小學英語自然拼讀法語音教學現(xiàn)狀及策略研究

齊賽男　郭彬彬

摘 要：語音教學在小學階段尤為重要，在英語學習的起始階段就應該使學生逐步形成良好的語音面貌和有效的學習方法，以為其日后的英語學習打下良好的基礎。如何進行自然拼讀法語音教學，如何真實地掌握學生的學習情況，如何高效利用多途徑提高學生的學習能力需要進一步探析。為此，文章通過科學合理地組織問卷調查，解析影響廈門市翔安區(qū)小學英語語音教學質量提升的因素，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學語音教學;自然拼讀法;教學現(xiàn)狀;教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-24 文章編號：1674-120X（2019）21-0096-02

一、小學英語自然拼讀語音教學

針對小學生的學習心理特征以及語用程度，在本研究中，自然拼讀教學指的是將 Phonics直拼法有效應用于小學英語語音教學，與語音教學目標、教學內容及教學評價等方面進行整合，以調動小學生語音學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其閱讀能力。

為了有效提高廈門市翔安區(qū)小學英語語音教學的質量，更好地服務于本區(qū)英語教師教學，筆者希望通過問卷調查，以真實有效的數(shù)據(jù)，分析出導致翔安區(qū)小學英語語音教學出現(xiàn)問題的根源所在，并提出一些可行性措施。并通過教學策略調整課堂教學模式，培養(yǎng)學生見詞能讀、聽詞能寫的能力，促進學生英語閱讀能力的發(fā)展，同時提升教師個人的教育教學能力和語音素養(yǎng)。

通過對翔安區(qū)69所小學，72名專職英語教師進行隨機抽樣問卷調查，共回收真實有效樣本50份，調查結果如下：

（1）您已任教小學英語學科多少年？[單選題]（見表1）

（2）您的最高學歷的專業(yè)是什么？[單選題]（見表2）

（3）您是否系統(tǒng)學過英語語音知識？[單選題]（見表3）

（4）您認為自己的英語語音水平如何？[單選題]（見表4）

（5）您認為在小學英語教學中，語音教學重要嗎？[單選題]（見表5）

（6）您是否會用專門的課時進行英語語音教學？[單選題]（見表6）

（7）您在進行語音教學時，采取什么樣的教學方法？[單選題]（見表7）

（8）您在語音教學中，采取哪些教學策略？ [多選題]（見表8）

（9）您在語音教學時，會用到哪些教學方法？ ?[多選題]（見表9）

（10）如果您采用的是自然拼讀法語音教學，您認為您的英語語音教學效果如何？ [單選題]（見表10）

（11）您在實施語音教學中遇到哪些困難？ ?[多選題]（見表11）

（12）您在做教材中語音教學版塊（Lets spell）教學設計時，如最后環(huán)節(jié)采用繪本閱讀，在搜集和運用繪本時遇到什么困難？ [多選題]（見表12）

二、問卷調查結果分析

通過對翔安區(qū)英語教師的問卷調查，結合翔安區(qū)英語教學的實際情況，以及問卷所反映的真實數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，影響翔安區(qū)小學英語語音教學質量提升的因素如下：

（一）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

從調查問卷中的表1～表4中我們可以發(fā)現(xiàn)，翔安區(qū)英語教師非師范類人員高達48%，其中，經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的語音學習人數(shù)不足50%，只有64%的教師發(fā)音標準、語調自然，高達28%的教師語音素質不過關。言傳身教，教師自身的語音面貌直接影響著學生的學習效果。而在任教教師中，62%以上的教師都是工作經(jīng)驗不足五年的新教師，因此，在語音教學方面可能經(jīng)驗尚淺。總而言之，教師整體素質有待提高。

（二）教師在英語語音教學方面的理念和教學方法

表5～表7數(shù)據(jù)表明，雖然教師們100%認同語音教學的重要性，但是只有64%的教師可以做到用專門的課時進行語音教學。在語音教學中，翔安區(qū)全體英語教師在課標的指導下，選擇了與教學內容相匹配的自然拼讀法進行教學。在實施過程中，教師也采用多元教學策略，綜合發(fā)展學生的各方面能力（表8）。此外，雖然只有22%的教師采用直觀教學法，但是86%的教師采用的都是機械操練（表9），將語音教學與繪本結合，為學生提供合理語境，提升學生閱讀能力的教師只有10%。缺乏語境的機械操練只能讓學生加強記憶，無法讓學生理解單詞詞匯的語用功能。因此，表10表明能運用拼讀進行流利閱讀的學生只有10%，60%以上的學生仍然停留在見詞能讀、聽詞能寫的層面，能力沒有得到提升。

（三）教師在語音教學中存在的困難

表11～表12指明教師在自然拼讀法語音教學中最大的障礙是無法找到與教材語境、核心詞匯、核心句型相匹配的練習以及繪本閱讀資源。當繪本閱讀中同時出現(xiàn)多種字母組合發(fā)音時，經(jīng)常會使學生出現(xiàn)混淆、無法感知組合發(fā)音的情況。翔安區(qū)的教師與學生比例幾乎是1∶200，英語教師經(jīng)常面臨的是一師多班，甚至還有跨年段教學。因此為了高效高質地完成每一節(jié)自然拼讀課，教師需要花費很多時間、精力去創(chuàng)設與課文相匹配的練習以及繪本資源。

三、對策

（一）加強語音課程培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

表1表明翔安區(qū)的英語教師師資隊伍整體比較年輕，62%的教師都是入職不足5年的新教師，這樣的教師隊伍，年輕有活力。有30%以上的有經(jīng)驗的教師進行帶隊，教師自身樂于鉆研，樂于學習，樂于嘗試各種方法提升教學質量。因此可以通過短期培訓班、名師培訓、教研研討、同課異構、名校交流學習等方式提升教師的素質。

（二）科學安排英語語音教學，多途徑提供英語語言學習環(huán)境

首先，通過英語角、空中英語等途徑豐富學生學習英語的時間。其次，通過引進外教、實習生交流、第二課堂等方式拓寬學生的英語學習渠道，為學生盡可能地提供更標準的、更流暢的語言交流氛圍。

（三）轉變家長觀念，加強家庭教育

英語學習是一種能力學習，是一種交流學習，而不是試卷上的分數(shù)學習。因此家長應當在家中為孩子營造學習英語的氛圍，可以讓學生通過聽錄音、配音秀、觀看影片等方式學習模仿。學校教育和家庭教育二合一，才能最大限度地保證學生學習英語的時間，讓學生愛上英語，樂于鉆研英語。

（四）編撰匹配的校本作業(yè)及繪本閱讀資源

針對翔安區(qū)英語教學的特殊情況，全區(qū)教師應當發(fā)揮合作力量，共同編撰與教材匹配的校本作業(yè)，通過試題引導課堂的方法保證課堂教學目標的有效完成，引導學生自主學習的方向;全區(qū)教師的通力合作，使教學資源更科學、更有效，不僅能減輕其自身的壓力，更能有效地服務課堂，做到繪本情景不脫離教材語境、語言統(tǒng)一、有趣易學，同時可在全區(qū)英語教師中推廣。

參考文獻：

[1]Stern，H.Issue and Options in Language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1992.

[2]Dalton，C.& Seidlhofer，B.Pronunciation[M].Oxford： Oxford University Press，1992.