“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革的策略探究

陳自勵

摘 要：隨著信息技術(shù)深入到社會生活各個層面，我國教育領(lǐng)域也面臨著諸多的改革。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校紛紛探索將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用到教學(xué)中，促進教育的發(fā)展。思想政治課程作為一門時事性與政治性極強的學(xué)科，需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式憑借其在教學(xué)中的便捷性以及教學(xué)資源的豐富性，更新了學(xué)生對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的認識。為此，筆者將淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;思想政治教學(xué);中學(xué)生

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號：1674-120X（2019）21-0119-02

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中。教育領(lǐng)域作為知識培養(yǎng)的重要基地，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)思想政治課程作為中學(xué)階段的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著非常重要的作用。中學(xué)思想政治教師在日常教學(xué)中，面對思想政治課程內(nèi)容上存在的“新”與“舊”的更迭，可以在教學(xué)的形式上結(jié)合最新的時事進行理論聯(lián)系實際教學(xué)。思想政治學(xué)科本身具備歷久彌新的學(xué)科特點，對中學(xué)思想政治教師的教育專業(yè)水平與個人知識面都有著非常高的要求[1]。中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行現(xiàn)代化教學(xué)，可以橫向拓展知識，也能增強學(xué)科教學(xué)的效果。筆者作為一名中學(xué)教師將淺談在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下如何開展思想政治課堂教學(xué)，以為我國教育的發(fā)展略盡綿力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與時事熱點教學(xué)相結(jié)合

思想政治課，思想與政治是其教學(xué)的永恒主題。思想的產(chǎn)生源于生產(chǎn)與生活經(jīng)驗，政治是時代發(fā)展的主題[2]。思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活密不可分。中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”與時事熱點進行結(jié)合，可以橫向拓展教學(xué)內(nèi)容的豐富性與時效性。教師在運用此教學(xué)策略時可以結(jié)合學(xué)生的個人生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的時事熱點，并引用微博、熱評等讓學(xué)生運用高中思想政治課堂理論知識分析時事中蘊含的道理。教師在達成一定知識教學(xué)目標(biāo)后，可以進一步滲透德育思想，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，加深學(xué)生對中國社會核心價值觀的理解。

案例一：

在“我國的政黨制度”這一課的教學(xué)中，教師可以將十九大中的會議視頻，通過視頻播放器展示給學(xué)生，為學(xué)生講解國家近年來為反腐倡廉、加強黨風(fēng)建設(shè)采取的多項措施，并通過講解當(dāng)?shù)毓賳T豪車出入現(xiàn)象減少、政治生態(tài)好轉(zhuǎn)的案例，來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到國家政策對生活的影響[3]。中學(xué)思想政治教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集時事熱點信息，拓展了思想政治課堂教學(xué)的寬度。中學(xué)思想政治教師可通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的方式增強知識應(yīng)用能力，進一步落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小組討論教學(xué)模式相結(jié)合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在進行思想政治課堂教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，打造靈動的課堂教學(xué)模式。思想政治教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對開放性的思想政治話題表現(xiàn)出了思想的一致性，這是因為學(xué)生并沒有深度參與到課堂活動中，僅用書本知識回答問題，缺乏自己的思想[4]。這種教學(xué)情況的出現(xiàn)，不僅僅是因為學(xué)生內(nèi)向與羞于表達個人意見，關(guān)鍵在于教師沒有為學(xué)生提供自由發(fā)揮思想意識與討論的平臺。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，學(xué)生在日常生活中早已掌握了互聯(lián)網(wǎng)查詢信息的基本技術(shù)，已經(jīng)具備一定的現(xiàn)代信息思維。因此中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中也應(yīng)該變革教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)教師教學(xué)與自我教學(xué)的雙教學(xué)模式。為了打破學(xué)生的思維定式，活躍課堂氣氛，中學(xué)思想政治教師可以設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)活動主題，并運用小組合作的教學(xué)模式為學(xué)生提供討論的平臺。教師運用此種教學(xué)方式時，要注意主題設(shè)置活動內(nèi)容契合教材的需要，并合理分配小組成員，確保各個小組之間政治學(xué)習(xí)能力與性別比例的平衡，從而豐富小組在主題討論中的角度。

案例二：

在“唯物主義與唯心主義”一課教學(xué)中，教師可以先設(shè)置活動主題，讓學(xué)生預(yù)先從網(wǎng)上收集唯物主義與唯心主義的例子，并讓其與小組成員進行資源互換與交流，之后再讓學(xué)生圍繞活動主題“分析生活中的唯物主義與唯心主義現(xiàn)象”進行討論。學(xué)生通過爭執(zhí)與辯論，能夠進一步明晰其中蘊含的哲理[5]。教師在開展此類教學(xué)活動時，要注意自己在其中起到的作用，不應(yīng)過多地干涉學(xué)生的討論。當(dāng)學(xué)生遇到討論難題時，教師要用語言引導(dǎo)學(xué)生的政治思維，從而幫助小組討論活動有序進行。這種教學(xué)模式集中體現(xiàn)了以生為本與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)合的理念，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度，打破了固化的思維模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與社會主義核心價值觀相結(jié)合

思想政治學(xué)科和其他學(xué)科相比同樣具有德育教育的共通性，但德育教育內(nèi)容在思想政治課程中占有更加重要的地位。教師在進行思想政治課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中處處蘊含著德育內(nèi)容，且社會主義核心價值觀貫穿于整個教材內(nèi)容之中，這也正是政治學(xué)科的“新”與“舊”知識的體現(xiàn)。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用到思想政治課堂教學(xué)中能夠進一步確保學(xué)生在多元化價值觀的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中堅守社會主義核心價值觀。尤其一些西方國家通過影視、動漫、音樂、游戲多種形式進行精致利己主義、享樂主義的價值觀滲透，對青少年的身心健康產(chǎn)生了負面影響[6]?，F(xiàn)代的中學(xué)生雖然已經(jīng)形成了初步的價值觀，但仍缺乏穩(wěn)定性，很容易受互聯(lián)網(wǎng)負面信息的影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，這無法培養(yǎng)新時代下具有綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生。為此，高中思想政治教師要將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，采用更好的策略引導(dǎo)學(xué)生在社會主義核心價值觀理念下正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x新青年[7]。

案例三：

在“建設(shè)社會主義精神文明”這一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)之前可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集社會上的文明與不文明現(xiàn)象的圖片作為課堂教學(xué)素材。之后教師可以通過大屏幕為學(xué)生播放社會不文明現(xiàn)象與文明現(xiàn)象圖片讓學(xué)生進行評價。教師在為學(xué)生展示老人摔倒的照片，還可讓學(xué)生思考該如何去做。當(dāng)學(xué)生在面對“扶”與“不扶”的問題時，表現(xiàn)出了這個年紀(jì)該有的疑惑，“扶”可能損害自身的利益，“不扶”可能會耽誤老人的傷情。教師可以將社會主義核心價值觀念融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生意識到在這種情況下一定要“扶”，但要注意方式與方法，可以通過電子設(shè)備或多人作證的方式來保障自身的利益。中學(xué)思想政治教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展教學(xué)時，要讓學(xué)生意識到社會主義核心價值觀與維護個人合法利益并不沖突，為社會奉獻與維護個人合法權(quán)益可以并存，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，已經(jīng)形成了多種教學(xué)模式，例如微課、幕課、交互式電子白板教學(xué)等。多媒體教學(xué)從最初的多媒體到視頻展示教學(xué)，再到互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域取得了長足的發(fā)展。信息技術(shù)與課堂教學(xué)從最初相對割裂的教育局面到與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，有效地促進了教學(xué)的發(fā)展。中學(xué)思想政治教師在進行教學(xué)時常常有所疑惑，如何利用最新的信息技術(shù)進行教學(xué)？僅僅進行視頻展示與圖片展示對課堂教學(xué)的作用不大，板書雖然要占據(jù)一定的課堂時間，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生來說幫助理解課堂知識是必不可少的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展到今天已經(jīng)有效地將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效的結(jié)合[8]。為此筆者將以交互式電子白板教學(xué)為例，展示如何將電子白板教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合。

案例四：

在“多變的價格”這一課的教學(xué)中，課前教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源數(shù)據(jù)資料庫進行備課，課中教師可以利用交互式電子白板的展示功能為學(xué)生展示人們在日常生活中購買商品的視頻與影響價格的因素知識點等內(nèi)容。學(xué)生在觀看重點知識時，教師還可以通過暫停與反復(fù)播放加深學(xué)生對知識的理解，并通過涂鴉功能直接在圖片上進行分析。同時教師可以利用交互式電子白板的板書功能與反饋器功能，為學(xué)生進行知識詳解，并根據(jù)反饋器的情況了解學(xué)生的答題情況。

通過所舉案例可以看到，中學(xué)思想政治教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行互動式課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢融入現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的思想政治課堂參與度與課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

思想政治學(xué)科是中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，中學(xué)思想政治教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將時事熱點與社會主義核心價值觀相結(jié)合，符合思想政治學(xué)科本身的學(xué)科特點。同時教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，并設(shè)置主題讓學(xué)生參與小組討論，可增強教學(xué)互動，實現(xiàn)思想政治理論知識化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代已經(jīng)深入人們的日常生活，中學(xué)思想政治教師應(yīng)該正視社會發(fā)展潮流，將其運用到教學(xué)之中，培養(yǎng)能夠肩負時代使命的接班人。

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