探析微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

王睿

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用推動思想政治理論課的發(fā)展與時(shí)共進(jìn)，微課成為信息化背景下發(fā)展出來的一種新興的教學(xué)方法。在闡釋微課的含義和微課在思想政治理論課中應(yīng)用的意義的基礎(chǔ)上，分析了制約微課在高校思想政治理論課中應(yīng)用的因素，著重從提升路徑進(jìn)行了探討，以期全面有效地推動微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 高校思想政治理論課 應(yīng)用

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0178-02

在北京大學(xué)師生座談會上習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，必然深化教育改革，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！雹偎枷胝卫碚撜n是高校發(fā)揮立德樹人作用的主渠道，是保障大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)。隨著信息化不斷普及，思想政治理論課信息化教學(xué)改革在不斷發(fā)展，微課成為一種滿足學(xué)生信息化需求而出現(xiàn)的信息化教學(xué)模式。探析微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，有助于推動高校思想政治教育水平更上一層樓。

一、微課在高校思想政治理論課中應(yīng)用的意義

1.微課的概念及特點(diǎn)

微課，也稱為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是在當(dāng)今信息化背景下，滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種數(shù)字資源。對于微課這一概念，從國內(nèi)外兩個(gè)方面來談。在國內(nèi)，佛山市教育局的胡鐵生在2008年提出這一概念，但這一階段的概念不完整，具有局限性。2012年胡鐵生進(jìn)行了解釋補(bǔ)充，使得這個(gè)概念更加成熟，更加完善，突出了微課的特點(diǎn)。在國外，微課最開始只是一種在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，后來美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯教授將微課以課程的形式融入教學(xué)中。微課之所以廣泛受到教師和學(xué)生的青睞是因?yàn)?，運(yùn)用微課教學(xué)能夠十分精準(zhǔn)地抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，一般是～10分鐘的短視頻，不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)等要求，對于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性方面都有很大的效用。

微課的精彩就來源于它的幾大特點(diǎn)。第一，時(shí)間短，內(nèi)容少。學(xué)生專注于這短短的10分鐘左右，保證了學(xué)習(xí)效果。第二，資源容量小，創(chuàng)新性強(qiáng)。大約10分鐘的微型視頻容量很小，方便在移動設(shè)備上（如手機(jī)、平板電腦等）查看。第三，反饋及時(shí)。由于是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)主題和內(nèi)容，師生可以隨時(shí)在線上、線下交流，學(xué)生反饋問題毫無顧慮，教師也能清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)模式，使課堂不再是“滿堂灌輸”形態(tài)，教師從之前的主講者變成現(xiàn)在的指導(dǎo)者。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用微課學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對內(nèi)容有更加深刻的理解，更易引起共鳴。微課使知識點(diǎn)更加明確化，哪里不會看哪里，還很好地解決了課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)問題，在使學(xué)生增加獲得感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，讓學(xué)生感受到課程的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)資源共享。多年教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量不理想。微課教學(xué)資源共享，可以使得在各地學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生能觀摩思想政治理論課某一領(lǐng)域?qū)＜业氖谡n，不再拘泥于高校的教師團(tuán)隊(duì)。還能夠讓教師相互借鑒交流，避免微課流于形式。

（3）提升教學(xué)效率。在信息化、微時(shí)代背景下，高校學(xué)生知識信息的碎片化十分嚴(yán)重。微課教學(xué)模式的引入使得課程設(shè)計(jì)更加合理多樣，靈活性更強(qiáng)。微課因其特點(diǎn)使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)簡單、明了地理解傳統(tǒng)教學(xué)難以講解的問題。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，還增加了趣味性，使學(xué)生更樂于探討思想政治理論課的課程內(nèi)容。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微課的結(jié)合，可以極大地提高教學(xué)效率。

三、微課在高校思想政治理論課應(yīng)用中存在用的問題

（1）教學(xué)效率不高。高校思想政治理論課在微課的應(yīng)用上重在形式，而輕視了教學(xué)效果。教師只是機(jī)械地運(yùn)用微課，還是采用說教方式為主，不考慮思想政治理論課的實(shí)際開展情況，沒有對課微課應(yīng)用效果進(jìn)行深入思考，沒有實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生無法感受到信息化在教學(xué)改革中的作用。

（2）教師信息技術(shù)能力不足。思想政治理論課教師能簡單操作多媒體設(shè)備，能夠進(jìn)行基本的PPT的制作與應(yīng)用。而如何制作微課，教師幾乎不了解，且很少參與微課方面信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。微課的制作不是簡單的錄制視頻，而是需要一定的操作技能。教師有制作微課的需求，但個(gè)人無力完成。

（3）高校配套設(shè)施欠缺。微課在制作和教學(xué)方面都對設(shè)備和服務(wù)有一定的要求，需要高校提供必備的設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但實(shí)際情況是很多高校沒有這些設(shè)施的資金投入。很多高校連網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都未構(gòu)建。

（4）微課質(zhì)量參差不齊。自高校推廣思想政治理論課微課以來，還有很多高校和教師對微課認(rèn)識不全面，認(rèn)為微課僅僅是簡單的視頻錄課。微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺審核不謹(jǐn)慎也是造成微課質(zhì)量不高的原因。

三、促進(jìn)微課在高校思想政治理論課中應(yīng)用的路徑

（1）增強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容甄選能力。由于高校思想政治理論課具有學(xué)科的特殊性，因此微課內(nèi)容選擇要謹(jǐn)慎，這關(guān)系到微課能否達(dá)到良好的教學(xué)效果。內(nèi)容要選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)，要符合多媒體的使用特征，要傾向于學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)。教師在內(nèi)容選擇上要與學(xué)生的需求相契合，這樣可以增進(jìn)教師和學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)。一線教師是微課的制作者和使用者，然而現(xiàn)實(shí)情況是有些教師對微課的運(yùn)用只停留在簡單操作上，更無法制作微課。高校有必要加強(qiáng)培養(yǎng)思想政治理論課教師的信息技術(shù)能力，尤其是在微課的運(yùn)用和制作方面。高校還應(yīng)該建立培訓(xùn)考評制度，激勵(lì)教師主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，分階段考核，避免學(xué)完就忘、學(xué)完不用的現(xiàn)象，并把考核結(jié)果納入教師年終評價(jià)體系。

（3）高校加大資金投入。高校越來越重視大學(xué)生思想意識形態(tài)教育，但如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速，大學(xué)生面對的誘惑越來越多，高校應(yīng)加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，讓教育緊跟時(shí)代的步伐前進(jìn)。

（4）優(yōu)化微課網(wǎng)絡(luò)平臺。微課質(zhì)量的高低關(guān)系到思想政治理論課的成敗，優(yōu)化微課網(wǎng)絡(luò)平臺是提高微課質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。一是構(gòu)建多元評價(jià)體系。由單一的基本評價(jià)，變成多元評價(jià)，其包括在線教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等，能夠更加客觀地評價(jià)微課的質(zhì)量。二是重視平臺建設(shè)和維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的維護(hù)是保護(hù)學(xué)生、教師學(xué)習(xí)應(yīng)用微課的屏障。在軟硬件上加強(qiáng)維護(hù)，保證微課的質(zhì)量不受到影響。

注釋：

①習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[OL].人民網(wǎng).http：//he.people.com.cn/n2/2018/0503/c192235-31533029- 2.html

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱秋云.探析微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

責(zé)任編輯：張蕊