《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫靜

【教材簡(jiǎn)析】

《白鷺》是我國(guó)著名文學(xué)家、劇作家郭沫若創(chuàng)作的一篇散文。課文緊扣“白鷺是一首精巧的詩(shī)”一句，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺外形的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，字里行間流露出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)與贊美。

全文共10個(gè)自然段，條理清楚，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)敘寫(xiě)。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、流暢傳神。作者巧妙地將文字化為圖畫(huà)，突出美感;運(yùn)用比喻等修辭，使全文洋溢著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜”“鶴”等11個(gè)生字;理解“適宜”“鏗鏘”“嗜好”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。背誦

課文。

3.細(xì)致品味語(yǔ)句，理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的含義，懂得從尋常事物中發(fā)現(xiàn)美。

4.初步體會(huì)作者采用比較的表達(dá)效果，以及借物抒情的手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“白鷺是一首精巧的

詩(shī)”的含義，懂得從尋常事物中發(fā)現(xiàn)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步體會(huì)比較的表達(dá)效果，以及借物抒情的手法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、整體觀照，通讀單元

1.瀏覽第一單元，看看包含哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容。

指名匯報(bào)：四篇課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作，一個(gè)語(yǔ)文園地。

2.觀察單元封面，聯(lián)系四篇課文的內(nèi)容，你了解到什么？

預(yù)設(shè)：

單元主題：一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法;寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受。

課文內(nèi)容：關(guān)于動(dòng)物植物的。

【設(shè)計(jì)意圖：從單元入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。從單元視角下看一篇課文，了解編者的意圖，更好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)?！?h3>二、看圖激趣，揭題導(dǎo)入

1.（出示掛圖）觀察，指名說(shuō)樣子：認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎？

教師簡(jiǎn)單介紹：白鷺，體長(zhǎng)50厘米左右，全身的毛雪白。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

大詩(shī)人杜甫還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)它—— 齊背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

2.郭沫若先生也為白鷺寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第1課《白鷺》。

（板書(shū)課題，齊讀。）

三、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)初讀

1.同桌互讀互聽(tīng)，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。爭(zhēng)取做到字字響亮、句句通暢。

2.出示生詞。

嗜好? ?清澄? ? 鏡匣

長(zhǎng)喙? ?蓑毛? ? 韻味

（指名讀，齊讀。提醒“澄”是多音字。）

3.看圖理解“蓑毛”“喙”。

預(yù)設(shè)：為什么把白鷺的羽毛叫蓑毛？“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具。（出示圖片）白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的“蓑毛”。

4.提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？

同桌討論，集體交流。

預(yù)設(shè)：第1自然段寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第2～5自然段寫(xiě)白鷺色素的配合，身段的大小都很適宜。

第6～8自然段寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第9～10自然段寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)字詞句的朗讀檢查、理解等環(huán)節(jié)落實(shí)初讀。對(duì)于難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看圖等方式，建立具象和抽象之間的聯(lián)系。劃分

段落實(shí)則也理清了全文的寫(xiě)作順序。】

四、學(xué)習(xí)外形，感悟精巧

1.瀏覽課文，找出能概括全文的句子：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?/p>

反復(fù)讀一讀，你讀出了什么樣的情感。（喜愛(ài)、贊美）

2.讀了這兩句，你產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：明明是動(dòng)物，怎么能是詩(shī)呢？

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“詩(shī)”的理解。

預(yù)設(shè)：美、具有畫(huà)面感、有節(jié)奏、短小精悍……

3.這節(jié)課我們先來(lái)體會(huì)白鷺的外形是如何精巧如詩(shī)的。（出示第2～5自然段，指名4人分讀。）想一想作者是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)白鷺外形的？

（出示第2自然段：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！保?/p>

理解什么叫適宜。

4.作者是怎樣合適而詳盡地告訴我們白鷺的顏色搭配和身段大小的？

細(xì)讀文本，想一想作者怎樣寫(xiě)出了白鷺色素配合、身段大小的適宜？用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，適當(dāng)批注。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1） 第3自然段為什么要把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比？

引導(dǎo)思考，在對(duì)比中，白鷺有其獨(dú)特的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。這是身段大小的適宜。

（2）第5自然段是具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

看圖，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

我們來(lái)看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得很素雅！再看，全身的流線型結(jié)構(gòu)，你又想到了什么呢？

“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。

“增之一分”“減之一分”：增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣？（瘦弱。）減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢？（笨拙。）也不好看！

“素之一忽”“黛之一忽”：太素了，沒(méi)有顏色的對(duì)比，美嗎？（不美。）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見(jiàn)白鷺顏色的配合、身段的大小，一切都很適宜，恰到好處，完美無(wú)瑕，的確非常精巧，如詩(shī)般凝練、精巧！

（3）如果改成“不長(zhǎng)不短、不白不黑”，好不好？（組織學(xué)生體會(huì)比較）

點(diǎn)出郭沫若對(duì)白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

說(shuō)說(shuō)感受。（突出顏色、身段的適宜。）宋玉用排比鋪陳寫(xiě)出了美人之美，郭沫若遷移這樣的句式，寫(xiě)出了白鷺外形的適宜，如詩(shī)如畫(huà)般精巧。

5.指導(dǎo)朗讀。

白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了，那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢？

指導(dǎo)朗讀，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。評(píng)價(jià)：這就是我們語(yǔ)言的魅力！

【設(shè)計(jì)意圖：從課文對(duì)白鷺外形的兩方面描寫(xiě)入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了?！?/p>

6.內(nèi)化語(yǔ)言。

出示填空：白鷺的確是一首精巧的詩(shī)，你看它? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生填空說(shuō)話。）

五、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.仔細(xì)觀察田字格中的生字“嫌”“澄”：結(jié)構(gòu)都是左窄右寬，并提醒筆畫(huà)。

2.教師適當(dāng)范寫(xiě)，學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3.反饋評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)，課后延伸

1.寫(xiě)完生字。

2.背誦課文的第1～5自然段。

3.進(jìn)一步自學(xué)后半部分，感受白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二課時(shí)

一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

嵌入? ?適宜? ?白鶴? ?嫌棄? ?嗜好

玻璃框? ?鏡匣? ?望哨? ?清澄 韻味

2.回憶：課文是從哪幾方面寫(xiě)白鷺的？

3.檢查背誦第1～5自然段。

二、品讀文字，感受韻味

1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢？

（教師配樂(lè)朗讀課文的第6～8自然段。學(xué)生仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)。）

2.自讀第6～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，給每幅畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字，寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺(jué)得有困難，也可以跟同桌討論。

已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流。結(jié)合課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容講一講取名的理由。

反饋取名情況。

預(yù)設(shè)：可以是釣魚(yú)圖、望哨圖、飛翔圖，也可以是垂釣圖、望哨圖、低飛圖，還可以是棲息圖、飛行圖，主要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否反映主要內(nèi)容。也可以利用課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更合適。

3.品讀文字，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下標(biāo)上記號(hào)。

4.匯報(bào)交流。

（1）出示“釣魚(yú)圖”。

①精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙。白鷺明明是在“捕魚(yú)”“啄魚(yú)”，作者為什么寫(xiě)它是在“釣魚(yú)”呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，再聯(lián)系生活實(shí)際想想釣魚(yú)給你的感覺(jué)。

“釣魚(yú)”一詞寫(xiě)出了白鷺的悠閑安靜，可見(jiàn)作者用詞是多么的精當(dāng)??！

②進(jìn)一步琢磨“玻璃框”“鏡匣”，體會(huì)水田的清、環(huán)境的美。

③總結(jié)：通過(guò)琢磨關(guān)鍵詞，看出了白鷺與環(huán)境的和諧，讓語(yǔ)句顯得如詩(shī)如畫(huà)。

④想象并朗讀白鷺釣魚(yú)圖，指導(dǎo)背誦。

（2）出示“望哨圖”。

①指點(diǎn)關(guān)注“絕頂”，體會(huì)白鷺?biāo)疚恢玫母吆碗U(xiǎn);關(guān)注“像是不安穩(wěn)”“卻很悠然”，體會(huì)白鷺超然物外的淡然之韻。

②課文最后寫(xiě)“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？”很能引起讀者的思索。此時(shí)，白鷺給你什么樣的感覺(jué)，如果是在瞭望，白鷺在望什么呢？（指名答）

如果它不是在望哨，那它可能在干什么呢？

教師總結(jié)：其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上最后這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。語(yǔ)言的留白往往是最美的，它能夠使文章更加耐人尋味！

③有感情地朗讀本段，嘗試背誦。

（3）出示“低飛圖”。

①白鷺飛行，又給我們什么樣的感受呢？（舒展、輕緩、自由自在、很輕松。）

②放映白鷺飛翔的視頻片段，理解“清澄”“具有生命了”。

③指導(dǎo)朗讀體會(huì)黃昏天空中白鷺低飛的美。

5.齊讀第6～8自然段，感受韻味無(wú)窮的詩(shī)意。

同時(shí)出示以上三幅圖，思考這三幅圖排列的順序。（由靜到動(dòng)，動(dòng)靜交融，如歌一樣韻律起伏，如詩(shī)一般優(yōu)雅夢(mèng)幻。）

看圖背誦。

總結(jié)：白鷺的每一個(gè)時(shí)刻，每一種姿態(tài)，都如曼妙的詩(shī)歌，給我們無(wú)窮想象的空間。

【設(shè)計(jì)意圖：讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，并根據(jù)畫(huà)面的不同，采用不同的教學(xué)策略，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的理解水到渠成?！?h3>三、回歸整體，總結(jié)學(xué)法

1.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

集體交流，體會(huì)“白鷺本身

就是優(yōu)美的歌”，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

2.理解“鏗鏘”。追問(wèn)：白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌，為何還說(shuō)太鏗鏘？

3.教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)、如畫(huà)、如歌！

出示第10自然段文字，說(shuō)說(shuō)對(duì)“詩(shī)”“散文詩(shī)”“韻在骨子里的散文詩(shī)”的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系全文思考：為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”？

出示填空：白鷺的確是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，你看它。

（聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)話。）

生齊讀，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆——白鷺的確就是一首詩(shī)，一首有形、有情、有韻律、自由灑脫而又給我們帶來(lái)無(wú)限遐想的詩(shī)。白鷺是這樣，郭老的文章也是這樣。

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。）

4.總結(jié)：作者就是這樣，借助白鷺這一尋常事物，抒發(fā)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

回顧全文的學(xué)習(xí)推進(jìn)層次（方法）：（1）寫(xiě)了什么;（2）寄托了作者怎樣的情感;（3）是通過(guò)什么方式表達(dá)這種情感的。

四、總結(jié)全課，拓展練習(xí)

1.生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉、挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)、如歌、如畫(huà)的美！

2.課后練習(xí)。

（1）背誦全文。

（2）抄寫(xiě)自己喜歡的自然段。

（3）拓展閱讀郭沫若的《杜鵑》、鄭振鐸的《鸕鶿》。

【設(shè)計(jì)意圖：課外拓展延伸，可使學(xué)生增加閱讀積累、語(yǔ)言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。并使書(shū)面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟