轉(zhuǎn)變教學(xué)方式　提升教學(xué)效能

蘇肖萌

【摘要】盡管在近些年以來，職業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展.但是在“普高熱”的推動(dòng)下，普通高中的招生人數(shù)在逐年增多，這無形之中給職業(yè)中學(xué)教育活動(dòng)的開展帶來了挑戰(zhàn).要想贏得教育的主動(dòng)權(quán)，職業(yè)中學(xué)需要立足其辦學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)來吸引生源.對(duì)此，筆者立足職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，談一談應(yīng)用何種策略提升其教育質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;運(yùn)用方法

在本文中，我以建構(gòu)主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，立足職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾種提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，諸如課程銜接、生活教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等.這些教學(xué)策略在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在本文中，我主要談一談如何將這些策略應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)之中.

一、增加銜接課程

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)其內(nèi)部心理表征的過程.對(duì)此，要想提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要在新課改背景下，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).對(duì)職高學(xué)生而言，其在初中教學(xué)活動(dòng)參與中沒有打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固和不良的情感體驗(yàn)是阻礙其自主參與職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要障礙.對(duì)此，為了提升教學(xué)質(zhì)量，我往往會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，借助知識(shí)銜接的方式，立足所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從初中數(shù)學(xué)中選取了一些內(nèi)容自主地編制過渡時(shí)期的教材，并在職高一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充教學(xué)，借此為學(xué)生更好地迎接職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做足充分的準(zhǔn)備.我主要編寫了四節(jié)的銜接課程，如第一節(jié)：數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，其中包含相反數(shù)、平方根、整數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容;第二節(jié)：代數(shù)式及其運(yùn)算，其中包含代數(shù)式運(yùn)算、因式分解、分式等內(nèi)容;第三節(jié)：方程與方程組，其中所包含的內(nèi)容有一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程等;第四節(jié)：不等式和不等式組，其中所包含的內(nèi)容有不等式及其性質(zhì)、一元一次不等式組等.根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，我還會(huì)將這些銜接內(nèi)容有針對(duì)性地滲透到日常數(shù)學(xué)教學(xué)之中，作為導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在舊知復(fù)習(xí)中對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在知識(shí)遷移的作用下，加深對(duì)新知的理解.

二、關(guān)注生活教學(xué)

對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生而言，其參與教育教學(xué)活動(dòng)的目的是在今后的就業(yè)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用.數(shù)學(xué)作為必修課程之一，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容與學(xué)生的生活與工作有著密切的聯(lián)系.所以，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法等堆積在學(xué)生面前，而是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí).建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中，情境發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.所以，我往往會(huì)利用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并在生活活動(dòng)參與中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.以“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，立足學(xué)生的生活實(shí)際，將其極為感興趣的NBA籃球賽的畫面展現(xiàn)在出來（所展現(xiàn)的畫面是經(jīng)過剪輯之后的，以球的運(yùn)動(dòng)為主）.直觀的畫面一經(jīng)呈現(xiàn)就吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)重點(diǎn)對(duì)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察，借此在大腦中對(duì)拋物線產(chǎn)生感性的認(rèn)知.與此同時(shí)，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，也會(huì)在該畫面的引導(dǎo)下自主地回憶生活中常見的有關(guān)現(xiàn)象，借此在生活內(nèi)容的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生加深對(duì)拋物線概念、性質(zhì)等內(nèi)容的理解，同時(shí)也為新知教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、組織協(xié)作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生建構(gòu)有意義的新知內(nèi)容有著積極的作用.而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是教師單向傳授知識(shí)的過程，而是學(xué)生在特定的教學(xué)情境或在與周圍人或事物的交互中所自主形成的.對(duì)此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在以人為本這一教學(xué)理念的驅(qū)使下，借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究.所謂的協(xié)作學(xué)習(xí)是指教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生規(guī)劃分為不同的小組，以小組方式引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知.我在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，立足學(xué)生的個(gè)性差異，在分層教學(xué)理念的驅(qū)使下，按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按照1∶2∶1該比例劃分到一個(gè)小組之中.在這樣的小組中，既有學(xué)優(yōu)生，又有中等生，還有學(xué)困生.不同層級(jí)的學(xué)生在小組合作中可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在協(xié)作中探究到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí).而且，根據(jù)學(xué)生分組情況，我在新知教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)立足不同層級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)置出不同難度的問題，借此保證每一層級(jí)的學(xué)生都有自主思考的機(jī)會(huì)，如此使學(xué)生在其自主性的充分發(fā)揮下獲得數(shù)學(xué)發(fā)展.

以“集合”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中立足教學(xué)所需，從集合的概念、結(jié)合的分類以及有關(guān)集合的典型習(xí)題入手為學(xué)生設(shè)置問題.集合的概念問題對(duì)學(xué)困生而言是可以理解的，由此在合作中主要由該層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探究.而集合的分類則主要由中等生解決……在這樣的問題合作解決中，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都會(huì)獲得探究的機(jī)會(huì)，在探究中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握.

除了以上所提及的方式之外，我還會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案、信息技術(shù)應(yīng)用等方式豐富課堂教學(xué)活動(dòng).總之，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在建構(gòu)主義的驅(qū)使下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方式組織多樣的活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在自主參與中掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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