，當(dāng)教師魅力值達(dá)到200以上時(shí)，云班課后臺(tái)便會(huì)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括“班課匯總/明細(xì)數(shù)據(jù)”和“班課教學(xué)報(bào)告”兩部分，如圖1。其中班課教學(xué)報(bào)告可為教師挖掘可視的數(shù)據(jù)模型，教師通過(guò)仔細(xì)的觀察分析，就可以做基于課堂云教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，如圖2可查看課堂活動(dòng)報(bào)告，如圖3、圖4、圖5（見(jiàn)封三）可了解學(xué)生的學(xué)情報(bào)告。教師根據(jù)數(shù)據(jù)反映的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)值較低的同學(xué)給予個(gè)性化的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)建議，如圖6（見(jiàn)封三）。

2移動(dòng)云教學(xué)的不足與改進(jìn)

2.1教學(xué)資源的積累不足

由于專(zhuān)業(yè)的多樣性，云班課中雖有較大數(shù)量的移動(dòng)交互式數(shù)字教材[11]，但專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性還不強(qiáng)，只有大量與教學(xué)相關(guān)的有意義的信息做基礎(chǔ)，如微課、圖片、音頻、視頻等，課堂活動(dòng)才能有效開(kāi)展。因此，教師不僅要在課前充分備課，還要利用課余時(shí)間搜集大量教學(xué)資源，制作微視頻，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

2.2強(qiáng)大的信息技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障提出了更高的要求

高校的云課堂是一種基于現(xiàn)代化信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效、互動(dòng)、有趣的新型課堂，云教學(xué)的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，尤其是一些視頻的觀看，因此對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有較高的要求[12]。大部分同學(xué)不情愿使用的自己的移動(dòng)流量，尤其對(duì)于住宿生，其使用流量更多，如不能提供經(jīng)濟(jì)甚至免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)條件，會(huì)對(duì)云教學(xué)的使用產(chǎn)生較大的阻力，因此，校園網(wǎng)絡(luò)通暢才是順利開(kāi)展云班課的物質(zhì)保障。

2.3云教學(xué)下的教學(xué)方法改變

云教學(xué)下的課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師提供多元化的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重角色和思想的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者及引導(dǎo)者角色的比重應(yīng)逐漸增大，在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目教學(xué)、解決問(wèn)題為導(dǎo)向等，引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，信息化資源的積累對(duì)高職教師的信息化教學(xué)能力和水平提出了更高的要求。

2.4教師應(yīng)成為新時(shí)代大數(shù)據(jù)分析型教師

在中藥鑒定課中應(yīng)用云班課的小樣本實(shí)驗(yàn)顯示，利用手機(jī)開(kāi)展的云班課教學(xué)的學(xué)生參與度較好，在學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力上都有了一定提升，但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)施中學(xué)習(xí)效果如何，需要在大量的實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和探索。因此，在教學(xué)日積月累的過(guò)程中，每個(gè)教師都應(yīng)是自己課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的擁有者，教師應(yīng)以課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)為實(shí)證，綜合應(yīng)用各種云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)[13]，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)挖掘出有規(guī)律、有價(jià)值的理論或者觀點(diǎn)，繼而來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教育行動(dòng)的有效性[14]。

云教學(xué)屬于新時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)了職業(yè)教育的改良和創(chuàng)新，其在高職藥學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，云班課利用手機(jī)等智能移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備展開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和智能移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效整合、高職傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效銜接。移動(dòng)智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)必將成為教育時(shí)代發(fā)展的主流[15]，職業(yè)教師應(yīng)積極迎接數(shù)字化帶來(lái)的機(jī)遇，在教學(xué)中不斷實(shí)踐進(jìn)步，積極打造移動(dòng)交互式數(shù)字教材、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)精品課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

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（收稿日期：2019-01-28? 本文編輯：祁海文）