浙江省物理選考“遇冷”成因分析及改進措施探討

邵銀菲　全秀娥

【摘 要】物理是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)的成果促進了社會的發(fā)展和文明的進步，然而新高考物理選考人數(shù)持續(xù)下降，物理“遇冷”現(xiàn)象成為社會追蹤的熱點和焦點。本論文以浙江省為例，結(jié)合目前高中物理選考現(xiàn)狀，深度剖析物理“遇冷”成因，并提出相應(yīng)改進措施，從“學(xué)?！處煛獙W(xué)生”三維一體角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和熱情，促進物理選考人數(shù)的增加。

【關(guān)鍵詞】高考物理;選考;改進措施

中圖分類號： G633.7文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）21-0093-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.042

Study on the Formation Analysis and Improvement Strategy for “Reduced Choice of Physics Subject” in Zhejiang Province

SHAO Yin-fei QUAN Xiu-e*

（College of Physics， Mechanical and Electrical Engineering， Jishou University， Jishou Hunan 416000， China）

【Abstract】Physics is one of the most important basic disciplines，the achievements of physics have promoted the development of society and the progress of civilization. However， the number of physics candidates for the new college entrance examination has continued to decline， and the phenomenon has become a focus of social tracking. Taking Zhejiang Province as an example， this paper combines the current status of high school physics selection， deeply analyzes the cause of “reduced choice of physics subject”， and corresponding improvement measures were proposed to improve the confidence and enthusiasm of students in learning physics from the perspective of the “school-teacher-student”， thus promoting the number of physical candidates.

【Key words】Physics in college entrance examination; Elective examination; Improvement strategy

1 背景現(xiàn)狀

目前，浙江新高考第一階段順利結(jié)束，成功進入第二階段。較之以往高考學(xué)考選考制度，做出了以下調(diào)整：從2017級高中學(xué)生起，學(xué)考與選考實行分卷考試;考試安排在每年1月、6月舉行。學(xué)生高一第一學(xué)期不得參加學(xué)考，高一第二學(xué)期參加學(xué)考的科目不多于3門;學(xué)生須于高三第一學(xué)期結(jié)束前完成各科目學(xué)考，每科1次機會，不合格可繼續(xù)報考;學(xué)生高三起參加選考科目考試，相應(yīng)科目學(xué)考合格方能報考該科目的選考。外語首次考試“一考兩用”，成績既用于學(xué)業(yè)水平等級又用于高考[1]。

選考科目建立保障機制?；谖锢韺W(xué)科競爭壓力大、學(xué)習(xí)難度高、選考人數(shù)逐年遞減等突出現(xiàn)象，物理學(xué)科率先建立選考保障機制，保障人數(shù)為6.5萬人[2]，如若選考人數(shù)低于6.5萬人，則按照6.5萬人來按比例賦分。其他選考科目如出現(xiàn)此類選考人數(shù)過少現(xiàn)象，則依照此方法實施。就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，選考科目保障機制公布實施后，物理選考人數(shù)雖有所增長，但依舊未能達(dá)到6.5萬人報考的基底人數(shù)，報考的同學(xué)以成績居于上游和下游人數(shù)為主，成績居于中游的同學(xué)大多不選擇報考物理。

2 成因分析

2.1 性格因素

“興趣是最好的老師”，興趣對于學(xué)習(xí)有重要促進作用。物理學(xué)科是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科，其計算的復(fù)雜性，思考的邏輯性與嚴(yán)密性對同學(xué)提出了更高程度的思維與運算要求。

部分同學(xué)思維天馬行空、跳躍性極強，崇尚浪漫主義與理想主義，平日里得過且過，不思進取。性格使然，他們不喜歡物理的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，容不得半點差錯，討厭計算且自身無法全身心投入鉆研。顯而易見，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理提不起半點興趣，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與決心，巴不得早早結(jié)束物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然不會考慮選考物理。

2.2 成績因素

學(xué)生考試成績的高低很大程度上影響學(xué)生的選科。根據(jù)“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績排名靠前、成績優(yōu)異的學(xué)生都會首選物理，其次是化學(xué)[3]。已形成了物理為“學(xué)霸學(xué)科”的固化觀念，成績一般的學(xué)生害怕與優(yōu)等生一較高下，爭奪原本就稀缺的高分位置。

實考成績高于賦分成績的現(xiàn)象在物理選考中普遍存在，“等分不等值”在物理學(xué)科上體現(xiàn)得尤為明顯。這也導(dǎo)致了選考物理的許多學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)物理，但由于物理選考人口基數(shù)少，大部分有實力的同學(xué)都能考出高分且考試排名都居于上游，擠占了賦高分的名額，致使成績中等或靠后的同學(xué)賦分成績極不理想。長此以往，物理便被越來越多的學(xué)生供上了“神壇”，只敢在選與不選的邊緣瘋狂試探而不敢真正選擇。

當(dāng)學(xué)生考出的成績每每都不如意，理想與現(xiàn)實之間出現(xiàn)較大偏差、學(xué)習(xí)興趣無法保留學(xué)習(xí)勁頭之時，在如今高考以分?jǐn)?shù)劃分人才批次的大形勢下，大多數(shù)同學(xué)懷著急功近利的心態(tài)，為了取得更高的分?jǐn)?shù)，擁有一個好的名次，擁有更多選擇高校的機會，不得不舍棄物理選擇其他的科目作為選考科目。

2.3 從眾因素

各科目成績較均衡的學(xué)生，易受其老師、同學(xué)和朋友的影響而不選物理學(xué)科，順從老師等的主張。在選考目標(biāo)不明確的情況下，這些對科目選擇本身就搖擺不定的學(xué)生容易輕信老師、同學(xué)、朋友對于物理高考選考的片面之詞，在一知半解的情況下棄選物理，選擇老師推薦的或者身邊絕大部分同學(xué)、朋友選擇的科目。據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生曾遇到其他選考科目的授課老師不顧教師職業(yè)操守，對于自己所教授科目的大力推薦，刻意引導(dǎo)選科。此外，為與同學(xué)、朋友“共進退”，將來進入同一個班級、處于熟悉的班集體中學(xué)習(xí)，不擅長與他人交往、不能快速融入新的班集體的學(xué)生會選擇與同學(xué)、朋友相同的其他選考科目，即使自己想選擇物理，也會說服自己放棄選擇。

2.4 強制因素

家長、學(xué)校等多方存在強制要求學(xué)生不可選考物理的現(xiàn)象。物理選考難度逐年增加，中下游學(xué)生的選考成績相較于其他科目更不理想。部分家長對于孩子的掌控力過強，只憑個人主觀臆斷物理的弊端，一手包辦學(xué)生的選科，學(xué)生被逼無奈只得服從安排。部分學(xué)校為片面追求高考上線率、學(xué)生考試及格率，肆意剝奪學(xué)生的自主選擇權(quán)，規(guī)定分?jǐn)?shù)未達(dá)指定分?jǐn)?shù)的同學(xué)不可選擇物理作為其選考科目并要求其必選某些科目;為了更簡單地劃分班級，將“七選三”的35種選擇縮小為5種甚至更少的選擇種類，要求學(xué)生只能在其選擇。

2.5 師資因素

多數(shù)學(xué)校物理老師少，一個老師帶較多班級導(dǎo)致其精力分散，教學(xué)質(zhì)量降低。

國內(nèi)人口流動大、數(shù)量多，隨遷子女跨省、跨市讀書的也相對較多，部分年長的老師教授課程時家鄉(xiāng)音濃重，對于跨地區(qū)讀書的同學(xué)來說，無形中為本就生澀難懂的的物理學(xué)習(xí)增添了一重障礙。目前，浙江省物理選考內(nèi)容目前不包括熱學(xué)部分，在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)老師選擇省略不講，但國家級、省級物理競賽中都包含熱學(xué)，而浙江省大部分物理教師由于長期未進行熱學(xué)方面教學(xué)，相關(guān)知識和經(jīng)驗積累較少，在競賽熱學(xué)部分的指導(dǎo)能力有限。這意味著想要參加物理競賽的同學(xué)需要額外花時間自學(xué)或者找專業(yè)性強的老師學(xué)習(xí)熱學(xué)部分。學(xué)生對學(xué)校師資的滿意程度低，一定程度上削弱了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致其無法繼續(xù)物理的深度學(xué)習(xí)。

學(xué)校對于教師的考核機制不夠完善，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法未與時俱進。教師的教學(xué)風(fēng)格單一，無競爭壓力，工作考核不嚴(yán)謹(jǐn)。教師為授課而授課，不注重對學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生開小差、做小動作居多，真正學(xué)懂、學(xué)進去的知識少。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課程量大，教師布置的課后作業(yè)多、題量大、耗時長，投入精力與收獲不等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，精神負(fù)擔(dān)重，不愿選考物理。

2.6 教學(xué)模式因素

中國傳統(tǒng)家庭教育模式存在一定的弊端，“一考定終身”的思想觀念根深蒂固。部分家長只注重抓成績，輕視孩子的德智體美勞多方面發(fā)展，完全阻礙了孩子的科學(xué)與創(chuàng)新思維，使孩子只會死讀書，除了記記背背之外一無所長，不能獨立解決物理問題。

3 改進措施

3.1 考慮考生水平結(jié)構(gòu)

換“量”為“質(zhì)”，高考的目的主要是篩選出高質(zhì)量的學(xué)生，在選考物理的學(xué)生水平結(jié)構(gòu)相對于其他科目較均勻的情況下，賦分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做相應(yīng)校準(zhǔn)，以此匹配學(xué)生的實考成績。

引入記分權(quán)重，通過“總分”加權(quán)，“封頂”加權(quán)，“擴容”加權(quán)[4]三種方法，通過“以學(xué)考成績?yōu)槌Ｄ⒄铡迸c“等比例原則”[5]相結(jié)合的區(qū)間轉(zhuǎn)換法，在物理學(xué)科競爭激烈、選考學(xué)生成績普遍較好的情況下，考慮學(xué)生的水平結(jié)構(gòu)，更合理地按質(zhì)賦分，保證選考對于每一個考生的公平性。

3.2 加強“走班”管理

選考制度下，“半走班”制度應(yīng)運而生，學(xué)校依據(jù)不同的選科組合盡可能將選擇兩門及以上科目的同學(xué)分在一個班內(nèi)，除語、數(shù)、外三門課外，固定每個班級相對應(yīng)的上課課程與時間，同學(xué)依據(jù)自己的課表，在規(guī)定的時間去往規(guī)定的教室學(xué)習(xí)。

原教室內(nèi)的本應(yīng)去自習(xí)室的同學(xué)仍待在自己的座位上，擠占了其他該時間段來教室學(xué)習(xí)聽課的同學(xué)的座位，導(dǎo)致部分同學(xué)無座位可坐的尷尬局面，上課體驗差，同學(xué)即便選了該課程也會選擇換科。自覺性較低的同學(xué)趁此機會逃課，物理學(xué)習(xí)本就緊湊，落下一課后續(xù)的課程想要無縫銜接堪比登天。同學(xué)們來自各個不同的班級，課后作業(yè)難以全部通知到位，且作業(yè)的收發(fā)效率極低，同學(xué)漏交、遲交作業(yè)算得上是家常便飯，不愿寫作業(yè)的同學(xué)便更加猖獗，成績不理想順理成章。因此，學(xué)校須加強對走班同學(xué)管理，定期監(jiān)督同學(xué)們的到課情況以及作業(yè)收繳狀況。

3.3 加強教師運用多媒體的能力與頻率

物理學(xué)科存在過于微觀、抽象的知識點，學(xué)生僅憑自己的想象難以聯(lián)想;部分物理實驗的操作對于環(huán)境、器皿的要求極高，學(xué)校實驗室內(nèi)實操可能性低。多媒體的應(yīng)用可將晦澀難懂的知識點化抽象為具象，學(xué)生通過多媒體制作的物理模型可以更直觀了接微觀世界，觀看物理實驗視頻則可以彌補同學(xué)在學(xué)校實驗室無法親自完成實驗的缺憾。

針對不熟悉多媒體運用的、年長的老教師，學(xué)校應(yīng)集中對其進行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，保證其給同學(xué)們上課時多媒體的有效使用。同時，學(xué)校招聘時應(yīng)提高對物理老師的多媒體技能的篩選與培訓(xùn)，可從其國家二級計算機等級考試等是否通過判斷其多媒體技術(shù)是否熟練。

3.4 注重啟發(fā)式教育，鼓勵探索式學(xué)習(xí)

教師根據(jù)物理教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，提高教學(xué)能力與水平，擴大自身的知識面，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，以促進其身心健康發(fā)展。最終，使學(xué)生愛學(xué)物理、會學(xué)物理。

3.5 推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”物理慕課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)慕課應(yīng)運而生，高中可安排同學(xué)上網(wǎng)絡(luò)慕課，每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中考試和期末考試，考試通常由同學(xué)評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。學(xué)生可成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組。不僅提高同學(xué)們對物理的學(xué)習(xí)興趣，使興趣助長成績，高效提高成績，并且令同學(xué)更直觀地感受自己的學(xué)習(xí)情況。

4 總結(jié)

隨著高考自主選考的大面積推廣，其他省份的雖與浙江省的選考制度存在細(xì)微差異，但學(xué)生選考物理的人數(shù)下降幾乎可以預(yù)測到是不可避免的。因此，浙江省率先對物理學(xué)科的教學(xué)實施策略性改變是重中之重。本文以性格因素、成績因素、從眾因素、強制因素、師資因素、教學(xué)模式因素為切入點，多角度、多維度分析物理“大冷門”現(xiàn)狀，從考慮考生的水平結(jié)構(gòu)，加強“走班”管理，加強教師運用多媒體的能力與頻率，注重啟發(fā)式教育，鼓勵探索式學(xué)習(xí)，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”物理慕課方面建設(shè)性提出加強“學(xué)?！處煛獙W(xué)生”之間的溝通與聯(lián)系，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的信心，從而提高考生對與物理的選擇率，體現(xiàn)物理學(xué)科的重要性。

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